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【摘要】 国家实行人才强国战略，需要的就是具有创新思维和创新能力的人，小学是学生接受教育的起点站，加强小学生创新能力的培养，是人才培养的起点和重点。本文就关于小学生创新能力培养的策略进行探讨。
【关键词】小学生 创新能力 培养策略
中图分类号：G621
创新能力是学生根据自己已掌握的知识点，在面对问题时，能够多层面思考，提出自己的观点、创意，或者用非常规性的思维方式来解决问题。无论从一个人的长远发展角度来看，还是从国家的可持续发展角度来看，创新能力，都是不可或缺的要素，小学作为一个人发展的初始阶段，对他们的创新能力的培养尤为重要。
一、创新能力培养的重要性
能否培养和造就一批高素质的创新人才，我们小学阶段的教育至关重要。因此，小学生创新能力的培养是我们小学素质教育的重要内容之一。从学生的个人角度来看，一个具有创新能力和创新思维的人，他在学习中能够从传统解题思想的禁锢中挣脱出来，采用非常规的思维方式来解题。他参加工作后，能够为企业带来新的创意点子，让企业在发展中遥遥领先。这些属于他个人的贡献能给他带来优质的生活。从国家可持续发展来说，具有创新能力的人才，能为国家的科技、经济、军事等方面的发展带来巨大贡献，比如航空母舰的发明，能够巩固中国的军事实力，提高综合国力。从个人和国家这两方面来看，学生创新能力的培养是十分必要的。而小学阶段具有其特殊性，学生各方面的发展才刚刚开始，他们的潜能都有待开发，这也是学生创新能力培养的关键时期，所以这个阶段，教师要掌握一定的教育教学方法，让学生在学习的过程中，提高他们自身的创新能力。
二、小学生目前创新能力培养的现状
（一）未能激发学生学习兴趣，难以培养他们的创新能力
教师在教育教学过程中，只重视“授”，忽视了激发学生的学习兴趣。 熟练掌握基础知识是培养创新能力的首要条件，倘若学生对老师传授的知识不感兴趣，不用心听讲，不能好好掌握基础知识，对于他们创新能力的培养也就成了无稽之谈。比如有的学生觉得数学难，不想听讲，遇到数学题目时，根本无从下手，没有解题思路，这样是没有办法去培养他们在数学学习中的创新能力的。
（二）评价方式单一，阻碍学生创新能力的培养
在中国高考制度的这种教育情形下，从小学开始，老师往往注重学生的成绩，以成绩衡量一个学生的优良等别。教师通常采用灌输式教学，只看重学生是否听懂，是否能解题，而忽视学生创新能力的培养。小学通常开设有语文、数学、英语等科目，学生为了学习成绩的提升，他们的时间通常用在课堂学习和家庭作业中，这样机械重复的学习，学生既不能体会学习的乐趣，也不能全面的发展。这对于他们创新能力的培养是极为不利的。比如数学老师只看重学生的数学成绩，忽视学生解题方式的差异性和创新性，这样无形中也就忽视了对学生创新能力的培养，
（三）课堂氣氛严肃，不利学生的创新能力的培养
老师不能民主、平等的对待学生，把自己放在高高在上的位置，不理会学生提出的观点和疑惑等。学生在这样严肃的课堂学习中高度紧张，难以打开思路，也不敢轻易提出自己的想法，这样对于他们创新能力的培养是有阻碍性的。比如有的数学老师上课非常严肃，学生没听懂老师讲解的内容老师就加以严厉打击，这会让学生特别害怕上数学课甚至讨厌上数学课。这种情形下，学生的创新能力就难以得到培养。
三、小学生创新能力培养的策略
（一）培养学生的兴趣
培养学生的兴趣，是培养学生创新能力的内在因素[1]。兴趣是最好的老师，它就像一种无形的牵引力，引导学生不断在学习中探索发现新事物、新问题，并积极的尝试不同的方式方法去解决问题。所以教师在教学过程中，首先要激发学生的兴趣，比如在学习数字加法的时候，可以用糖果来演示：一个糖果+一个糖果=（？）个糖果，然后引入简单的加法算法概念。这样从学生熟悉的事物中开展教学，能够轻易地激发学生的学习兴趣。第二，教师在教育教学过程中，要保护好学生质疑、好奇的天性，就像学生本能的提问为什么一加一等于二，老师也要耐心的运用实例加以解释。老师要多鼓励学生爱思考爱提问的精神，进一步激发他们浓厚的学习兴趣。学生学习自己感兴趣的事物，乐于探索，勇于思考和质疑，并积极解决问题，不知不觉中，他们的创新能力就得到提升。
（二）营造民主、和谐的课堂氛围
营造民主、和谐的课堂氛围，是培养学生创新能力的外在条件。学生是学习中的主体，他们是具有独立意义的人，有自己的思想，不以教师的意志为转移。小学生的心智还没有完全发展成熟。教师应该尊重、理解学生，平等对待学生，做学生的良师益友，营造一个民主、和谐的课堂氛围。在轻松的课堂里，学生的思维就能自由自在的遨游，不受课堂的桎梏。比如在数学课堂上讲解图形时，老师可以先让学生围绕生活中的所见所闻展开联想，进行课堂讨论。这样轻松地氛围能让学生有更大的思维想象空间，总有学生能够想到不一样的例子，甚至是老师也没有想到的生活实例。由此可见，和谐的课堂氛围更能激发学生的想象力，利于他们创新能力的培养。
（三）鼓励学生求异思维，培养创新思维
鼓励学生的求异思维，是培养他们创新思维和创新能力的重要因素[2]。在课堂教学中，老师要鼓励学生要多个角度看待问题，结合所学知识，用不同的方式方法解题，追求新思路新方法。比如计算“125×18”这个乘法题，有的学生可能先入为主，直接列草稿开始一系列运算得到答案。老师可以鼓励学生用不同的思路解题，寻求最佳解题方式。或者给予提示，点拨关于相关教学内容，学生就能够想到只需将上述计算题转为“125×（10+8）”的形式，就能快速的口算出结果。这种鼓励学生求异思维的教学方法能培养学生的创新能力。又比如在学习“化简比0.03：0.45”时，一般学生会以“0.03：0.45=（0.03×100）：（0.45×100）=1：15”这样的思路解题，教师也可以鼓励学生用不同的数学思想来解题，总会有学生想到除号相当于比号，直接用“0.03：0.45=0.03÷0.45=1：15”这样的非常规解题思路。这些策略都有利于提高学生的创新能力。
（四）加强动手操作，培养创新能力
加强学生的动手操作能力，是培养他们创新能力不可缺少的环节。在动手操作过程中，学生一边观察一边思索，然后动手操作。他们用思维指导实践，在不断地尝试中寻求真理，他们的创新能力也从中得到了提高。比如在学习圆锥体积运算公式时，老师可以准备等底等高的圆锥、圆柱和沙子等教学工具，让学生自己动手操作，学生在操作过程中，可以用沙子把圆锥注满，然后将其倒入圆柱体中，很明显，圆柱不会被注满，学生通过重复操作，可以知道通过三次注入，圆锥即可把圆柱注满。学生经过分析，可以得出这样的结论：等底等高的圆柱和圆锥，圆柱的体积是圆锥的三倍[3]。学生已知圆柱的体积运算公式，进而可推断出圆锥的体积运算公式 ： 。学生在自己的动手操作过程中，认识事物本质，并自己解决问题，这样的锻炼必然能够提高他们的创新能力。
结束语
培养学生的创新能力和实践能力是素质教育的重点，也是国家人才强国战略的重点。培养学生的创新能力，不仅对学生未来各方面的发展有重大意义，而且对国家和社会的进步也有重要作用。但我国有高考考试这一形式的存在，很多老师和家长，甚至学生本人都把成绩当做衡量一切的标准，忽视了学生创新思维的开发和创新能力的培养。小学学习是人生的一个开端，老师应该突破传统的思想禁锢，采取不同的策略来培养学生的创新能力，为学生今后的发展奠定基础，也为国家输送创新型人才。
参考文献
[1]刘长飞，王惠琼.小学数学教学中创新能力培养策略研究[J].中国科教创新导刊，2009，46（3）：26-26.
[2]付春丽.小学生数学思维创新能力培养研究[J].中外企业家，2013，24（15）：191-191
[3]袁浅香.小学生创新能力培养探析[J].新课程导学，2012，6（23）：10.
【关键词】小学生 创新能力 培养策略
中图分类号：G621
创新能力是学生根据自己已掌握的知识点，在面对问题时，能够多层面思考，提出自己的观点、创意，或者用非常规性的思维方式来解决问题。无论从一个人的长远发展角度来看，还是从国家的可持续发展角度来看，创新能力，都是不可或缺的要素，小学作为一个人发展的初始阶段，对他们的创新能力的培养尤为重要。
一、创新能力培养的重要性
能否培养和造就一批高素质的创新人才，我们小学阶段的教育至关重要。因此，小学生创新能力的培养是我们小学素质教育的重要内容之一。从学生的个人角度来看，一个具有创新能力和创新思维的人，他在学习中能够从传统解题思想的禁锢中挣脱出来，采用非常规的思维方式来解题。他参加工作后，能够为企业带来新的创意点子，让企业在发展中遥遥领先。这些属于他个人的贡献能给他带来优质的生活。从国家可持续发展来说，具有创新能力的人才，能为国家的科技、经济、军事等方面的发展带来巨大贡献，比如航空母舰的发明，能够巩固中国的军事实力，提高综合国力。从个人和国家这两方面来看，学生创新能力的培养是十分必要的。而小学阶段具有其特殊性，学生各方面的发展才刚刚开始，他们的潜能都有待开发，这也是学生创新能力培养的关键时期，所以这个阶段，教师要掌握一定的教育教学方法，让学生在学习的过程中，提高他们自身的创新能力。
二、小学生目前创新能力培养的现状
（一）未能激发学生学习兴趣，难以培养他们的创新能力
教师在教育教学过程中，只重视“授”，忽视了激发学生的学习兴趣。 熟练掌握基础知识是培养创新能力的首要条件，倘若学生对老师传授的知识不感兴趣，不用心听讲，不能好好掌握基础知识，对于他们创新能力的培养也就成了无稽之谈。比如有的学生觉得数学难，不想听讲，遇到数学题目时，根本无从下手，没有解题思路，这样是没有办法去培养他们在数学学习中的创新能力的。
（二）评价方式单一，阻碍学生创新能力的培养
在中国高考制度的这种教育情形下，从小学开始，老师往往注重学生的成绩，以成绩衡量一个学生的优良等别。教师通常采用灌输式教学，只看重学生是否听懂，是否能解题，而忽视学生创新能力的培养。小学通常开设有语文、数学、英语等科目，学生为了学习成绩的提升，他们的时间通常用在课堂学习和家庭作业中，这样机械重复的学习，学生既不能体会学习的乐趣，也不能全面的发展。这对于他们创新能力的培养是极为不利的。比如数学老师只看重学生的数学成绩，忽视学生解题方式的差异性和创新性，这样无形中也就忽视了对学生创新能力的培养，
（三）课堂氣氛严肃，不利学生的创新能力的培养
老师不能民主、平等的对待学生，把自己放在高高在上的位置，不理会学生提出的观点和疑惑等。学生在这样严肃的课堂学习中高度紧张，难以打开思路，也不敢轻易提出自己的想法，这样对于他们创新能力的培养是有阻碍性的。比如有的数学老师上课非常严肃，学生没听懂老师讲解的内容老师就加以严厉打击，这会让学生特别害怕上数学课甚至讨厌上数学课。这种情形下，学生的创新能力就难以得到培养。
三、小学生创新能力培养的策略
（一）培养学生的兴趣
培养学生的兴趣，是培养学生创新能力的内在因素[1]。兴趣是最好的老师，它就像一种无形的牵引力，引导学生不断在学习中探索发现新事物、新问题，并积极的尝试不同的方式方法去解决问题。所以教师在教学过程中，首先要激发学生的兴趣，比如在学习数字加法的时候，可以用糖果来演示：一个糖果+一个糖果=（？）个糖果，然后引入简单的加法算法概念。这样从学生熟悉的事物中开展教学，能够轻易地激发学生的学习兴趣。第二，教师在教育教学过程中，要保护好学生质疑、好奇的天性，就像学生本能的提问为什么一加一等于二，老师也要耐心的运用实例加以解释。老师要多鼓励学生爱思考爱提问的精神，进一步激发他们浓厚的学习兴趣。学生学习自己感兴趣的事物，乐于探索，勇于思考和质疑，并积极解决问题，不知不觉中，他们的创新能力就得到提升。
（二）营造民主、和谐的课堂氛围
营造民主、和谐的课堂氛围，是培养学生创新能力的外在条件。学生是学习中的主体，他们是具有独立意义的人，有自己的思想，不以教师的意志为转移。小学生的心智还没有完全发展成熟。教师应该尊重、理解学生，平等对待学生，做学生的良师益友，营造一个民主、和谐的课堂氛围。在轻松的课堂里，学生的思维就能自由自在的遨游，不受课堂的桎梏。比如在数学课堂上讲解图形时，老师可以先让学生围绕生活中的所见所闻展开联想，进行课堂讨论。这样轻松地氛围能让学生有更大的思维想象空间，总有学生能够想到不一样的例子，甚至是老师也没有想到的生活实例。由此可见，和谐的课堂氛围更能激发学生的想象力，利于他们创新能力的培养。
（三）鼓励学生求异思维，培养创新思维
鼓励学生的求异思维，是培养他们创新思维和创新能力的重要因素[2]。在课堂教学中，老师要鼓励学生要多个角度看待问题，结合所学知识，用不同的方式方法解题，追求新思路新方法。比如计算“125×18”这个乘法题，有的学生可能先入为主，直接列草稿开始一系列运算得到答案。老师可以鼓励学生用不同的思路解题，寻求最佳解题方式。或者给予提示，点拨关于相关教学内容，学生就能够想到只需将上述计算题转为“125×（10+8）”的形式，就能快速的口算出结果。这种鼓励学生求异思维的教学方法能培养学生的创新能力。又比如在学习“化简比0.03：0.45”时，一般学生会以“0.03：0.45=（0.03×100）：（0.45×100）=1：15”这样的思路解题，教师也可以鼓励学生用不同的数学思想来解题，总会有学生想到除号相当于比号，直接用“0.03：0.45=0.03÷0.45=1：15”这样的非常规解题思路。这些策略都有利于提高学生的创新能力。
（四）加强动手操作，培养创新能力
加强学生的动手操作能力，是培养他们创新能力不可缺少的环节。在动手操作过程中，学生一边观察一边思索，然后动手操作。他们用思维指导实践，在不断地尝试中寻求真理，他们的创新能力也从中得到了提高。比如在学习圆锥体积运算公式时，老师可以准备等底等高的圆锥、圆柱和沙子等教学工具，让学生自己动手操作，学生在操作过程中，可以用沙子把圆锥注满，然后将其倒入圆柱体中，很明显，圆柱不会被注满，学生通过重复操作，可以知道通过三次注入，圆锥即可把圆柱注满。学生经过分析，可以得出这样的结论：等底等高的圆柱和圆锥，圆柱的体积是圆锥的三倍[3]。学生已知圆柱的体积运算公式，进而可推断出圆锥的体积运算公式 ： 。学生在自己的动手操作过程中，认识事物本质，并自己解决问题，这样的锻炼必然能够提高他们的创新能力。
结束语
培养学生的创新能力和实践能力是素质教育的重点，也是国家人才强国战略的重点。培养学生的创新能力，不仅对学生未来各方面的发展有重大意义，而且对国家和社会的进步也有重要作用。但我国有高考考试这一形式的存在，很多老师和家长，甚至学生本人都把成绩当做衡量一切的标准，忽视了学生创新思维的开发和创新能力的培养。小学学习是人生的一个开端，老师应该突破传统的思想禁锢，采取不同的策略来培养学生的创新能力，为学生今后的发展奠定基础，也为国家输送创新型人才。
参考文献
[1]刘长飞，王惠琼.小学数学教学中创新能力培养策略研究[J].中国科教创新导刊，2009，46（3）：26-26.
[2]付春丽.小学生数学思维创新能力培养研究[J].中外企业家，2013，24（15）：191-191
[3]袁浅香.小学生创新能力培养探析[J].新课程导学，2012，6（23）：10.