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摘 要：本文笔者结合教学实践探讨了从学生主体性的体现和情感教学的运用等两方面来提高政治课的教学效果，以抛砖引玉。
关键词：政治课； 主体性； 情感； 教学效果
思想政治课是对学生系统进行思想品德教育，是对学生逐步确立正确的政治方向，培养良好的道德品质，养成文明的行为习惯，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，起着重要作用。新课标要求课堂教学要充分体现学生的主体地位，采取灵活的教学方法进行教学，更要倾注情感的感化、熏陶学生，以达到良好的教学效果。下面谈谈个人的体会：
一、追求和谐的课堂活动
1.树立学生的主体意识。新课程强调自主、合作、探究是学生重要的学习方式。要确立学生在教学过程中的主体地位，必须树立学生学习中的主体意识。学生只有具有主体意识，才能很好地掌握学习中的主动权，进而产生学习的主动性。学生在学习中有了主动性，才能根据自己的需求、知识水平和认识能力，有目的、有计划、有选择地进行学习，形成自主学习能力。学生自主学习能力的高低取决于学生是否具有良好的自学习惯和掌握先进的学习方法。在培养学生自主学习能力的过程中，教师的作用不可忽视。教授新课时，教师应先列出阅读提纲，让学生按提纲自已读书，在阅读中发现问题，训练学生的思维能力；学完每节课后，鼓励学生自我总结、自我归纳，使知识在学生头脑中结构化、系统化。在此过程中，教师应注意做好课前预习和课后学习的指导，引导学生上课积极发言、主动参与，同时，教师还要做好学生的指导，提示学生读报、看电视、上网查询等。
2.激发学生学习的内在动机。学习活动是一种带有很强的目的性的活动。学习的目的性会影响学生学习内在动机的形成，学习动机又会变成学习的动力。目前学生对思想品德课产生厌学情绪，就是对思想品德课缺乏正确学习动机的表现。所以要提高思想品德课的教学效果，必须激发学生的学习动机，使学生对思想品德课产生兴趣：首先，要让学生明确学习思想品德课与自身成长和发展的关系。中学生随着年龄和知识的增长，开始对自己的理想和前途有所思考和打算，一旦他们认识到思想品德课对自己的成长及未来的发展起到的重要作用，就会产生强烈的学习动机。其次，要调动学生的学习兴趣。思想品德课学习内容广泛、丰富，如果教师教学得法，学生就会产生求知需要，进而形成一种激励和鞭策自已的力量，产生学习的积极性和主动性。为此，教师在教学中可采用多种教学手段和方法，通过大量的事例和生动翔实的资料，增强教学的趣味性，激发学生的学习兴趣。
3.创设良好的教学情境。目前，学生学习思想品德课的主要心理障碍，是对老师所讲的学习内容缺乏信任感，产生逆反心理。教学实践证明，教学情境的创设对排除学生学习的心理障碍有着重要作用。学生最不喜欢空洞的政治口号，而喜欢听贴近生活发生在身边的故事。所以教师要了解学生心理，从实际出发设计教学情境，创设贴近学生生活，符合学生的心理特点、认知水平和思维方式的情境，更要抓住学生的思想脉搏，掌握能与学生产生共鸣的生活素材。另外在教学情境的创设上要注意时代性。在当今信息社会，学生可以通过多种渠道获得大量信息。教师应该紧跟时代潮流，努力创设具有鲜明时代特色的教学情境，这对克服学生的学习障碍，提高教学效果有很大帮助。
二、倾注所有的个人情感
1.真情实话，以情诱学。与其它学科相比，思想政治课的教学，其概念、观点较为抽象、枯燥，与初中生的年龄和心理有一定差距。有些政治课教师抱着“你们不愿学。我也懒得教”的思想，照本宣科。支差应付，造成恶性循环。作为教师，我自然也经历了一番思想斗争，但我坚信：事在人为，唯其难教，方能见真功夫。夸美纽斯说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发起来的”。如上初一第一节课时，我问了几个学生关心和好奇的问题。①大家是否觉得随着年龄的增长，我们在与异性同学交往时变得越来越别扭，不好意思？②大家和原本没有隔阂的父母变得生疏了，容易和父母发生争吵？③大家对异性同学产生了好奇心，想了解对方又十分的害羞？学生听完之后，很多同学马上说就是这样的，你怎么知道的？一双双惊讶的眼睛望着我，着急的想要知道答案。我望着孩子们天真的眼神，告诉他们只要认真的学习政治课，就能从中找到答案。于是，学生就有了好奇，想要试验老师的话。而在后来的教学过程中，我不断地让他们去实现自己想要的答案，学生学习的兴趣自然就变得越来越浓厚。
2.情景育情，形情交融。列宁说：“没有人的感情，就没有也不可能有人对真理的追求。”不管是讲概念还是原理，我都注意寓理于情，使抽象的理论闪耀出情感的色彩，以增强学生对政治课的浓厚兴趣。书上的例子大多比较简单，有的例子时间较远，我就进行增补或系统形象化。如时传祥，我用口头和体态语言，生动地描述他如何背大粪桶，不怕脏臭和讥讽，感动得学生啧啧称赞。讲“为人民服务”时，我适时地补充孔繁森的例子，描述他如何在大风雪天，把自己棉大衣脱下给九十多岁的藏族老奶奶穿上；他又是如何几次卖血抚养两个藏族孤儿。讲徐洪刚为保护受辱妇女，赤手空拳同四个持刀歹徒博斗，身中14刀，用背心托着流出的肠子追歹徒达五十多米，最后倒在血泊里。悲壮的语调，赞叹的表情，形象的手势像磁铁般地吸引住学生。他们深深地被英雄事迹所感动。为增强政治课的德育功能，我在举例时结合学生身边的例子，让学生体会到故事就在触手可得的身旁。如哪些行为是尊重老师的行为，哪些行为是对老师的不尊重，既让学生明理，更在故事中回归生活，知道在生活中如何与老师和睦相处。
3.以情启思，明理践行。思想政治课不仅要教给学生认识和分析问题的能力，更重要的是提高学生的思想政治觉悟。因此，我竭力以情感化，导之以行。身教重于言教。如讲“关心他人”时，我视学生为自己的孩子一般，思想上鼓励他们进步，主动当他们入团介绍人；学习上耐心辅导；有困难时及时伸出援手；在他们烦恼时，耐心听他们的诉说；讲“热爱劳动”，在学校大扫除中，我不怕脏累干在前。发现教室有垃圾马上拾起放在垃圾桶里。讲桌脏了，立马擦干净。行动中，让同学们懂得了如何理论联系实际；讲“孝敬父母”的内容时，列举大量事例表明父母对子女的慈爱之情，并引导学生们讨论父母是怎样关心自己的？同学们争先恐后地述说父母在饮食、起居、学习等各方面对自己的关心。我又问：“你们都知道自己父母的生日吗？”教室立即静下来。一会儿，有个别同学说出了父母生日，但语气还不大肯定。我叹息道：“谁言寸草心，报得三春晖”，“想一想，怎样报答父母生养之恩？”结果没过三天，就有不少同学对我讲了他们如何帮助妈妈刷锅碗、洗衣服，给妈妈做生日卡的事。
4.严中有情，动之以情。不是对学生错误的一味迁让，而是包含着有理有节的批评。正如苏霍姆林斯基说的：“批评的艺术在于严厉与善良的圆满结合，学生应该在教师的批评中感受到的不仅是合乎情理的严厉，而是在对他充满人情味的关怀。”一次，有两个调皮学生，破坏课堂纪律，课后被叫到办公室。我对他俩进行了严厉的批评，帮助他们挖根源，分析危害。使他们明白“严是爱、纵是害、不管不问就变坏”的道理。他们终于认真地检查了错误。从此，改掉了坏毛病，还争着为班集体做好事。
总之，教活初中思想政治课有一个必须遵守的原则：立足实际，灵活运用。只要我们坚持以学生为主体，情感教学为先，勤于探索，勇于创新，就一定可以教活政治课。
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收稿日期：2014-05-15
关键词：政治课； 主体性； 情感； 教学效果
思想政治课是对学生系统进行思想品德教育，是对学生逐步确立正确的政治方向，培养良好的道德品质，养成文明的行为习惯，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，起着重要作用。新课标要求课堂教学要充分体现学生的主体地位，采取灵活的教学方法进行教学，更要倾注情感的感化、熏陶学生，以达到良好的教学效果。下面谈谈个人的体会：
一、追求和谐的课堂活动
1.树立学生的主体意识。新课程强调自主、合作、探究是学生重要的学习方式。要确立学生在教学过程中的主体地位，必须树立学生学习中的主体意识。学生只有具有主体意识，才能很好地掌握学习中的主动权，进而产生学习的主动性。学生在学习中有了主动性，才能根据自己的需求、知识水平和认识能力，有目的、有计划、有选择地进行学习，形成自主学习能力。学生自主学习能力的高低取决于学生是否具有良好的自学习惯和掌握先进的学习方法。在培养学生自主学习能力的过程中，教师的作用不可忽视。教授新课时，教师应先列出阅读提纲，让学生按提纲自已读书，在阅读中发现问题，训练学生的思维能力；学完每节课后，鼓励学生自我总结、自我归纳，使知识在学生头脑中结构化、系统化。在此过程中，教师应注意做好课前预习和课后学习的指导，引导学生上课积极发言、主动参与，同时，教师还要做好学生的指导，提示学生读报、看电视、上网查询等。
2.激发学生学习的内在动机。学习活动是一种带有很强的目的性的活动。学习的目的性会影响学生学习内在动机的形成，学习动机又会变成学习的动力。目前学生对思想品德课产生厌学情绪，就是对思想品德课缺乏正确学习动机的表现。所以要提高思想品德课的教学效果，必须激发学生的学习动机，使学生对思想品德课产生兴趣：首先，要让学生明确学习思想品德课与自身成长和发展的关系。中学生随着年龄和知识的增长，开始对自己的理想和前途有所思考和打算，一旦他们认识到思想品德课对自己的成长及未来的发展起到的重要作用，就会产生强烈的学习动机。其次，要调动学生的学习兴趣。思想品德课学习内容广泛、丰富，如果教师教学得法，学生就会产生求知需要，进而形成一种激励和鞭策自已的力量，产生学习的积极性和主动性。为此，教师在教学中可采用多种教学手段和方法，通过大量的事例和生动翔实的资料，增强教学的趣味性，激发学生的学习兴趣。
3.创设良好的教学情境。目前，学生学习思想品德课的主要心理障碍，是对老师所讲的学习内容缺乏信任感，产生逆反心理。教学实践证明，教学情境的创设对排除学生学习的心理障碍有着重要作用。学生最不喜欢空洞的政治口号，而喜欢听贴近生活发生在身边的故事。所以教师要了解学生心理，从实际出发设计教学情境，创设贴近学生生活，符合学生的心理特点、认知水平和思维方式的情境，更要抓住学生的思想脉搏，掌握能与学生产生共鸣的生活素材。另外在教学情境的创设上要注意时代性。在当今信息社会，学生可以通过多种渠道获得大量信息。教师应该紧跟时代潮流，努力创设具有鲜明时代特色的教学情境，这对克服学生的学习障碍，提高教学效果有很大帮助。
二、倾注所有的个人情感
1.真情实话，以情诱学。与其它学科相比，思想政治课的教学，其概念、观点较为抽象、枯燥，与初中生的年龄和心理有一定差距。有些政治课教师抱着“你们不愿学。我也懒得教”的思想，照本宣科。支差应付，造成恶性循环。作为教师，我自然也经历了一番思想斗争，但我坚信：事在人为，唯其难教，方能见真功夫。夸美纽斯说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发起来的”。如上初一第一节课时，我问了几个学生关心和好奇的问题。①大家是否觉得随着年龄的增长，我们在与异性同学交往时变得越来越别扭，不好意思？②大家和原本没有隔阂的父母变得生疏了，容易和父母发生争吵？③大家对异性同学产生了好奇心，想了解对方又十分的害羞？学生听完之后，很多同学马上说就是这样的，你怎么知道的？一双双惊讶的眼睛望着我，着急的想要知道答案。我望着孩子们天真的眼神，告诉他们只要认真的学习政治课，就能从中找到答案。于是，学生就有了好奇，想要试验老师的话。而在后来的教学过程中，我不断地让他们去实现自己想要的答案，学生学习的兴趣自然就变得越来越浓厚。
2.情景育情，形情交融。列宁说：“没有人的感情，就没有也不可能有人对真理的追求。”不管是讲概念还是原理，我都注意寓理于情，使抽象的理论闪耀出情感的色彩，以增强学生对政治课的浓厚兴趣。书上的例子大多比较简单，有的例子时间较远，我就进行增补或系统形象化。如时传祥，我用口头和体态语言，生动地描述他如何背大粪桶，不怕脏臭和讥讽，感动得学生啧啧称赞。讲“为人民服务”时，我适时地补充孔繁森的例子，描述他如何在大风雪天，把自己棉大衣脱下给九十多岁的藏族老奶奶穿上；他又是如何几次卖血抚养两个藏族孤儿。讲徐洪刚为保护受辱妇女，赤手空拳同四个持刀歹徒博斗，身中14刀，用背心托着流出的肠子追歹徒达五十多米，最后倒在血泊里。悲壮的语调，赞叹的表情，形象的手势像磁铁般地吸引住学生。他们深深地被英雄事迹所感动。为增强政治课的德育功能，我在举例时结合学生身边的例子，让学生体会到故事就在触手可得的身旁。如哪些行为是尊重老师的行为，哪些行为是对老师的不尊重，既让学生明理，更在故事中回归生活，知道在生活中如何与老师和睦相处。
3.以情启思，明理践行。思想政治课不仅要教给学生认识和分析问题的能力，更重要的是提高学生的思想政治觉悟。因此，我竭力以情感化，导之以行。身教重于言教。如讲“关心他人”时，我视学生为自己的孩子一般，思想上鼓励他们进步，主动当他们入团介绍人；学习上耐心辅导；有困难时及时伸出援手；在他们烦恼时，耐心听他们的诉说；讲“热爱劳动”，在学校大扫除中，我不怕脏累干在前。发现教室有垃圾马上拾起放在垃圾桶里。讲桌脏了，立马擦干净。行动中，让同学们懂得了如何理论联系实际；讲“孝敬父母”的内容时，列举大量事例表明父母对子女的慈爱之情，并引导学生们讨论父母是怎样关心自己的？同学们争先恐后地述说父母在饮食、起居、学习等各方面对自己的关心。我又问：“你们都知道自己父母的生日吗？”教室立即静下来。一会儿，有个别同学说出了父母生日，但语气还不大肯定。我叹息道：“谁言寸草心，报得三春晖”，“想一想，怎样报答父母生养之恩？”结果没过三天，就有不少同学对我讲了他们如何帮助妈妈刷锅碗、洗衣服，给妈妈做生日卡的事。
4.严中有情，动之以情。不是对学生错误的一味迁让，而是包含着有理有节的批评。正如苏霍姆林斯基说的：“批评的艺术在于严厉与善良的圆满结合，学生应该在教师的批评中感受到的不仅是合乎情理的严厉，而是在对他充满人情味的关怀。”一次，有两个调皮学生，破坏课堂纪律，课后被叫到办公室。我对他俩进行了严厉的批评，帮助他们挖根源，分析危害。使他们明白“严是爱、纵是害、不管不问就变坏”的道理。他们终于认真地检查了错误。从此，改掉了坏毛病，还争着为班集体做好事。
总之，教活初中思想政治课有一个必须遵守的原则：立足实际，灵活运用。只要我们坚持以学生为主体，情感教学为先，勤于探索，勇于创新，就一定可以教活政治课。
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收稿日期：2014-05-15