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一、简介
音标教学一直来都是英语教学中的一大难题。对于“小学英语是否要进行音标教学”，英语教学界与家长们一直都在议论纷纷，意见也不一致。我也一直在教学中进行积极地探索，根据自己的教学实践、学习与思考，我认为音标教学只要教师能做好早规划，分段推进，步步为营;积极动脑，教法得当;给予学生有效的学法指导，及时巩固;严格要求，持久运用，就能完全能把音标教好，学生完全能学会、学好音标。
二、英语音标教学存在的问题
1.忽视音标学习，形成单词识记障碍
一直来我国的英语教学呈现出“哑巴教学”的模式，学生通常只是机械地记忆单词，不重视发音练习。然而不懂发音规则，往往容易导致学生在英语学习过程中出现记忆单词慢、遗忘率高的现象。
2.没有总结音标学习的规律，对学生语音拼读造成了阻碍
英语的单词读音与字母组合存在着非常密切的关系，懂得了音标和字母发音规律，对认读和拼读单词都有很大的帮助。但是如果教师没有充分重视音标的教学，不能及时引导学生总结学习到的音标发音规则，导致学生因不了解而缺乏相应的基础语音认知，他们在阅读英语时常常使用汉字或拼音标注单词的读音，这使英语的教学效果大打折扣，甚至教出一批用中国人听不懂、外国人也听不懂的“中国式英语”。这种没有掌握标准的发音的状况将会严重影响到学生的英语学习，以致在用英语进行交流时，发音不准确、语音语调生硬等。
三、解决方案
1.小学英语开展音标教学要早规划、分段進行，做到逐步推进，步步为营
第一阶段：三、四年级为音标教学准备阶段
中段年级的学生刚开始学习英语，主要是以兴趣为主，培养学生的韵律感和节奏感，因此从三年级上学期开始，我有效地利用拼音的正迁移，在两个学年中都向学生渗透“自然拼读法”，帮助学生初步建立起字母，单词的发音规律。“自然拼读法”的训练也要有诀窍，我利用了《读故事记单词》，让学生通过接触故事，向学生介绍a，e，i，o，u开、闭音节，以及一些重要的字母组合发音规律。
第二阶段：五、六年级为音标学习阶段
集中学习音标是较好的策略，但由于英语课时有限，只能在教学中有序的插入音标教学，我的做法是：五年级上学期开学时集中学习，先辅后元，学完28个辅音和5个元音，期间不断巩固，学期结束时集中复习;五年级下学期开学时集中学完剩下的15个元音，并教会学生划分音节，重读等方法，以后不断巩固，运用复习所学的音标。课时紧张时，可把正式的音标教学推迟到六年级。同时小学整个期间我还是坚持让学生不断利用《读故事记单词》拼读记忆词汇，拼读越多，学生的拼读能力就越强，越能为正式的音标教学，把声音变成语音符号做好准备。
2.音标教学的方法与实施
（1）利用汉语拼音，正确迁移
作为新事物的英语学科，在刚接触的初期，学生学习起来是需要一根拐杖来帮助他们的，因此，汉字或汉语拼音注释就帮了他们的忙，鉴于这种想法，我在音标教学中大胆使用汉语拼音比较法进行记忆。比如在学习[t]、[d]两个辅音因素时，我告诉学生[t]、[d]与汉语拼音t、d很相似，但是发音不相同，于是我将相似的因素和汉语拼音各读一遍，让学生细细分辨两者的不同。
（2）在词汇教学中渗透音标教学
以旧带新。对于刚开始学习英语的中段学生来说，认读单词比较困难。以旧带新、音形义结合是有效的学习方法。
以点带面。教师可以教给学生一些容易掌握的，简单的发音规律，让学生掌握后能识记运用，以便促进学生对单词的拼写与整体认读。
四、音标教学的创新、研究法
1.博众家之长，借鉴经验
在决定采用音标法前，我看了很多有关音标教学的资料，发现已有很多专家和教师提出了自己的宝贵经验，这些都很值得我借鉴。例如：在教学元音字母A、E、I、O、U在重读开闭音节中的发音时，我借鉴了马承英语，并进行稍微的改良。首先让学生自己读单词总结出共同的发音，然后让学生观察两组单词有什么区别，思考为什么同一个字母在单词里会发不同的音。学生带着问题认真地观察并积极的思考。他们提出了当单词后面有字母“Ee”和没字母“Ee”时同一个元音发音有所不同。有“Ee”时发元音字母本身的音;无“Ee”时发另一个音。当学生们发现五个元音字母都存在着这一现象后，为了方便学生记忆，我编了一个童话故事对这一规律进行总结，通过这个童话故事，不但生动地向学生讲述了开闭音节，更重要的是学生对五个元音字母在开闭音节中的发音也有了深刻的印象。
2.自主探索，不断创新教学方法，寓教于乐
中年级适合用语音故事，讲解发音规则。除了借鉴法，在音标教学时我还用了很多揭示拼读规则的故事。如“抢板凳故事系列”，揭示sh， ch， ph， wh， th发音规则，“国王的植树节故事系列”揭示–r音节发音规则等等，在学生训练“自然拼读法”时，这些发音的故事，深深的吸引了学生，让他们爱上了拼读单词，激发了学生记忆单词的兴趣。
高年级音标教学时， 我经常开展一些竞赛性、趣味性、启发性较强的游戏，让学生动一动、读一读、拼一拼，激发学生进入乐学状态，提高学习效率。
五、总结
经历了两年多的音标教学，我发现孩子们在认单词、读单词的能力上都有很大的提高。如：在学习26个字母时，学生能从归纳字母读音入手，讲清字母和音标的区别，讲解一些简单的发音要领;结合所学的单词、字母能对其音标进行分解;学生能了解元音、辅音。在学习过程中，他们还能随时总结各种读音规则。另外为了有效利用课堂时间，掀起学习高潮，学生以小组合作的方式进行学习，不仅增加了朋友之间的友谊，也提高了学习效率。
音标是学习英语的重要工具，是学好英语的坚实基础。只要每一位教师能根据学生实际情况，有计划有步骤的开展音标教学，教法得当，采用恰当的策略，音标教学会不是难事。我们就能有效地发挥国际音标教学的作用，使学生在英语学习中受益匪浅。
音标教学一直来都是英语教学中的一大难题。对于“小学英语是否要进行音标教学”，英语教学界与家长们一直都在议论纷纷，意见也不一致。我也一直在教学中进行积极地探索，根据自己的教学实践、学习与思考，我认为音标教学只要教师能做好早规划，分段推进，步步为营;积极动脑，教法得当;给予学生有效的学法指导，及时巩固;严格要求，持久运用，就能完全能把音标教好，学生完全能学会、学好音标。
二、英语音标教学存在的问题
1.忽视音标学习，形成单词识记障碍
一直来我国的英语教学呈现出“哑巴教学”的模式，学生通常只是机械地记忆单词，不重视发音练习。然而不懂发音规则，往往容易导致学生在英语学习过程中出现记忆单词慢、遗忘率高的现象。
2.没有总结音标学习的规律，对学生语音拼读造成了阻碍
英语的单词读音与字母组合存在着非常密切的关系，懂得了音标和字母发音规律，对认读和拼读单词都有很大的帮助。但是如果教师没有充分重视音标的教学，不能及时引导学生总结学习到的音标发音规则，导致学生因不了解而缺乏相应的基础语音认知，他们在阅读英语时常常使用汉字或拼音标注单词的读音，这使英语的教学效果大打折扣，甚至教出一批用中国人听不懂、外国人也听不懂的“中国式英语”。这种没有掌握标准的发音的状况将会严重影响到学生的英语学习，以致在用英语进行交流时，发音不准确、语音语调生硬等。
三、解决方案
1.小学英语开展音标教学要早规划、分段進行，做到逐步推进，步步为营
第一阶段：三、四年级为音标教学准备阶段
中段年级的学生刚开始学习英语，主要是以兴趣为主，培养学生的韵律感和节奏感，因此从三年级上学期开始，我有效地利用拼音的正迁移，在两个学年中都向学生渗透“自然拼读法”，帮助学生初步建立起字母，单词的发音规律。“自然拼读法”的训练也要有诀窍，我利用了《读故事记单词》，让学生通过接触故事，向学生介绍a，e，i，o，u开、闭音节，以及一些重要的字母组合发音规律。
第二阶段：五、六年级为音标学习阶段
集中学习音标是较好的策略，但由于英语课时有限，只能在教学中有序的插入音标教学，我的做法是：五年级上学期开学时集中学习，先辅后元，学完28个辅音和5个元音，期间不断巩固，学期结束时集中复习;五年级下学期开学时集中学完剩下的15个元音，并教会学生划分音节，重读等方法，以后不断巩固，运用复习所学的音标。课时紧张时，可把正式的音标教学推迟到六年级。同时小学整个期间我还是坚持让学生不断利用《读故事记单词》拼读记忆词汇，拼读越多，学生的拼读能力就越强，越能为正式的音标教学，把声音变成语音符号做好准备。
2.音标教学的方法与实施
（1）利用汉语拼音，正确迁移
作为新事物的英语学科，在刚接触的初期，学生学习起来是需要一根拐杖来帮助他们的，因此，汉字或汉语拼音注释就帮了他们的忙，鉴于这种想法，我在音标教学中大胆使用汉语拼音比较法进行记忆。比如在学习[t]、[d]两个辅音因素时，我告诉学生[t]、[d]与汉语拼音t、d很相似，但是发音不相同，于是我将相似的因素和汉语拼音各读一遍，让学生细细分辨两者的不同。
（2）在词汇教学中渗透音标教学
以旧带新。对于刚开始学习英语的中段学生来说，认读单词比较困难。以旧带新、音形义结合是有效的学习方法。
以点带面。教师可以教给学生一些容易掌握的，简单的发音规律，让学生掌握后能识记运用，以便促进学生对单词的拼写与整体认读。
四、音标教学的创新、研究法
1.博众家之长，借鉴经验
在决定采用音标法前，我看了很多有关音标教学的资料，发现已有很多专家和教师提出了自己的宝贵经验，这些都很值得我借鉴。例如：在教学元音字母A、E、I、O、U在重读开闭音节中的发音时，我借鉴了马承英语，并进行稍微的改良。首先让学生自己读单词总结出共同的发音，然后让学生观察两组单词有什么区别，思考为什么同一个字母在单词里会发不同的音。学生带着问题认真地观察并积极的思考。他们提出了当单词后面有字母“Ee”和没字母“Ee”时同一个元音发音有所不同。有“Ee”时发元音字母本身的音;无“Ee”时发另一个音。当学生们发现五个元音字母都存在着这一现象后，为了方便学生记忆，我编了一个童话故事对这一规律进行总结，通过这个童话故事，不但生动地向学生讲述了开闭音节，更重要的是学生对五个元音字母在开闭音节中的发音也有了深刻的印象。
2.自主探索，不断创新教学方法，寓教于乐
中年级适合用语音故事，讲解发音规则。除了借鉴法，在音标教学时我还用了很多揭示拼读规则的故事。如“抢板凳故事系列”，揭示sh， ch， ph， wh， th发音规则，“国王的植树节故事系列”揭示–r音节发音规则等等，在学生训练“自然拼读法”时，这些发音的故事，深深的吸引了学生，让他们爱上了拼读单词，激发了学生记忆单词的兴趣。
高年级音标教学时， 我经常开展一些竞赛性、趣味性、启发性较强的游戏，让学生动一动、读一读、拼一拼，激发学生进入乐学状态，提高学习效率。
五、总结
经历了两年多的音标教学，我发现孩子们在认单词、读单词的能力上都有很大的提高。如：在学习26个字母时，学生能从归纳字母读音入手，讲清字母和音标的区别，讲解一些简单的发音要领;结合所学的单词、字母能对其音标进行分解;学生能了解元音、辅音。在学习过程中，他们还能随时总结各种读音规则。另外为了有效利用课堂时间，掀起学习高潮，学生以小组合作的方式进行学习，不仅增加了朋友之间的友谊，也提高了学习效率。
音标是学习英语的重要工具，是学好英语的坚实基础。只要每一位教师能根据学生实际情况，有计划有步骤的开展音标教学，教法得当，采用恰当的策略，音标教学会不是难事。我们就能有效地发挥国际音标教学的作用，使学生在英语学习中受益匪浅。