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摘 要:2013年秋,我校化学教研组构建了“和乐五美”的课堂教学模式,即情景导入、明确目标(发现美)— 自主学习、合作探究(探索美)—展示问题、点拨提升(分享美)— 综合练习、巩固提高(体验美)— 课堂小结、拓展延伸(展望美)等五个环节构成。通过两年多来的教学实践,特别是我听了多位老师的课,现就“和乐五美”课堂教学模式在化学教学应用中的一些优缺点谈谈自己的看法。从教师来看,首先是教师敬业精神有所提高,在课前都能按照“和乐五美”的课堂教学模式进行认真设计;其二、教师合作意识进一步加强,教学中各环节相互借鉴、相互探讨、共同优化,实施完教学后,相互总结,共同查找有待提高的地方。其三、有利于教师教学能力的提高,特别是有利于青年教师业务水平的提高,在教学中老、中、青三代教师相互学习、共同进步。从学生的角度来看,首先是学习习惯得以养成,学习方法得以培养,学生紧迫感加强,自主学习能力有较大提高。其次是学生学习兴趣大面积提高。因为教师的课堂导入大多新颖,实验探究富有乐趣,合作交流增强友谊等等。最后是体验美环节设置使课堂知识得以及时巩固,从而减轻了课业负担。但每一种教学方法都有一个完善的过程,“和乐五美”也不例外,现就教学中各环节反映出来的问题及建议付诸笔端,供同行商榷。
关键词:初中化学;教学实践
1 发现美环节
发现美环节,就从导入新课的方式看,有以下几种,复习旧知识导入,故事引入导入,演示实验导入,借助多媒体形式导入等。设置情境导入本身没错,但反映出来的问题有以下几方面:复习旧知识面面俱到,教师担心旧知识中某一角落或某一小知识点没有照顾到,迟迟不能进入新课主题,牵强附会地与新知识达成联系,学生提出新问题也费时费力,导致在此进程中耽误主要内容的教学;故事导入存在故事冗长,与新课无关或联系不大,故事中与新知识的关键点不凸显,即使有也迟迟不能击中要害,引发学生思考;演示实验导如表现在实验准备不充分,造成实验现象模糊,学生看不清现象,且出现误判,没有兴趣,一片模糊,就更难提出相应的问题,甚至会提出相悖的问题;借助多媒体展示文字,图片,声音等形式导入,表现出来的问题是文字内容多,图片多,图片效果不够好,声音效果差等,给人的感觉就是一个字 “累” ,学生连材料都没弄清,提出问题就更难了。
常言道:良好的开始是成功的一半,课前导入很关键,它为一节课定下了基调,既不能激发学生的求知欲,又不能引领学生对问题的思考,那整节课是个什么样子,那就不言而喻了。为克服以上列举问题,笔者认为有以下做法可做试探。复习旧课导入找出旧知识与新知识的切入点,或从旧知识不能解决实际问题的矛盾点着手;故事导入力求精炼故事精髓,切入点直击新课内容;演示实验导入,教师授课前要自己反复实验,确保现象明显,学生一目了然并能引发学生思考,从而容易地提出问题;多媒体辅助导入,文字、图片、材料不能过多,且要求清晰可见,学生易看、易懂,做到学生心中有数,才能提出问题,为下一步教学打下基础。
2 探究美环节
根据发现美中提出的问题或者欲达到的教学目标,教师要明白自己的角色——主导者。该过程是教学的主要环节,也是关键环节,合作探究是主要形式,学生是学习的主体。在教学中暴露出来的问题是教师越俎代庖,具体通常表现在教师出示一些填空,表格之类的东西,安排学生在书中查到答案,或者告诉实验步骤,让学生按步就搬完成,以上情况怎能体现自主学习,又怎能体现合作探究,探究中的假设,方法,实验步骤,结论全都跃然纸上,怎能引发学生的思考,学生纯粹就是实验的机器而已。笔者认为自主学习教材是必备的东西,学生不仅要勾画关键内容,还要能读懂知识点的联系,图片资料反映的内容。
合作探究中的假设,探究方式,实验步骤,结论应该全由学生个人或小组完成,不是依葫芦画瓢,让学生去理性思考,去动手实验,即使与真正结论有相悖,那也是可以理解的,最后查找失败原因不也是一次学习吗?总之,此过程要“放任自流”,让学生身临其境,体验学习过程,享受实验乐趣,对学生的长远发展肯定有益无害。二十五分钟左右的探究美过程才不流于形式,发挥学生主体地位作用才不是空话。
3 分享美环节
应让学生充分表达与交流,谈出自己或本组的观点,学生表达交流后教师应充分肯定正确的结论,对错误的问题教师应帮助分析其原因,只有这样学生才明白自己的观点或结论正确与否。
4 体验美普遍存在以下几个问题
(1)涉及的问题相对较多,重复累赘,有些问题还相对较难。
(2)让学生独立思考的时间不充分。
(3)可能由于前三个进程中耗时太长,执教者为完成该进程,一边演示题目,一遍就将答案展示出来,没有达到体验的目的。鉴于此,笔者认为在编制体验题目时,站在学生的角度,将关键知识点,主要知识点编制练习即可,不求面面俱到,不重复练习内容,难度适中,留足够时间给学生思考讨论,真正在体验中享受成功的喜悦。
5 展望美环节
大多数教师的做法是让学生复述本节教学内容,或者畅谈自己的收获,笔者觉得根据化学科的特点,能提出解决生产生活中的哪些问题,或者为下节知识做了哪些铺垫,这才是教学的升华。知识来源于生活,服务于生活,并高于生活。通过展望能激起学生还想继续学习的冲动,时间久了,学生自然就会成为学习的真正主人。
教无定法,贵在得法。“和美课堂”教学模式通过近两年的实践,至少走上了教学改革的大道,存在的问题可能客观存在,也在所难免,作为执教者,常总结、常反思、权衡利弊,不断完善我们的教法是教师的义务,教师不是圣人,也是在学习中进步,在教学中进步,在反思总结中进步。
关键词:初中化学;教学实践
1 发现美环节
发现美环节,就从导入新课的方式看,有以下几种,复习旧知识导入,故事引入导入,演示实验导入,借助多媒体形式导入等。设置情境导入本身没错,但反映出来的问题有以下几方面:复习旧知识面面俱到,教师担心旧知识中某一角落或某一小知识点没有照顾到,迟迟不能进入新课主题,牵强附会地与新知识达成联系,学生提出新问题也费时费力,导致在此进程中耽误主要内容的教学;故事导入存在故事冗长,与新课无关或联系不大,故事中与新知识的关键点不凸显,即使有也迟迟不能击中要害,引发学生思考;演示实验导如表现在实验准备不充分,造成实验现象模糊,学生看不清现象,且出现误判,没有兴趣,一片模糊,就更难提出相应的问题,甚至会提出相悖的问题;借助多媒体展示文字,图片,声音等形式导入,表现出来的问题是文字内容多,图片多,图片效果不够好,声音效果差等,给人的感觉就是一个字 “累” ,学生连材料都没弄清,提出问题就更难了。
常言道:良好的开始是成功的一半,课前导入很关键,它为一节课定下了基调,既不能激发学生的求知欲,又不能引领学生对问题的思考,那整节课是个什么样子,那就不言而喻了。为克服以上列举问题,笔者认为有以下做法可做试探。复习旧课导入找出旧知识与新知识的切入点,或从旧知识不能解决实际问题的矛盾点着手;故事导入力求精炼故事精髓,切入点直击新课内容;演示实验导入,教师授课前要自己反复实验,确保现象明显,学生一目了然并能引发学生思考,从而容易地提出问题;多媒体辅助导入,文字、图片、材料不能过多,且要求清晰可见,学生易看、易懂,做到学生心中有数,才能提出问题,为下一步教学打下基础。
2 探究美环节
根据发现美中提出的问题或者欲达到的教学目标,教师要明白自己的角色——主导者。该过程是教学的主要环节,也是关键环节,合作探究是主要形式,学生是学习的主体。在教学中暴露出来的问题是教师越俎代庖,具体通常表现在教师出示一些填空,表格之类的东西,安排学生在书中查到答案,或者告诉实验步骤,让学生按步就搬完成,以上情况怎能体现自主学习,又怎能体现合作探究,探究中的假设,方法,实验步骤,结论全都跃然纸上,怎能引发学生的思考,学生纯粹就是实验的机器而已。笔者认为自主学习教材是必备的东西,学生不仅要勾画关键内容,还要能读懂知识点的联系,图片资料反映的内容。
合作探究中的假设,探究方式,实验步骤,结论应该全由学生个人或小组完成,不是依葫芦画瓢,让学生去理性思考,去动手实验,即使与真正结论有相悖,那也是可以理解的,最后查找失败原因不也是一次学习吗?总之,此过程要“放任自流”,让学生身临其境,体验学习过程,享受实验乐趣,对学生的长远发展肯定有益无害。二十五分钟左右的探究美过程才不流于形式,发挥学生主体地位作用才不是空话。
3 分享美环节
应让学生充分表达与交流,谈出自己或本组的观点,学生表达交流后教师应充分肯定正确的结论,对错误的问题教师应帮助分析其原因,只有这样学生才明白自己的观点或结论正确与否。
4 体验美普遍存在以下几个问题
(1)涉及的问题相对较多,重复累赘,有些问题还相对较难。
(2)让学生独立思考的时间不充分。
(3)可能由于前三个进程中耗时太长,执教者为完成该进程,一边演示题目,一遍就将答案展示出来,没有达到体验的目的。鉴于此,笔者认为在编制体验题目时,站在学生的角度,将关键知识点,主要知识点编制练习即可,不求面面俱到,不重复练习内容,难度适中,留足够时间给学生思考讨论,真正在体验中享受成功的喜悦。
5 展望美环节
大多数教师的做法是让学生复述本节教学内容,或者畅谈自己的收获,笔者觉得根据化学科的特点,能提出解决生产生活中的哪些问题,或者为下节知识做了哪些铺垫,这才是教学的升华。知识来源于生活,服务于生活,并高于生活。通过展望能激起学生还想继续学习的冲动,时间久了,学生自然就会成为学习的真正主人。
教无定法,贵在得法。“和美课堂”教学模式通过近两年的实践,至少走上了教学改革的大道,存在的问题可能客观存在,也在所难免,作为执教者,常总结、常反思、权衡利弊,不断完善我们的教法是教师的义务,教师不是圣人,也是在学习中进步,在教学中进步,在反思总结中进步。