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【摘要】随着我国职业教育水平的不断提升，高职教育对学生的应用实践能力提出了更高的要求。尤其是对高职院校学生的的英语学习来说，则更注重他们专业技术实践能力的培养。本文对高职院校英语教学所存在问题进行了分析，并就如何培养专业技术人才提升英语教学水平提出了一些方法策略。
【关键词】高职院校；专业技术人才；英语教学模式
【作者简介】卢庆梅，广西蓝天航空职业学院。
一、高职院校英语教学现状及存在问题
1.学生基础薄弱。由于高校不断的扩招，高职高专的学生大部分来源于职业高中、中专和技校的学生，他们的英语基础较薄弱，水平参差不齐，学习缺乏主动性，英语学习目标不明确，导致整体英语水平跟不上，习惯于被动学习，缺乏英语词汇量的积累，给英语教育者带来了教学上的困难。进入高校之后他们放松了对英语学习的坚持，没有形成继续学习英语的习惯。
2.教学模式落后。在高职院校里，一个英语教师大都是带着好几个班，教师很难顾及每一个学生，缺乏利用现代化手段来进行灵活性的教学，考核制度单一，教学内容局限于课本知识，学生与教师之间的沟通少，课堂上学生不敢开口讲英语，这严重地影响了学生今后的发展，影响了高职院校的英语教学水平和教学质量。
3.师资力量有限。师资配置相对薄弱，缺乏双师型教师。许多高职院校的专业英语教学是由专业课教师或者英语基础课教师承担，教师的工作任务很繁重，他们大多数不是缺乏英语能力就是缺乏专业知识和技能。这严重阻碍了专业英语教学的提升和发展，学生学习专业英语也不够深入。
二、高职院校培养专业技术人才英语教学模式改进方法
1.激发学生兴趣，注重以学生为中心进行教学。我们要尊重学生的主体地位，发挥学生的自觉性、主动性和创造性。在公共英语教学中，要对学生加以鼓励引导，在提高基本的英语听说读写译能力基础上，适当开展一些小组讨论，游戏、辩论、合作解决问题等多种形式的教学活动。互联网以及其他媒介提供了更丰富、更有趣的、更有时效的信息资源，学生的知识来源更多样化。学生除了从课堂上学习英语之外，更重要的是运用学习技能，从丰富的学习资源中探索汲取更多的知识。
2.改善英语教学模式。只有打破以教室为阵地、以教材为载体的口授笔记方式，让小组式研究、合作式学习、讨论式学习方式将逐渐替代传统教学方式，教学的空间才得以延伸。
在教学方法上，只有打破教师讲课，学生被动接受知识的局面，教学模式才会得到创新与更新，才能培养学生的英语学习兴趣和创新思维，促进学生个性的发展。教师必须转变自己的角色，努力帮助学生以他们的最佳方式学习，引导学生怎样有效学习，从哪里获取新知识、新体验。通过英语学习，更重要的是要了解英语国家背后的文化，为日后的合作交流打好基础。
在英语课程开发中，英语教师要围绕职业素质要求，广泛挖掘职业英语教学资源，把握教学内容的实用性与教学的情境化特征，通过采取“主题教学”、“现场教学”、“角色扮演”、“基地教学”等方法，有机地融合语言学习、技能训练和职场情景，在教学上形成“工学结合、任务驱动、做学合一”的教学风格。以广西蓝天航空职业学院为例，在英语课程教学中，我们要充分整合学校的各种有利资源。作为一所颇具航空特色的院校，我们在上Passenger reception乘客接待这一章内容的时候，可以组织学生到飞机机舱中开展教学活动。这有利于学生获得直接经验，深刻理解理论知识，提高学生解决实践问题的能力，去了解机舱中的各种设备，作为一名乘务员需要使用到的设备是哪些，如何操作，加深对词汇、课文的理解，学习效果也会事半功备。
3.提高教师素养，加强教师专业学习。专业英语旨在运用英语语言知识解决实际问题，因而其课程内容设计应紧紧围绕相关职业领域得以充分展开。职业英语课程内容的职业相关性不仅体现在词汇、句子、段落的学习以及话题讨论等教学环节上，还要体现在教材内容设计的职业定向与教学评价的职业标准当中。高职院校的英语教师不仅要根据职业能力的标准开发职业英语课程，还应注意行业、企业发展对就业者带来的英语素质要求的新变化，主动吸纳相关行业、企业对人才职业英语素质的水平评估。
4.加强校企合作。高校教师是高校参与社会服务的具体承担者。在具体的服务中要结合自己的专业优势与社会需要，尽可能地带动和促进大学生参与到社会服务中去，参与到为企业服务中去。行业、企业、学校的联动可以更有效推高校英语教学课程开发。通过行业、企业、学校等领域的社会化主体对英语课程开发的深度介入，既能够拓宽英语的专业覆盖范围，全面了解英语的行业需求程度和职业英语课程知识，又可以深化校企之间的教育合作，提高高职院校的课程开发能力，拓展职业英语教学的实践空间。这就要求高职院校根据工作岗位的变化、工作岗位对技能的要求调整教学内容，以满足不同岗位对不同英语能力的要求。
三、结语
高职英语课程服务于为培养一线的生产、建设、服务的管理型、技能型人才，这对高职英语教学方法也提出了新的要求。高职院校应该立足于当前国际化、全球化的大趋势，以培养复合型的人才为其具体目标，使培养的人才能够更加符合社会发展的需求。
参考文献：
[1]郭士香.高職高专学生英语学习动机调查报告[J].中国英语教学， 2004（2）.
[2]黄宝梅.高职英语教学职场化探析[J].广西教育，2014（3）.
【关键词】高职院校；专业技术人才；英语教学模式
【作者简介】卢庆梅，广西蓝天航空职业学院。
一、高职院校英语教学现状及存在问题
1.学生基础薄弱。由于高校不断的扩招，高职高专的学生大部分来源于职业高中、中专和技校的学生，他们的英语基础较薄弱，水平参差不齐，学习缺乏主动性，英语学习目标不明确，导致整体英语水平跟不上，习惯于被动学习，缺乏英语词汇量的积累，给英语教育者带来了教学上的困难。进入高校之后他们放松了对英语学习的坚持，没有形成继续学习英语的习惯。
2.教学模式落后。在高职院校里，一个英语教师大都是带着好几个班，教师很难顾及每一个学生，缺乏利用现代化手段来进行灵活性的教学，考核制度单一，教学内容局限于课本知识，学生与教师之间的沟通少，课堂上学生不敢开口讲英语，这严重地影响了学生今后的发展，影响了高职院校的英语教学水平和教学质量。
3.师资力量有限。师资配置相对薄弱，缺乏双师型教师。许多高职院校的专业英语教学是由专业课教师或者英语基础课教师承担，教师的工作任务很繁重，他们大多数不是缺乏英语能力就是缺乏专业知识和技能。这严重阻碍了专业英语教学的提升和发展，学生学习专业英语也不够深入。
二、高职院校培养专业技术人才英语教学模式改进方法
1.激发学生兴趣，注重以学生为中心进行教学。我们要尊重学生的主体地位，发挥学生的自觉性、主动性和创造性。在公共英语教学中，要对学生加以鼓励引导，在提高基本的英语听说读写译能力基础上，适当开展一些小组讨论，游戏、辩论、合作解决问题等多种形式的教学活动。互联网以及其他媒介提供了更丰富、更有趣的、更有时效的信息资源，学生的知识来源更多样化。学生除了从课堂上学习英语之外，更重要的是运用学习技能，从丰富的学习资源中探索汲取更多的知识。
2.改善英语教学模式。只有打破以教室为阵地、以教材为载体的口授笔记方式，让小组式研究、合作式学习、讨论式学习方式将逐渐替代传统教学方式，教学的空间才得以延伸。
在教学方法上，只有打破教师讲课，学生被动接受知识的局面，教学模式才会得到创新与更新，才能培养学生的英语学习兴趣和创新思维，促进学生个性的发展。教师必须转变自己的角色，努力帮助学生以他们的最佳方式学习，引导学生怎样有效学习，从哪里获取新知识、新体验。通过英语学习，更重要的是要了解英语国家背后的文化，为日后的合作交流打好基础。
在英语课程开发中，英语教师要围绕职业素质要求，广泛挖掘职业英语教学资源，把握教学内容的实用性与教学的情境化特征，通过采取“主题教学”、“现场教学”、“角色扮演”、“基地教学”等方法，有机地融合语言学习、技能训练和职场情景，在教学上形成“工学结合、任务驱动、做学合一”的教学风格。以广西蓝天航空职业学院为例，在英语课程教学中，我们要充分整合学校的各种有利资源。作为一所颇具航空特色的院校，我们在上Passenger reception乘客接待这一章内容的时候，可以组织学生到飞机机舱中开展教学活动。这有利于学生获得直接经验，深刻理解理论知识，提高学生解决实践问题的能力，去了解机舱中的各种设备，作为一名乘务员需要使用到的设备是哪些，如何操作，加深对词汇、课文的理解，学习效果也会事半功备。
3.提高教师素养，加强教师专业学习。专业英语旨在运用英语语言知识解决实际问题，因而其课程内容设计应紧紧围绕相关职业领域得以充分展开。职业英语课程内容的职业相关性不仅体现在词汇、句子、段落的学习以及话题讨论等教学环节上，还要体现在教材内容设计的职业定向与教学评价的职业标准当中。高职院校的英语教师不仅要根据职业能力的标准开发职业英语课程，还应注意行业、企业发展对就业者带来的英语素质要求的新变化，主动吸纳相关行业、企业对人才职业英语素质的水平评估。
4.加强校企合作。高校教师是高校参与社会服务的具体承担者。在具体的服务中要结合自己的专业优势与社会需要，尽可能地带动和促进大学生参与到社会服务中去，参与到为企业服务中去。行业、企业、学校的联动可以更有效推高校英语教学课程开发。通过行业、企业、学校等领域的社会化主体对英语课程开发的深度介入，既能够拓宽英语的专业覆盖范围，全面了解英语的行业需求程度和职业英语课程知识，又可以深化校企之间的教育合作，提高高职院校的课程开发能力，拓展职业英语教学的实践空间。这就要求高职院校根据工作岗位的变化、工作岗位对技能的要求调整教学内容，以满足不同岗位对不同英语能力的要求。
三、结语
高职英语课程服务于为培养一线的生产、建设、服务的管理型、技能型人才，这对高职英语教学方法也提出了新的要求。高职院校应该立足于当前国际化、全球化的大趋势，以培养复合型的人才为其具体目标，使培养的人才能够更加符合社会发展的需求。
参考文献：
[1]郭士香.高職高专学生英语学习动机调查报告[J].中国英语教学， 2004（2）.
[2]黄宝梅.高职英语教学职场化探析[J].广西教育，2014（3）.