摘 要本文，笔者通过对学生感兴趣、有探讨话题的游戏调查与分析得出结论并大胆尝试数学课堂中积分制的试行，利用游戏的核心问题作为向导进行课堂学习，激发了学生学习数学的积极性和兴趣，课堂学习热情空前高涨，学生们争先恐后尽全力获得积分，以提高自己的“游戏等级”。有了上述想法，并观察了实施的整个过程，学生在愉悦气氛中学习能力有很大的提高，成绩的提高就是此方法探究是否值得的最好的解释。
　　关键词数学;课堂教学;积分制
　　中图分类号：C931.1，G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）08-0098-02
　　在与班级同学谈话的过程中，笔者得知，学习落后的同学很多时候并没有认真学习，总是几个人凑到一起讨论游戏，在这方面的讨论中积极性特别好，踊跃发表自己意见，几乎可以说是头头是道，还能看到融入其中的分析和判断能力。
　　基于这种常见的现象思考，为什么游戏比学习对学生更具吸引力？到底它的魅力在哪里？思来想去，终于有了些见地。原来，游戏中玩家可以放松身心，具有挑战性的等级中不停地得到成功的快感，争胜心与虚荣心充分得到满足与肯定。
　　大量查阅网络，获取相关信息，探究游戏的策划者是如何做到这些的？一方面，原来基于心理学原理，人性化的态度服务于人的特点达到了相关效果。另一方面，对于玩家的每一点付出都会第一时间给予肯定与鼓励反馈并且给于相对应的奖励。
　　数学课堂教学中，学生看似认真地听着教师的讲课内容，其实，早就心不在焉了，或者一个耳朵进另一个耳朵出，不会停留，也不会思考。长此以往，课堂中学生体验不到快乐，伴随的是无聊、苦闷，导致学习能力低下，感到自己受到不公的待遇，渐渐地失去学习数学的兴趣与信心。为此，实践怎样才能充分调动学习的积极性，把学习变成一种像玩游戏时的感受体验，像玩游戏一样在轻松而有挑战的氛围中得到快感，至关重要。然而现实却是棘手的，作为一线的教师，日常的教学中发现，他们缺乏浓厚的兴趣，没有过多的进取心。“数学课太长了，数学太难学了。”是常常听到的箴言。
　　数学课程标准中说，“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同人在数学上得到不同的发展。”为了激发学生学习数学的兴趣，为枯燥、无味的数学找点快乐，人为的制造一些浪漫与动力，迫在眉睫。因此，商业界管理中流行的“积分制”走进了笔者的视野。积分制管理是指把积分制度用于对人的管理，以积分來衡量人的自我价值，反映和考核人的综合表现，然后再把各种物质待遇、福利与积分挂钩，并向高分人群倾斜，从而达到激励人的主观能动性，充分调动人的积极性。把游戏的积分、等级形式践行于数学课堂教学中，让他们身心轻松、愉悦的学习，同时也能得到相应的奖励！处于这样的思考，运用积分制到数学课堂教学中的探索随即展开。
　　一、准备阶段
　　凡事豫则立，不豫则废。既然是游戏化的数学课堂，必须以学生为本，走到他们中间去，了解他们喜欢的游戏。只要是喜欢的，才有发言权，并且有自己的看法与思考。为了让他们放弃害怕教师或者猜疑教师到底想干嘛等警戒线，先和他们聊聊其他话题，绝不聊学习的话题，慢慢地让他们放弃害怕和谈话保留的警戒线，把真实的想法告诉笔者。这样，进行的游戏活动才会有意义，不会慢慢失去兴趣，从而流于形式。与学生们的交流中明确得出结论，他们最喜欢玩的游戏是，王者荣耀。既然清楚他们喜欢这款游戏，作为数学科任教师，必须了解一些王者的知识，否则交流不会愉快，无法走近他们。通过百度查询，了解到王者有七个段位，为倔强青铜、支吾白银、荣耀黄金、尊贵铂金、永恒钻石、至尊星耀、最强王者。并且也了解到，基本无法玩到最强王者段位，这与教学过程很符合。
　　二、试行阶段
　　凡是做到以下几个方面，均加分。
　　（1）课堂中，提出一个问题，记2分，指定同学解决一个问题，记2分;
　　（2）教师提出问题，回答正确或有道理的，记1分;
　　（3）到黑板上分析题目，记3分;
　　（4）作业中错误的题目，写到黑板上，找出错误并解答，记1分;
　　（5）回答解题步骤中的理由，记1分;
　　（6）练习中，解答正确基础题目，记3分;挑战难度题目，做对另外记5分;
　　（7）连续做对3道基础题目，记4分;
　　（8）讲解题目中，遇到不会的知识点，打断教师讲话询问的，记2分;
　　（9）课后找老师问题的，记1分。
　　附：回答错误或者做题错误，均不扣分数，言语鼓励即可。
　　然而，有以下情形，扣取1分，作为惩罚。
　　（1）违反课堂纪律，故意干扰他人;
　　（2）做与课堂无关的事情，例如：看课外书、发呆、涂鸦等。
　　积累分值，设置王者荣耀等级段位。10分为倔强青铜、30分为秩序白银、60分为荣耀黄金、120分为尊贵铂金、200分为永恒钻石、300分为至尊星耀、600以上为最强王者。这些分值按照学期计算，不能累计。
　　降低门槛是课堂教学有序进行的保障。稍微踮起脚尖，让他们够得着的学习内容，才有挖掘最大的教育意义的可能。所以，倔强青铜段位分值为10分的意义在此。因为，稍微努力、踏实点，两节课的积分功夫便能到青铜段位。顿时有了成功的喜悦感，为此找到了学习数学的乐趣。
　　积分量化数学课堂教学，是一种关注学生真实的成长，记录学生进步的方法。为每一个数学学习的学生提供一个可以展示自己的平台，让学生自己主动去做正确的事，在做事中感受成长的快乐，从而激发学习数学的积极性，让以前排斥、害怕、枯燥的数学课堂变得轻松愉悦。
　　选择积分制的数学课堂教学，必须掷地有声。透过积分制在数学课中的收获，投射到教学管理等方面，从中记录他们成长中留下的脚印，主动积极参与痕迹，从而做到全面、健康评价每一个学生。积分制在数学课堂的成功与否，很大程度上取决于监督与落实。因此，教师要把主要工作放在积分的赢取上，不定期查看，保证积分的真假性。
　　三、成果阶段
　　这是积分制在数学课堂教学中很重要的一个环节，有着承上启下的作用。没有评价，就没有收获，也就不值得去探究价值所在。成果分享分两个部分，第一个部分，每周公布一次个人积分，对照自己的排位段;对高分段位的进行言语鼓励，并发家长微信群并表示祝贺，让家长和我们一起分享同学们的成长历程。第二部分，学期末公布最后的成绩。并对照排位段位，对高分段位的同学，物质鼓励与精神鼓励结合，并发放排位头衔。同时，转发家长微信群，一起祝贺与分享他们的故事。然而，对于排位虽然低，可有进步的同学理应及时鼓励，同样发家长群报喜。
　　苏联教育家苏霍姆林斯基说过，“唤起学生实现自我教育的教育才是真正的教育。”积分制对于教师来说，它是数学课堂教学管理的一种载体，承载着对学生的爱、关心、耐心和鼓励，是学生努力、勤奋的见证，可以说是，教育的另一次成长。实践中清晰的感觉到，积分制的数学课堂潜移默化影响、规范着学生的行动、思想和言行。
　　路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。在整个积分制课堂实践的过程中，明显感觉学生的学习能力有很大的提升，自测分数是最好的解释与说明。但是，积分制数学课堂教学也存在着的不足，以后的课堂教学中会及时发现，然后一起修改，为学生创造一种合适的教学方法是教师共同的愿景！
　　基金项目：本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题《“积分制”模式在小学班级管理中的实践运用研究》，课题立项号：GS[2018]GHB3747。