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自从王荣生教授从教学内容的角度提出了语文课“好课”的一系列标准后，语文教学与研究越来越多地聚焦于“教学内容的确定”问题。纵观眼下的小学语文课堂，能称得上好课的语文课仍是凤毛麟角，大多数课堂还是低效、微效，甚至是无效的。众所周知，“有效备课”是“高效教学”的根基，具体到备课的实践操作层面，我们究竟该如何从教学内容的角度备出一节真正意义上的好课？以前比较模糊，随着近两年的不断学习与实践，现在已逐渐清晰，下面笔者就以《花钟》（人教版三年级上册）的备课为例，谈谈自己的一些做法与体会。