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【摘 要】学生自主学习能力的培养是实现其全面发展的重要内容，特别是对于数学课堂而言。文章针对小学阶段数学课堂自主学习，提出了几点应用方面的建议，为学生综合素质全面发展提供了支持。
【关键词】小学；数学课堂；自主学习；教学方法
在新课程改革的要求下，学生在学习数学这一学科时必须要具备自主学习的能力与观念，通过教师的交流与引导，进而提升学生数学知识应用水平。为了对学生自主学习能力进行培养，教师首先要对其进行重视，并采取相应的教学手段，从而实现学习主观能动力的培养。但是在实际教学的过程中，学生很难培养数学自主学习观念，由此可见小学生自主学习能力培养的重要性。
一、做好课前预习
所谓预习，也就是学生上课之前自己学习的过程，通过有效的预习可以对学生自主学习能力进行培养，然而并非是每一刻都需要进行课前预习，所以教师必须要结合教材中实际内容引导学生做好课前预习。教师需要为学生布置预习任务，指导学生正确的预习方法，使其能够了解下节课数学所要讲的内容[1]。以《三角形》内容为例，教师在进行三角形概念内容的指导时，可以让学生通过阅读理解的形式进行预习，在阅读三角形概念的同时用笔进行记录，勾画出自己不理解之处，对于需要重点理解的地方进行特殊标记，尤其是一些概念性质比较相似的知识点，更是要对其进行重点区分。在预习时，如果遇到不理解的问题可以进行特殊标记一次，方便与同学和教师进行交流。如果是对于空间图形相关内容进行预习，那么教师便可以指导学生通过实践操作的形式提前了解知识。对学生进行指导时，教师要根据先扶后放这一基本原则，在预习之前为学生布置导学案，根据导学案当中的内容与知识点，让学生提前了解有关知识，具体掌握学习数学的有效方法。
二、调动学习积极性，培养自主学习兴趣
正所谓兴趣是学生学习最好的引导者，为了使学生能够主动的参与到数学学习当中，培养学习兴趣是最为有效的一个方法。为了保证整体课堂教学的效率课堂导入这一环节十分重要，在数学课堂教学的过程中，有很多导入方法，例如对旧知识进行复习以此引入新知识、教师谈话引入以及游戏引入等[2]。教师需要结合实际的教学内容选择与之相适应的导入方法。以《小数的加法和减法》一课为例，教师在进行此课的教学时，为了培养学生自主学习的能力，可以通过对旧知识的复习导入新知识。比如教师，可以先让学生完成填空：一瓶矿泉水的价格是1.5元，一只冰淇淋的价格是2元，那么一瓶矿泉水和一只冰淇淋一共花了（）元？通过这一题的设置可以让学生对之前所学习的《生活中的小数》进行复习，在此基础上又引入了本科新学习的数学知识，通过生活中比较常见的两种事物，让学生结合自身的知识储备进行思考。而学生通过教师的引导，可以提高对数学知识的熟悉感，进而开动脑筋思考问题的答案。随后教师便可以引入本课主题，即小数的加法和减法，使学生能够掌握除了整数运算之外的小数运算，激发学生的求知欲，进而对于新课程的研究与学习产生极大的兴趣，从而培养数学课堂学习的自主性。
三、营造良好的学习环境
对于数学知识的学习，最好的学习方式并不是被动接受，而是利用学生自主探索与参与，对自身的思维活动进行丰富，这也是一个不断实现与创新的过程[3]。进行数学教学的过程中，教师需要为学生提供足够的活动空间，以此便需要教师营造良好的学习氛围，通过小组合作交流等教学方式吸引学生的注意力，使其能够主动的参与到数学课堂当中来。以《加法交换律》一课为例，在传统教育观念的影响下，一般小组合作学习更多是流于形式，这样一来，便会对学生数学学习效率造成影响。基于此，教师需要首先了解学生的实际情况，将班级中的学生分为若干个小组，指定每一位学生在小组中都能担任角色，从而参与到小组合作当中。随后教师针对加法交换律的实际应用提出讨论问题，由组长对小组讨论的内容进行整理，和其他小组进行意见交流，从而真正加强学生之间的有效讨论，在这种课堂氛围下，也能够吸引学生主动参与到小组讨论当中来，从而进一步培养学生学习的自主性。
四、设置课后练习
在新课程改革的影响下，小学阶段的数学教育要面向全体学生，是每一位学生都能接受到有价值的数学教学，从而实现不同程度的发展。特别是当前素质教育的深入，使得这种教学理念在教学中已经逐渐渗透，特别是数学课堂教学之后的练习阶段。由于课后练习，主要是为了帮助学生对课堂中所学习的知识进行巩固，对新知识加以运用，从而提升数学知识运用的水平。所以教师在进行课后练习设置时，必须要对教材内容进行认真钻研，了解教材编排的真正意图，结合学生数学学习的差异设置针对性的课后练习，从而提升数学课堂练习的趣味性与目的性。另外，教师通过设置不同层次的课后练习，也可以从不同角度激发学生自主学习的积极性，对数学知识进行巩固，使其能够对学生心理需求进行满足，体会到成功的喜悦。以《长度的单位换算》一课为例，教师在完成这一科内容的教学之后，可以设置如下练习：① 对生活中常见的物体长度单位进行换算；②以自己的身高为基础进行长度单位换算；③了解身边五个人的身高，对其长度进行单位换算，并制成表格。通过这样有趣的练习可以调动学生参与课后练习的积极性，让学生在调查实践的过程中巩固了知识，不仅实现了课后练习的目的，同时也享受到了实踐的乐趣，这次过程中，也对学生学习的自主性进行了培养。
结束语
综上所述，学生学习数学的自主性是决定日后学习成绩与水平的重要前提，所以教师必须要对其加以重视。一方面，自主性的提升有利于帮助学生深入的掌握数学基础知识，另一方面培养数学学习的自主性，也能够建立良好的学习观念，进而为学生今后的发展奠定基础。
参考文献：
[1]李桦.加强学生自主学习能力培养提升小学数学课堂教学效果[J].教育教学论坛，2015，31：283-284.
[2]李桦.加强学生自主学习能力培养提升小学数学课堂教学效果[J].教育教学论坛，2015，38：260-261.
[3]万泽民.“自主学习”小学数学课堂教学模式的思考与建构[J].江苏教育研究，2015，28：57-60.
【关键词】小学；数学课堂；自主学习；教学方法
在新课程改革的要求下，学生在学习数学这一学科时必须要具备自主学习的能力与观念，通过教师的交流与引导，进而提升学生数学知识应用水平。为了对学生自主学习能力进行培养，教师首先要对其进行重视，并采取相应的教学手段，从而实现学习主观能动力的培养。但是在实际教学的过程中，学生很难培养数学自主学习观念，由此可见小学生自主学习能力培养的重要性。
一、做好课前预习
所谓预习，也就是学生上课之前自己学习的过程，通过有效的预习可以对学生自主学习能力进行培养，然而并非是每一刻都需要进行课前预习，所以教师必须要结合教材中实际内容引导学生做好课前预习。教师需要为学生布置预习任务，指导学生正确的预习方法，使其能够了解下节课数学所要讲的内容[1]。以《三角形》内容为例，教师在进行三角形概念内容的指导时，可以让学生通过阅读理解的形式进行预习，在阅读三角形概念的同时用笔进行记录，勾画出自己不理解之处，对于需要重点理解的地方进行特殊标记，尤其是一些概念性质比较相似的知识点，更是要对其进行重点区分。在预习时，如果遇到不理解的问题可以进行特殊标记一次，方便与同学和教师进行交流。如果是对于空间图形相关内容进行预习，那么教师便可以指导学生通过实践操作的形式提前了解知识。对学生进行指导时，教师要根据先扶后放这一基本原则，在预习之前为学生布置导学案，根据导学案当中的内容与知识点，让学生提前了解有关知识，具体掌握学习数学的有效方法。
二、调动学习积极性，培养自主学习兴趣
正所谓兴趣是学生学习最好的引导者，为了使学生能够主动的参与到数学学习当中，培养学习兴趣是最为有效的一个方法。为了保证整体课堂教学的效率课堂导入这一环节十分重要，在数学课堂教学的过程中，有很多导入方法，例如对旧知识进行复习以此引入新知识、教师谈话引入以及游戏引入等[2]。教师需要结合实际的教学内容选择与之相适应的导入方法。以《小数的加法和减法》一课为例，教师在进行此课的教学时，为了培养学生自主学习的能力，可以通过对旧知识的复习导入新知识。比如教师，可以先让学生完成填空：一瓶矿泉水的价格是1.5元，一只冰淇淋的价格是2元，那么一瓶矿泉水和一只冰淇淋一共花了（）元？通过这一题的设置可以让学生对之前所学习的《生活中的小数》进行复习，在此基础上又引入了本科新学习的数学知识，通过生活中比较常见的两种事物，让学生结合自身的知识储备进行思考。而学生通过教师的引导，可以提高对数学知识的熟悉感，进而开动脑筋思考问题的答案。随后教师便可以引入本课主题，即小数的加法和减法，使学生能够掌握除了整数运算之外的小数运算，激发学生的求知欲，进而对于新课程的研究与学习产生极大的兴趣，从而培养数学课堂学习的自主性。
三、营造良好的学习环境
对于数学知识的学习，最好的学习方式并不是被动接受，而是利用学生自主探索与参与，对自身的思维活动进行丰富，这也是一个不断实现与创新的过程[3]。进行数学教学的过程中，教师需要为学生提供足够的活动空间，以此便需要教师营造良好的学习氛围，通过小组合作交流等教学方式吸引学生的注意力，使其能够主动的参与到数学课堂当中来。以《加法交换律》一课为例，在传统教育观念的影响下，一般小组合作学习更多是流于形式，这样一来，便会对学生数学学习效率造成影响。基于此，教师需要首先了解学生的实际情况，将班级中的学生分为若干个小组，指定每一位学生在小组中都能担任角色，从而参与到小组合作当中。随后教师针对加法交换律的实际应用提出讨论问题，由组长对小组讨论的内容进行整理，和其他小组进行意见交流，从而真正加强学生之间的有效讨论，在这种课堂氛围下，也能够吸引学生主动参与到小组讨论当中来，从而进一步培养学生学习的自主性。
四、设置课后练习
在新课程改革的影响下，小学阶段的数学教育要面向全体学生，是每一位学生都能接受到有价值的数学教学，从而实现不同程度的发展。特别是当前素质教育的深入，使得这种教学理念在教学中已经逐渐渗透，特别是数学课堂教学之后的练习阶段。由于课后练习，主要是为了帮助学生对课堂中所学习的知识进行巩固，对新知识加以运用，从而提升数学知识运用的水平。所以教师在进行课后练习设置时，必须要对教材内容进行认真钻研，了解教材编排的真正意图，结合学生数学学习的差异设置针对性的课后练习，从而提升数学课堂练习的趣味性与目的性。另外，教师通过设置不同层次的课后练习，也可以从不同角度激发学生自主学习的积极性，对数学知识进行巩固，使其能够对学生心理需求进行满足，体会到成功的喜悦。以《长度的单位换算》一课为例，教师在完成这一科内容的教学之后，可以设置如下练习：① 对生活中常见的物体长度单位进行换算；②以自己的身高为基础进行长度单位换算；③了解身边五个人的身高，对其长度进行单位换算，并制成表格。通过这样有趣的练习可以调动学生参与课后练习的积极性，让学生在调查实践的过程中巩固了知识，不仅实现了课后练习的目的，同时也享受到了实踐的乐趣，这次过程中，也对学生学习的自主性进行了培养。
结束语
综上所述，学生学习数学的自主性是决定日后学习成绩与水平的重要前提，所以教师必须要对其加以重视。一方面，自主性的提升有利于帮助学生深入的掌握数学基础知识，另一方面培养数学学习的自主性，也能够建立良好的学习观念，进而为学生今后的发展奠定基础。
参考文献：
[1]李桦.加强学生自主学习能力培养提升小学数学课堂教学效果[J].教育教学论坛，2015，31：283-284.
[2]李桦.加强学生自主学习能力培养提升小学数学课堂教学效果[J].教育教学论坛，2015，38：260-261.
[3]万泽民.“自主学习”小学数学课堂教学模式的思考与建构[J].江苏教育研究，2015，28：57-60.