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◆摘 要：素质教育背景下，对培养学生的创新能力要求提高，要求教师在教学中发展学生创新能力。物理是一门探究性学科，而有效开展物理学科教学，能够促进学生发散思维，不断形成创新能力。但是物理知识比较抽象，学生接触较少，学习较为困难。因此，初中物理教学中，教师想要培养学生的创新能力，需要在课堂中进行角色转变，从而促进学生主动探究，给学生更多的机会去阐述和思考，进而激发学生的创新潜能。
◆关键词：初中物理;创新能力;策略
目前，素质教育的核心内容是创新。在国家大力提倡素质教育的大环境下，教育工作者在教学过程中对学生创新能力的重视程度也逐渐增强。初中阶段，正是学生创新能力发展的黄金时期。在初中物理教学中，教师培养学生的创新能力，不仅可以引导学生有效进行物理知识学习，还能引导学生从多个角度进行知识探究，促进学生形成良好的探究意识，对学生未来发展具有显著意义。
一、创新教学方法，培养学生创新能力
教育教学过程中，教师想要有效对学生创新能力进行培养，是一个系统的过程，不是一次实验、一个活动就能完成的，而是需要教师不断对课堂教学进行优化，并系统地、持续性地对学生创新能力进行培养，促进学生综合发展。因此，在初中物理学科教学中，教师应该从学生学习能力、课堂教学内容等方面入手，构建良好的物理教学环境，潜移默化地对学生思维进行启发，形成学生的创新意识。因此，在课堂教学中，教师首先让学生查找问题，然后引导学生自主分析问题，从而培养学生独立解决问题的能力，使学生真正做到学以致用。比如，学习“光的反射”部分知识时，教师可以先让学生列举光反射现象，然后，再引入光的反射原理，这个过程中，教师可以引入一些生活中利用到光的反射原理的器具，如，太阳能热水器、自行车尾镜、汽车反光镜等，以此来对学生进行启发，促进学生自主思考。教师引入光的反射原理后，要留给学生足够的时间进行自主探究，促进学生深刻理解其内涵。比如，教师组织学习小组，引导学生小组对“光的反射原理”进行自主探究，这个过程中，学生自主学习、合作学习意识形成，自身思维得到发展，创新能力得到提高。
二、借助信息技术，创新探究性情境
物理学科知识具有一定的抽象性、复杂性，学生学习和理解较为困难，容易导致学生丧失物理学习积极性，课堂教学价值不高。初中物理学科教学中，教师有效引入信息技术，能够利用信息技术声像图文相结合的特点，有效进行物理教学设计，激发学生物理学习兴趣，促进学生积极参与物理学科教学过程，发展学生物理创新能力。初中物理学科教学中，教师有效进行情境创设，能够促进学生融情入景，在情境中学习知识、理解知识，并不断进行思考，发展自身创新思维。实际教学过程中，教师可以借助信息技术，有效进行物理教学情境创设，以此来优化物理教学模式，促进学生有效进行知识探究，从而发展学生创新能力。例如，教师在进行“电与磁”部分知识的演示实验时，电流与磁场是人们肉眼所不能直接观察的，导致学生在进行这部分知识学习时，难以对知识点进行直观了解。教师引进信息技术，可以利用多媒体去形象设计电磁感应过程中电流、磁场的变化图，让学生进行直观的观察，促进学生深刻理解物理知识点，提高学生創新能力。
三、开展实验教学，启发学生探究思维
物理学科知识具有一定的实践性，其是一门基于实验而开展的学科，在学生学习过程中，很多物理知识、理论，都需要学生在实验过程中进行发现和探究。学生在物理实验探究过程中，可以直观进行实验现象观察，有效握物理知识内涵，强化对物理知识的学习，不断得到思维激发，潜移默化地发展创新能力。但是，教师在进行课内实验时，受教学时间、空间限制，每个实验内容教师可能只是引导学生展开一次演示性实验，很多学生还处于懵懂状态，这部分实验教学就已经结束。例如，教师在讲解“阿基米德定理”时，展开实验：浮力的大小与物体排开液体所受重力的关系。通过实验得出结论：浸入液体中的物体受到液体向上的浮力，浮力的大小等于物体排开液体所受的重力。在这个实验过程中，需要考虑各种力，如，没有实验前物体的重力、小桶的重力;实验后测力计的示数、小桶和物体排开液体的总重力。受物理实验教学课时安排的限制，教师在讲解这部分内容时，一般用1-2个课时进行讲解，展开课内实验时间有限，又因为力是一种抽象概念，很多时候学生在课堂时间内难以对知识点进行理解。为了解决这一问题，教师可以组织开展课外实验教学，以此来扩展学生实验学习空间，加强学生对实验知识的理解、巩固、熟练掌握，促进学生有效参与物理实验学习过程，启发学生实验思维，提高学生创新意识。
四、总结语
物理知识具有一定的探究性，而有效开展物理教学，能够启发学生物理思维，发展学生创新能力。可见，实际教学中，教师在物理教学中应该重视物理知识的教育价值，引导学生有效进行物理知识学习，培养学生创新意识、创新能力发展。基于此，在实际教学中，教师应该积极转变教学理念，明确物理学科教学目标，在课堂教学中积极进行教育教学创新，优化教学模式，促进学生积极参与教学过程，引导学生有效进行物理探究，发展学生良好创新能力。
参考文献
[1]覃锦源.初中物理高效课堂教学中学生创新能力的培养[J].理科辅导，2017（05）.
[2]孙玉梅.物理教学中学生创新能力培养策略探究[J].理化生教学与研究（考试周刊），2012（95）.
[3]王现琳.初中物理教学中学生创新能力的培养探讨[J].中国校外教育，2014（12）.
[4]白胜芬.浅谈初中物理高效课堂改革对学生创新能力的培养[J].中华教育理论与实践科研论文成果选编，2016（11）.
◆关键词：初中物理;创新能力;策略
目前，素质教育的核心内容是创新。在国家大力提倡素质教育的大环境下，教育工作者在教学过程中对学生创新能力的重视程度也逐渐增强。初中阶段，正是学生创新能力发展的黄金时期。在初中物理教学中，教师培养学生的创新能力，不仅可以引导学生有效进行物理知识学习，还能引导学生从多个角度进行知识探究，促进学生形成良好的探究意识，对学生未来发展具有显著意义。
一、创新教学方法，培养学生创新能力
教育教学过程中，教师想要有效对学生创新能力进行培养，是一个系统的过程，不是一次实验、一个活动就能完成的，而是需要教师不断对课堂教学进行优化，并系统地、持续性地对学生创新能力进行培养，促进学生综合发展。因此，在初中物理学科教学中，教师应该从学生学习能力、课堂教学内容等方面入手，构建良好的物理教学环境，潜移默化地对学生思维进行启发，形成学生的创新意识。因此，在课堂教学中，教师首先让学生查找问题，然后引导学生自主分析问题，从而培养学生独立解决问题的能力，使学生真正做到学以致用。比如，学习“光的反射”部分知识时，教师可以先让学生列举光反射现象，然后，再引入光的反射原理，这个过程中，教师可以引入一些生活中利用到光的反射原理的器具，如，太阳能热水器、自行车尾镜、汽车反光镜等，以此来对学生进行启发，促进学生自主思考。教师引入光的反射原理后，要留给学生足够的时间进行自主探究，促进学生深刻理解其内涵。比如，教师组织学习小组，引导学生小组对“光的反射原理”进行自主探究，这个过程中，学生自主学习、合作学习意识形成，自身思维得到发展，创新能力得到提高。
二、借助信息技术，创新探究性情境
物理学科知识具有一定的抽象性、复杂性，学生学习和理解较为困难，容易导致学生丧失物理学习积极性，课堂教学价值不高。初中物理学科教学中，教师有效引入信息技术，能够利用信息技术声像图文相结合的特点，有效进行物理教学设计，激发学生物理学习兴趣，促进学生积极参与物理学科教学过程，发展学生物理创新能力。初中物理学科教学中，教师有效进行情境创设，能够促进学生融情入景，在情境中学习知识、理解知识，并不断进行思考，发展自身创新思维。实际教学过程中，教师可以借助信息技术，有效进行物理教学情境创设，以此来优化物理教学模式，促进学生有效进行知识探究，从而发展学生创新能力。例如，教师在进行“电与磁”部分知识的演示实验时，电流与磁场是人们肉眼所不能直接观察的，导致学生在进行这部分知识学习时，难以对知识点进行直观了解。教师引进信息技术，可以利用多媒体去形象设计电磁感应过程中电流、磁场的变化图，让学生进行直观的观察，促进学生深刻理解物理知识点，提高学生創新能力。
三、开展实验教学，启发学生探究思维
物理学科知识具有一定的实践性，其是一门基于实验而开展的学科，在学生学习过程中，很多物理知识、理论，都需要学生在实验过程中进行发现和探究。学生在物理实验探究过程中，可以直观进行实验现象观察，有效握物理知识内涵，强化对物理知识的学习，不断得到思维激发，潜移默化地发展创新能力。但是，教师在进行课内实验时，受教学时间、空间限制，每个实验内容教师可能只是引导学生展开一次演示性实验，很多学生还处于懵懂状态，这部分实验教学就已经结束。例如，教师在讲解“阿基米德定理”时，展开实验：浮力的大小与物体排开液体所受重力的关系。通过实验得出结论：浸入液体中的物体受到液体向上的浮力，浮力的大小等于物体排开液体所受的重力。在这个实验过程中，需要考虑各种力，如，没有实验前物体的重力、小桶的重力;实验后测力计的示数、小桶和物体排开液体的总重力。受物理实验教学课时安排的限制，教师在讲解这部分内容时，一般用1-2个课时进行讲解，展开课内实验时间有限，又因为力是一种抽象概念，很多时候学生在课堂时间内难以对知识点进行理解。为了解决这一问题，教师可以组织开展课外实验教学，以此来扩展学生实验学习空间，加强学生对实验知识的理解、巩固、熟练掌握，促进学生有效参与物理实验学习过程，启发学生实验思维，提高学生创新意识。
四、总结语
物理知识具有一定的探究性，而有效开展物理教学，能够启发学生物理思维，发展学生创新能力。可见，实际教学中，教师在物理教学中应该重视物理知识的教育价值，引导学生有效进行物理知识学习，培养学生创新意识、创新能力发展。基于此，在实际教学中，教师应该积极转变教学理念，明确物理学科教学目标，在课堂教学中积极进行教育教学创新，优化教学模式，促进学生积极参与教学过程，引导学生有效进行物理探究，发展学生良好创新能力。
参考文献
[1]覃锦源.初中物理高效课堂教学中学生创新能力的培养[J].理科辅导，2017（05）.
[2]孙玉梅.物理教学中学生创新能力培养策略探究[J].理化生教学与研究（考试周刊），2012（95）.
[3]王现琳.初中物理教学中学生创新能力的培养探讨[J].中国校外教育，2014（12）.
[4]白胜芬.浅谈初中物理高效课堂改革对学生创新能力的培养[J].中华教育理论与实践科研论文成果选编，2016（11）.