创新能力是民族进步的灵魂和经济竞争的核心；当今社会的竞争，与其说是人才的竞争，不如说是人的创造力的竞争。教师要培养学生的创新能力，就要在学习过程中培养学生运用知识的能力，其核心是培养学生的创造性思维。在中学化学教学中，如何培养学生的创新思维呢？我从以下几方面进行了探索和尝试：
　　一、改进课堂教学模式，培养学生创新思维
　　在课堂教学中我们要改变以教师讲解为主的“填鸭式”的教学模式，要把课堂的主角让给学生，激发出同学们独立思考和创新的意识。尤其要注意创设教学情境，精心设计教学问题，激发同学们学习的兴趣。同时要注重多媒体技术的运用，通过信息处理和图像输出把抽象的观念和不易实现的实验展现给学生，给教学注入生机。
　　在化学教学中还要优化合作学习氛围，营造创新环境。在教学过程中，始终使学生保持愉快的心情、充沛的精力、灵活的思路、敏捷的反应，具有创新的最佳状态。这就要求在教学中，创设情境，优化环境，活跃气氛，研讨改进教学方法，减轻学生负担，提高效率。此外还要培养学生自主合作和探究的能力，分成学习小组以课本为素材开展自主探究，教师要做好指导并点评小组学习的成果。探究性学习更注重学生获得知识的过程，使同学们体会到化学家们发明和创造的过程，培养同学们对化学的兴趣和爱好，形成积极的探究态度，树立可持续发展的思想；探究性教学有利于培养同学们研究问题的能力，也有利于激发同学们学习的兴趣，对同学们今后的学习和研究都会产生积极的影响。在探究性学习过程中，同学们可以到工厂、商店等地方进行实地调查，并联系生活实际写出调查报告，通过这些活动可以让同学们的创新思维得到很好的发展。
　　二、加强实验教学，激发学生创新能力
　　化学教学区别于其他学科的主要标志是以实验为基础。作为化学教师要抓住以实验为基础这一基本特点，做好各种实验，以生动、形象、鲜明的实验现象对学生的认知情感、认知意志产生影响，引起学生的兴趣，使学生由被动接受变为主动探索，以揭开科学知识的奥秘。
　　在应试教育中，课堂演示实验一般以教师为主体，学生仅仅是旁观者，没有直接参与，不利于其创新能力的培养。将演示实验改为探究性实验，有意识地创设一种探究的氛围，让学生充分参与其中，发挥学生的主体作用。探究性实验教学较课堂教学有更广阔的活动空间和思维空间，结合化学课堂教学中的有关实验，如物质鉴别实验方案的设计，实验装置的选择和改进等，这些对学生具有很强的吸引力，是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。在教学中应多联系实际设计一些与知识有关，并且同学们熟悉的生活实验现象作为问题。例如对《氨气的实验室制法》进行探究性实验教学，学生在教师的指导下，自己动手设计实验装置制取氨气。学生思考、回忆学过的有关生成氨气的化学反应，如加热碳酸氢铵、工业合成氨等，但条件苛刻，不易收集，实验室难以实现。接着讨论此实验有没有更简便的操作，例如用生石灰与浓氨水反应来制取氨气。学生通过实验在科学的学习和研究方法上获得感性体会和理性认识。总之，在教学的过程中，要紧紧围绕着新课标的要求，充分发挥化学实验的作用，以创新教育为核心，这样才能充分发挥化学实验的教育功能，使化学实验真正成为全面提高学生素质的重要途径。
　　三、开展实践活动，锻炼学生创新能力
　　在设置拓展型课程时，我们要把学生的需要作为考虑的首要因素。高中化学开设拓展课，可以让班级中化学活跃分子身上积累的能量有地方释放，同学们有了施展才华的平台和环境，并能在实践活动中感到对知识学习的需求，从而激发他们学习的上进心，也能使一些学习困难的学生成为学习的成功者。化学与社会生活息息相关，体现于社会生活的各个层面。因此，可以充分利用社会媒体报道的与化学有关的事件做文章，如大渡河的死鱼事件、山西的假酒案、浓硫酸毁容案、煤矿爆炸、沙尘暴等，运用有关的化学知识展开讨论，挖掘思想。在提高学生环保意识和整体素质的同时，注重引导学生多角度、全方位去看待每一件事，也可以要求学生收集相关材料，提出解决此类问题的方案或设想，对学生进行收集材料、社会调查实践能力和表达能力的培养。
　　要落实好素质教育，就需要在课堂教学中培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，这就要求我们教育工作者不断调整教学结构，改革教学方式和教学方法，并进一步探索出适合学生创新精神和实践能力培养的课堂教学评价体系。只要我们转变教育观念，在课堂教学中注重培养学生的创新思维，就一定会涌现出许许多多的创新型人才。
　　
　　（作者单位：山东省惠民县第一中学）