摘要：随着新课程改革的发展及对学生综合语文素养培养要求的提高，当前小学语文课堂越来越重视对学生们发现问题、提出问题、解决问题等综合能力的培养。在小学语文课堂教学中，只有引导学生“会问”才能更好地刺激学生们深入语文知识点中进行相应的探究及解答，提高小学语文课堂整体教学水平，符合新课程改革的教学标准及教学要求，促进学生们综合语文素养培养的发展。本文主要针对小学语文课堂教学过程中引导学生会问的教学途径进行分析。
　　关键词：小学语文；会问；引导教学
　　现阶段的小学语文课堂教学过程中，教师一般通过创设故事情境、游戏情境、多媒体教学情境等综合性的教学手段吸引学生们的注意力，激发学生们的问题意识，引导学生敢于提出问题。但当前小学语文实际教学过程中由于学生们年龄的限制，多数学生尚未完全掌握提问的方式及契机，使得学生们提出的问题缺乏实际意义或不合时宜，影响学生们的语文学习水平及综合学习能力，因此有效地培养学生会问的教学显得尤为重要。
　　一、创设积极的教学氛围，培养学生敢于问的意识
　　在小学语文课堂教学过程中，通过创设轻松愉悦的教学氛围能为培养学生会问的精神提供基础环境。以往传统语文课堂教学过程中，教师一般要求学生们保持绝对安静，耐心倾听教师的讲解，学生在课堂学习过程中不能随意打断教师，更不能随便发生声音，否则将会受到教师的指责，久而久之导致学生不敢出声、不敢提问及对语文学习失去兴趣等现象，不利于学生良好学习习惯的养成。课堂上，教师应遵循新课改的标准及要求，构建和谐、轻松、自由及愉快的教学氛围，将学生置身于轻松愉悦的学习环境中，带领学生释放天性，鼓励学生自主学习，主动提出问题，敢于质疑。教师在学生提出问题后首先应给予支持、鼓励及肯定，让学生认识到提出问题的价值，转变学生“提问就要被骂”的错误观念，培养学生敢于提问的意识。教师要善于通过问题激发学生学习积极性，促进高效课堂教学的发展，吸引学生主动融入其中开展学习。
　　二、引导学生多方面切入，创造性地提出问题
　　在小学语文课文教学过程中，教师应引导学生以综合及整体的眼光进行学习，引导学生在自主学习过程中从课文题眼、文章布局、文本留白、文章矛盾点、标点符号等方面，多角度地进行提问，并引导学生提问具有创造性，具有一定的探究意义。
　　如在进行“棉鞋里的阳光”的教学过程中，文章在描写小峰与妈妈的对话后有一部分小峰心理活动的描写“……”——此处为留白。教师应引导学生抓住这一留白点提出相应的问题，小峰心里在想些什么呢，而后慢慢推动学生走进小峰的内心世界：“我把奶奶的棉鞋放在阳光里晒，等奶奶起床就能感受到暖暖的阳光了，奶奶一定很高兴。”随后教师应讓学生以自己的理解，选择一个其他角度对小峰的内心独白进行补充，引导学生从整体上体会文章的主旨及思想感情。
　　三、引导学生们有技巧地提问，提高学生会问的能力
　　在小学语文课堂教学过程中，教师应培养学生们的问题意识，在具备良好的问题意识后才能及时地发现学习过程中存在的疑问，才能做好主动质疑，提升综合学习能力。教师应在课堂教学过程中多与学生进行互动交流，鼓励学生积极提出问题，鼓励学生在学习过程中遇到不懂的问题就应勇敢提出，促进学生学习效率的提高。
　　如在进行“手捧空花盆的孩子”的教学过程中，教师为了激发学生们的问题意识，在课堂导入环节提出问题，“这篇课文的题目为什么叫《手捧空花盆的孩子》呢？”随着学生们带着问题积极阅读后又深入提出的问题“为什么所有的小孩都捧着鲜艳的花朵，而只有小男孩一人捧着个空花盆呢？”“为什么国王不选其他孩子，就选择这个捧着空花盆的孩子当他的继承人呢？”通过一系列的提问激发及培养学生们的问题意识，启发学生主动思考及探究，让学生主动寻求问题的答案。
　　四、结语
　　在小学语文课堂教学过程中，教师应结合学生实际情况通过创设积极愉悦的教学氛围、引导学生多方面切入，提出创造性的问题、引导学生们有技巧地提问等教学途径，培养学生会问的能力，从整体上提高小学语文教学水平。
　　参考文献
　　[1]邹逢春， 蔡丽. 小学语文课堂互动的提问设计[J]. 小学时代（教育研究）， 2014（20）：83.
　　[2]赖凤琴. 小学语文课堂引导学生“会问”的探究[J]. 小学生：教学实践， 2017（9）：18.
　　（作者单位：江西省赣州市南康区赤土畲族乡河坝小学）