论文部分内容阅读
【摘 要】本文旨在对合作学习模式运用的基本方法进行分析，探索其实施过程中的关键环节，进而为合作学习模式在高中体育中的运用提供借鉴。
【关键词】合作学习 高中体育 运用 分析
新时代的教育理念就是要做到以人为本，我们要摒弃过去的传统教育模式的弊端，努力开发新的教学互动办法。体育课程是高中所修科目中必不可少的一项，对培养学生的体育感知和身心发展有着重要的作用。所以在教学中，我们要不断的创新，一切以学生为基本核心，完善教学内容和教学结构，要建立全新的评价体系，引导学生合作学习、热爱体育活动，最终实现学生综合素质的全面发展。
一、合作学习模式概述
素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。与应试教育相对应。素质教育的范畴很广，但其中最根本的因素就是受教育者的身心健康。一个素质全能的人才，不仅仅需要有多种多样的科学文化知识，更需要有健康的身体和过硬的心理素质，才能将自己的所学充分的展示发挥出来。而为社会培养这样一个素质全面、身心全面发展的人才，正是学校教育的首要目标和本质功能。学校教育尤其是高校教育，不但能教授学生各种文化知识，还能强健学生的身体，锤炼学生的心理素质，发展学生的个性和适应社会的能力。而承担着强健学生体魄，锻炼学生心理素质重任的高校体育教育，毫无疑问是高校教育的重要组成部分和育人系统，同时也是实施素质教育的重要手段和内容，对培养和完善学生的文化知识、运动技能、身体素质、心理素质、思想品质、审美观念等方面都有着积极的作用。而在高校体育教育的过程中，和受教育者互动关系最密切的教师，毫无疑问占据核心位置，起着举重轻重的作用，是学校对学生产生教育影响的最关键因素。所以，要想在新时代背景下全面的推行高校素质教育，加强高校体育师资队伍的建设是必不可少的工作。高校必须加大体育师资队伍的建设力度，优化队伍结构，全面提高体育教师自身的综合素质和业务能力，以尽快适应新时代高等教育发展的需要和高校体育教育教学改革、科学研究的要求，为实施素质教育创造必不可少的基础条件。
（一）合作学习模式概念概述
合作学习模式是一种以分小组为主要形式的学习模式。其目的在于促进小组中学生的互助合作，最终达到共同的学习目标，并将小组的绩效作为其评价的主要依据，从而促进学生情感、认知教学体系的形成。
（二）合作学习模式的基本原则概述
合作学习模式并不是简单地概括为分组学习，在其实施的过程中，还必须掌握其基本的原则，才能驾驭且晕倒学生开展体育合作学习。其基本原则包括：鼓励学生同老师多接触，亲切的交谈，促使其向亲情关系转化；强调学生间的小组合作是一种“组内合作，组间竞争”的合作形式；指导学生之间应相互支持，相互交流，相互尊重；体育教师应当因材施教，给予学生们更多的自由和学习空间；最后应对小组的绩效进行评价，多采用交叉评价和多种评价等方法来进行教学。
二、合作学习模式在高中体育中运用的意义
传统的体育教学模式只单纯强调教师对于学生单方面的影响，是一种由教师向学生的单向信息流动，忽视了学生之间、师生之间信息的多项流动。而合作学习模式则是通过同学之间的彼此协作来改善师生关系，这种模式下，教师不再是绝对的权威，而只是教学活动的组织者。这样，学生的主体地位充分的凸显出来，进一步体现了体育教学中的情感效应。合作学习模式在高中体育中的运用可以改善原来社会心理的气氛，很大程度上提升学生运动技能的成绩，促进学生良好认知品质的形成，提高学生自身对问题分析和解决的能力。合作学习模式下，突出了学生教学活动中的主体地位，培养了学生积极参与的意识和创造潜能，从真正意义上达到因材施教的目的，以对学生健康潜能和体育运用潜能的进一步挖掘。
三、合作学习模式在高中体育中的运用
（一）明确学生在体育教学活动中的角色
合作学习模式是以小组为基本形式，以小组成绩为标准，利用互动的动态因素促进学习，来共同完成高中体育的教学目标。合作学习模式下，体育教学活动将全班同学根据教材的性质特点，按身体素质、技术水平、性别、能力等因素来进行小组的划分，并推选学生心目中信任的小组长，而小组长则负责对本组体育练习中角色的细分和确定。
（二）确定学生在体育教学活动中的目标
为了确保学生主动、自发地学习运动技能，充分体验到体育活动中的乐趣，就应当对学生的学习目标进行确定。合作学习模式下，体育教学活动中应制定三个目标，包括：根据教材和学生的实际情况，由教师确定的整体学习目标；根据学习小组组员和整体学习目标而确定的小组学习目标；学生根据自身情况所确定的个人体育学习目标。
（三）合作学习模式在排球教学中的运用
基本技术的熟练掌握是战术得以充分发挥的必要前提，而学生基本技术的掌握则与其对排球的熟练程度及自身的素质等诸多因素相关。合作学习模式下，体育教学根据学生的特点和教材的要求，采取小组合作的学习方法。各小组由技术优秀的学生任组长，小组成员根据自身情况，同小组其他成员相互交流，从而自觉、积极、主动地进行持球练习和徒手模仿。
（四）合作学习模式在健美操教学中的运用
学生在单体动作完成之后，教师指导学生分组练习，鼓励学生积极动脑对分组动作进行合理的编排。这时学生会各抒己见、热情高昂、彼此启发，从而尽可能的分析出最佳的方案。通过反复的联系之后，教师组织表演，在表演过程中认真的点评，取长补短，使一套完整的健美操动作在学生的创造中诞生。学生获得了喜悦，感受到集体力量的强大，进一步激发其健美操学习的积极性。
总论
合作学习模式在高中体育中的运用利于学生对体育技能的更快掌握，学生彼此互助的交流，激发了学生有计划地、自主地进行学习，从而达到最佳的体育教学效果。在高中体育中合理运用合作学习模式，使其发挥其应有的教学作用，促进学生综合能力的全面发展。
参考文献
[1] 陈红梅.关于体育合作学习模式的思考[J].
[2] 胡晓娟.新课程视角下体育合作学习模式的理论与方法[J].
[3] 廖仁光.合作学习模式的运用及考试成绩的评定[J].
【关键词】合作学习 高中体育 运用 分析
新时代的教育理念就是要做到以人为本，我们要摒弃过去的传统教育模式的弊端，努力开发新的教学互动办法。体育课程是高中所修科目中必不可少的一项，对培养学生的体育感知和身心发展有着重要的作用。所以在教学中，我们要不断的创新，一切以学生为基本核心，完善教学内容和教学结构，要建立全新的评价体系，引导学生合作学习、热爱体育活动，最终实现学生综合素质的全面发展。
一、合作学习模式概述
素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。与应试教育相对应。素质教育的范畴很广，但其中最根本的因素就是受教育者的身心健康。一个素质全能的人才，不仅仅需要有多种多样的科学文化知识，更需要有健康的身体和过硬的心理素质，才能将自己的所学充分的展示发挥出来。而为社会培养这样一个素质全面、身心全面发展的人才，正是学校教育的首要目标和本质功能。学校教育尤其是高校教育，不但能教授学生各种文化知识，还能强健学生的身体，锤炼学生的心理素质，发展学生的个性和适应社会的能力。而承担着强健学生体魄，锻炼学生心理素质重任的高校体育教育，毫无疑问是高校教育的重要组成部分和育人系统，同时也是实施素质教育的重要手段和内容，对培养和完善学生的文化知识、运动技能、身体素质、心理素质、思想品质、审美观念等方面都有着积极的作用。而在高校体育教育的过程中，和受教育者互动关系最密切的教师，毫无疑问占据核心位置，起着举重轻重的作用，是学校对学生产生教育影响的最关键因素。所以，要想在新时代背景下全面的推行高校素质教育，加强高校体育师资队伍的建设是必不可少的工作。高校必须加大体育师资队伍的建设力度，优化队伍结构，全面提高体育教师自身的综合素质和业务能力，以尽快适应新时代高等教育发展的需要和高校体育教育教学改革、科学研究的要求，为实施素质教育创造必不可少的基础条件。
（一）合作学习模式概念概述
合作学习模式是一种以分小组为主要形式的学习模式。其目的在于促进小组中学生的互助合作，最终达到共同的学习目标，并将小组的绩效作为其评价的主要依据，从而促进学生情感、认知教学体系的形成。
（二）合作学习模式的基本原则概述
合作学习模式并不是简单地概括为分组学习，在其实施的过程中，还必须掌握其基本的原则，才能驾驭且晕倒学生开展体育合作学习。其基本原则包括：鼓励学生同老师多接触，亲切的交谈，促使其向亲情关系转化；强调学生间的小组合作是一种“组内合作，组间竞争”的合作形式；指导学生之间应相互支持，相互交流，相互尊重；体育教师应当因材施教，给予学生们更多的自由和学习空间；最后应对小组的绩效进行评价，多采用交叉评价和多种评价等方法来进行教学。
二、合作学习模式在高中体育中运用的意义
传统的体育教学模式只单纯强调教师对于学生单方面的影响，是一种由教师向学生的单向信息流动，忽视了学生之间、师生之间信息的多项流动。而合作学习模式则是通过同学之间的彼此协作来改善师生关系，这种模式下，教师不再是绝对的权威，而只是教学活动的组织者。这样，学生的主体地位充分的凸显出来，进一步体现了体育教学中的情感效应。合作学习模式在高中体育中的运用可以改善原来社会心理的气氛，很大程度上提升学生运动技能的成绩，促进学生良好认知品质的形成，提高学生自身对问题分析和解决的能力。合作学习模式下，突出了学生教学活动中的主体地位，培养了学生积极参与的意识和创造潜能，从真正意义上达到因材施教的目的，以对学生健康潜能和体育运用潜能的进一步挖掘。
三、合作学习模式在高中体育中的运用
（一）明确学生在体育教学活动中的角色
合作学习模式是以小组为基本形式，以小组成绩为标准，利用互动的动态因素促进学习，来共同完成高中体育的教学目标。合作学习模式下，体育教学活动将全班同学根据教材的性质特点，按身体素质、技术水平、性别、能力等因素来进行小组的划分，并推选学生心目中信任的小组长，而小组长则负责对本组体育练习中角色的细分和确定。
（二）确定学生在体育教学活动中的目标
为了确保学生主动、自发地学习运动技能，充分体验到体育活动中的乐趣，就应当对学生的学习目标进行确定。合作学习模式下，体育教学活动中应制定三个目标，包括：根据教材和学生的实际情况，由教师确定的整体学习目标；根据学习小组组员和整体学习目标而确定的小组学习目标；学生根据自身情况所确定的个人体育学习目标。
（三）合作学习模式在排球教学中的运用
基本技术的熟练掌握是战术得以充分发挥的必要前提，而学生基本技术的掌握则与其对排球的熟练程度及自身的素质等诸多因素相关。合作学习模式下，体育教学根据学生的特点和教材的要求，采取小组合作的学习方法。各小组由技术优秀的学生任组长，小组成员根据自身情况，同小组其他成员相互交流，从而自觉、积极、主动地进行持球练习和徒手模仿。
（四）合作学习模式在健美操教学中的运用
学生在单体动作完成之后，教师指导学生分组练习，鼓励学生积极动脑对分组动作进行合理的编排。这时学生会各抒己见、热情高昂、彼此启发，从而尽可能的分析出最佳的方案。通过反复的联系之后，教师组织表演，在表演过程中认真的点评，取长补短，使一套完整的健美操动作在学生的创造中诞生。学生获得了喜悦，感受到集体力量的强大，进一步激发其健美操学习的积极性。
总论
合作学习模式在高中体育中的运用利于学生对体育技能的更快掌握，学生彼此互助的交流，激发了学生有计划地、自主地进行学习，从而达到最佳的体育教学效果。在高中体育中合理运用合作学习模式，使其发挥其应有的教学作用，促进学生综合能力的全面发展。
参考文献
[1] 陈红梅.关于体育合作学习模式的思考[J].
[2] 胡晓娟.新课程视角下体育合作学习模式的理论与方法[J].
[3] 廖仁光.合作学习模式的运用及考试成绩的评定[J].