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常言道: “良好的开始是成功的一半。”一堂成功的英语课,科学、恰当的导入必不可少。好的导入可以调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣,让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花,消除其它课程的延续思维或心理杂念的干扰,把学生的注意力迅速集中起来,饶有兴趣地投入到新的学习情境中去,进而提高学习效率。
1 英语课堂导入的重要性
导入是教师在一项新的教学内容和活动开始前,引导学生进入学习的行为方式。英语课堂教学的第一步是把学生引入到特定的英语语言环境之中。在英语教学法中,呈现的作用是提供充分的新的英语感性材料,让学生完成良好的感知任务。学生对语言材料感知、理解的效果如何,很大程度上取决于教师在呈现环节中与学生认知的过程协调的效果。一个好的开端是师生间建立感情的第一座桥梁,它既能引起学生的兴趣,又能激发学生的求知欲,为整节课的学习打下良好的开端,使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。因此要注重英语课堂导入以提高英语教学效率。
2 英语课堂导入应遵循的原则
2.1 课堂导入要能吸引学生的注意力,激发起学生的学习兴趣。
2.2 课堂导入要注意时间不宜过长,3~5分钟为宜。若导入时间延长过多,就会使导入显得冗长,从而影响整节课进程。
2.3 “导”无定法,切忌生搬硬套。这需要教师根据所教班级的具体特点,进行具体分析。如较沉稳班级和较活跃班级的导入设计应有所不同。对于同一个班级来讲,课堂导入的方法也要经常变换,这样才有利于学生保持新鲜感。
2.4 从系统论的观点看,教学过程的结构也是一个系统。导入、呈现、理解、巩固和结尾五者是一个整体,缺一不可。如果只重视课堂导入,而忽视其它环节,那么,再精彩的课堂导入也不能达到预想的结果。所以一堂课开始就要引起学生的兴趣,充分利用这个教学过程的“黄金时刻”,形成教学高潮,完成教学任务。
2.5 课堂导入一定要具有实用性。从内容来看,一定要与本堂课有着紧密的关系,而且应该尽可能多地和本堂课的重难点有关系。比如,可以考虑能否把本堂课的重点词汇、句型、语法等带进去,这样能够帮助教师更好地完成一堂课的教学任务。
3 英语课堂导入的一般方法
在新课程理念的要求下,导入的作用变得更加重要了。新的理念要求不同的导入方法,是英语教学的必然趋势。下面就来具体谈谈以下几种常见的导入方法。
3.1 以教师的引导为方向,通过师生间的配合导入到新的教学目标。教师在教学过程中起着“导演”的作用,学生通过教师的指令进行活动,从而自然地进入到新的知识点的学习过程当中。那么教师如何当好这个“导演”,可以有以下几种方法:
3.1.1 复习导入法。复习导入法是教师在讲授新课之前,让学生复习前面所学过的知识或与本课有关的语言点及知识点。在复习过程中,教师要充分调动学生的积极性,以帮助学生回忆旧的知识,从而更好的引入新授课题。这个方法一
般被广泛地运用在单元内的课文教学当中,或者知识点衔接比较紧密的单元之间。
3.1.2 预习导入法。教师在课前布置预习内容,最好设置几个问题,然后再在课堂上有针对性地提问,是学生不知不觉地进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有较为充分的心理准备,并培养学生的自学能力,养成良好的学习习惯。我在讲BOOK3 Unit8 lesson30 Christmas Day这一课中,针对学生的实际情况,我设置了What’s the most important festivalin China?What do you often do during the Spring Festival?What’s the most important festival in western Countries?在学生回答的基础上,结合新课程理念更加深入的探讨。运用这种方法要注意两点:①布置的预习问题一定要具体,不可过多、过难。②提问要紧扣课前所布置的内容。
3.1.3 谈话导入法。这种方法主要通过教师设置谈话主题,通过谈话自然而然地引入到新的学习目标中来。比如在初二讲动物园这课,设置了What’s your favorite animal? Why do you 1ike?通过一系列学生的积极回答,我有设置了Do youknow where we can see these animals?学生都回答in the zoo.所以我又问,Do you want to go to the zoo?当然学生说:“yes.”我说:“OK,now 1et's go.¨就这样在师生问的一问一答中引出了新的内容。
3.1.4 悬念导入法。“疑”是学习的起点,有“疑”才有问、有究,才有所得。当学生面临问题时需要新知识来寻找答案时,他们才产生积极的学习活动。因此教师在导入新课时,应向学生巧妙地设置悬念,有意使学生暂时处于困惑状态,是学生投入到积极的揭开“谜底”中来。有利于培养学生独立思考的能力和习惯。如BOOK1 Lesson26中都在谈论双胞胎的相同点:They look the same.They are in the same class.在引出听力之前,设置几个双胞胎不同的悬念问题:Are they in the same row?Are they in the same team?引起学生的兴趣,集中注意地听。所以悬念导入法的关键在于问题的设置上。
3.2 以学生为中心,用他们的言谈、表演等作为导入手段。学生的天性就是活泼可爱,更重要的是他们好动,而且新课程理念的要求充分发挥学生的主观能动性,所以我们可以把学生的自由式的谈话、演讲、表演等行为作为课堂教学的导入,尽可能满足学生的表演欲和成就感。
3.2.1 自由式谈话导入法。教师可让学生进行学生间对话或由值日班长提出话题,各自发表看法,内容可以是天气、日期、学生的日常活动、时事话题或是学生感兴趣的话题,如奥运会、世界杯等。教师可利用学生所讲的内容,适时地引入主题。
3.2.2 演讲式导入法。教师让一位学生演讲一两分钟,演讲的内容可根据演讲者的各自差异进行安排。通过学生的演讲话题直接设问,当然话题要围绕本课的知识点来展开,这样很自然导入到本文的知识点。
3.3 充分利用各种教学媒体和图片进行导入。随着科学的进步,各种教学设施如电脑、投影仪、VCD、录音机相继进入课堂,我们应充分利用这些设备进行教学导入。同时大量的图片也在英语课堂上被广泛的运用。通过各种教学媒体和图片进行课堂教学,能够更直观地导入到新的知识点。
3.3.1 直观导入法。直观导入法是通过具体的实物、图片、照片、幻灯片、录音、录像、VCD等手段导入教学。它往往能直接引起学生的兴趣,如在上初三恐龙这一课,教师可以在课前放一段《侏罗纪公园》的VCD,让学生感受一下恐龙庞大和威猛。
3.3.2 背景知识导入法。在对于学习一些人物传记的时候,我们可以安排一些有关图片,或者播放一些有关的录像。比如在学习比尔盖茨这一课,我们可以通过幻灯片展示一些有关比尔盖茨成功的资料图片,激起学生学习他的兴趣。
英语课堂教学的导入方法多种多样,教师可根据不同类型、不同内容、不同形式的课选择使用不同的导入方法,其目的只有一个:激发学生学习的兴趣,使学生更有活力、更有自信、更有朝气。因此,导入一定要有较强的目的性,让学生明确将要学什么,怎么学,为什么要学;它要具有较好的相关性,紧密联系的特点,它更要有趣味性和启发性,能引人入胜,使学生喜欢学习英语。
1 英语课堂导入的重要性
导入是教师在一项新的教学内容和活动开始前,引导学生进入学习的行为方式。英语课堂教学的第一步是把学生引入到特定的英语语言环境之中。在英语教学法中,呈现的作用是提供充分的新的英语感性材料,让学生完成良好的感知任务。学生对语言材料感知、理解的效果如何,很大程度上取决于教师在呈现环节中与学生认知的过程协调的效果。一个好的开端是师生间建立感情的第一座桥梁,它既能引起学生的兴趣,又能激发学生的求知欲,为整节课的学习打下良好的开端,使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。因此要注重英语课堂导入以提高英语教学效率。
2 英语课堂导入应遵循的原则
2.1 课堂导入要能吸引学生的注意力,激发起学生的学习兴趣。
2.2 课堂导入要注意时间不宜过长,3~5分钟为宜。若导入时间延长过多,就会使导入显得冗长,从而影响整节课进程。
2.3 “导”无定法,切忌生搬硬套。这需要教师根据所教班级的具体特点,进行具体分析。如较沉稳班级和较活跃班级的导入设计应有所不同。对于同一个班级来讲,课堂导入的方法也要经常变换,这样才有利于学生保持新鲜感。
2.4 从系统论的观点看,教学过程的结构也是一个系统。导入、呈现、理解、巩固和结尾五者是一个整体,缺一不可。如果只重视课堂导入,而忽视其它环节,那么,再精彩的课堂导入也不能达到预想的结果。所以一堂课开始就要引起学生的兴趣,充分利用这个教学过程的“黄金时刻”,形成教学高潮,完成教学任务。
2.5 课堂导入一定要具有实用性。从内容来看,一定要与本堂课有着紧密的关系,而且应该尽可能多地和本堂课的重难点有关系。比如,可以考虑能否把本堂课的重点词汇、句型、语法等带进去,这样能够帮助教师更好地完成一堂课的教学任务。
3 英语课堂导入的一般方法
在新课程理念的要求下,导入的作用变得更加重要了。新的理念要求不同的导入方法,是英语教学的必然趋势。下面就来具体谈谈以下几种常见的导入方法。
3.1 以教师的引导为方向,通过师生间的配合导入到新的教学目标。教师在教学过程中起着“导演”的作用,学生通过教师的指令进行活动,从而自然地进入到新的知识点的学习过程当中。那么教师如何当好这个“导演”,可以有以下几种方法:
3.1.1 复习导入法。复习导入法是教师在讲授新课之前,让学生复习前面所学过的知识或与本课有关的语言点及知识点。在复习过程中,教师要充分调动学生的积极性,以帮助学生回忆旧的知识,从而更好的引入新授课题。这个方法一
般被广泛地运用在单元内的课文教学当中,或者知识点衔接比较紧密的单元之间。
3.1.2 预习导入法。教师在课前布置预习内容,最好设置几个问题,然后再在课堂上有针对性地提问,是学生不知不觉地进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有较为充分的心理准备,并培养学生的自学能力,养成良好的学习习惯。我在讲BOOK3 Unit8 lesson30 Christmas Day这一课中,针对学生的实际情况,我设置了What’s the most important festivalin China?What do you often do during the Spring Festival?What’s the most important festival in western Countries?在学生回答的基础上,结合新课程理念更加深入的探讨。运用这种方法要注意两点:①布置的预习问题一定要具体,不可过多、过难。②提问要紧扣课前所布置的内容。
3.1.3 谈话导入法。这种方法主要通过教师设置谈话主题,通过谈话自然而然地引入到新的学习目标中来。比如在初二讲动物园这课,设置了What’s your favorite animal? Why do you 1ike?通过一系列学生的积极回答,我有设置了Do youknow where we can see these animals?学生都回答in the zoo.所以我又问,Do you want to go to the zoo?当然学生说:“yes.”我说:“OK,now 1et's go.¨就这样在师生问的一问一答中引出了新的内容。
3.1.4 悬念导入法。“疑”是学习的起点,有“疑”才有问、有究,才有所得。当学生面临问题时需要新知识来寻找答案时,他们才产生积极的学习活动。因此教师在导入新课时,应向学生巧妙地设置悬念,有意使学生暂时处于困惑状态,是学生投入到积极的揭开“谜底”中来。有利于培养学生独立思考的能力和习惯。如BOOK1 Lesson26中都在谈论双胞胎的相同点:They look the same.They are in the same class.在引出听力之前,设置几个双胞胎不同的悬念问题:Are they in the same row?Are they in the same team?引起学生的兴趣,集中注意地听。所以悬念导入法的关键在于问题的设置上。
3.2 以学生为中心,用他们的言谈、表演等作为导入手段。学生的天性就是活泼可爱,更重要的是他们好动,而且新课程理念的要求充分发挥学生的主观能动性,所以我们可以把学生的自由式的谈话、演讲、表演等行为作为课堂教学的导入,尽可能满足学生的表演欲和成就感。
3.2.1 自由式谈话导入法。教师可让学生进行学生间对话或由值日班长提出话题,各自发表看法,内容可以是天气、日期、学生的日常活动、时事话题或是学生感兴趣的话题,如奥运会、世界杯等。教师可利用学生所讲的内容,适时地引入主题。
3.2.2 演讲式导入法。教师让一位学生演讲一两分钟,演讲的内容可根据演讲者的各自差异进行安排。通过学生的演讲话题直接设问,当然话题要围绕本课的知识点来展开,这样很自然导入到本文的知识点。
3.3 充分利用各种教学媒体和图片进行导入。随着科学的进步,各种教学设施如电脑、投影仪、VCD、录音机相继进入课堂,我们应充分利用这些设备进行教学导入。同时大量的图片也在英语课堂上被广泛的运用。通过各种教学媒体和图片进行课堂教学,能够更直观地导入到新的知识点。
3.3.1 直观导入法。直观导入法是通过具体的实物、图片、照片、幻灯片、录音、录像、VCD等手段导入教学。它往往能直接引起学生的兴趣,如在上初三恐龙这一课,教师可以在课前放一段《侏罗纪公园》的VCD,让学生感受一下恐龙庞大和威猛。
3.3.2 背景知识导入法。在对于学习一些人物传记的时候,我们可以安排一些有关图片,或者播放一些有关的录像。比如在学习比尔盖茨这一课,我们可以通过幻灯片展示一些有关比尔盖茨成功的资料图片,激起学生学习他的兴趣。
英语课堂教学的导入方法多种多样,教师可根据不同类型、不同内容、不同形式的课选择使用不同的导入方法,其目的只有一个:激发学生学习的兴趣,使学生更有活力、更有自信、更有朝气。因此,导入一定要有较强的目的性,让学生明确将要学什么,怎么学,为什么要学;它要具有较好的相关性,紧密联系的特点,它更要有趣味性和启发性,能引人入胜,使学生喜欢学习英语。