近年来对小学语文阅读教学的关注越来越多，因为阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。可见培养阅读能力　是极其重要的。结合教学实践，我就小学语文阅读教学进行了探讨。
　　一、突出学生在阅读中的主体地位
　　教师必须强调学生阅读的自主性和独立性，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现，自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己会阅读。所以要从各方面来培养学生的阅读能力。美国心理学家罗杰斯认为，要想培养学生的创造力，必须要形成发展学生的“心理安全”和“心理自由”，因为创造性活动从本质上讲就是与众不同，有创造力的人在心理上必须有“自由”、感到“安全”，自由能使人的潜能得到最大发挥。所以在阅读教学中师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，确立学生阅读的主体地位。
　　二、重视朗读在阅读教学中的作用
　　语文教学心理学的研究表明，小学低年级学生阅读时注意力稳定性大多较差，而大声朗读能使他们保持注意力的稳定，有利于对课文内容的思维、理解和记忆。朗读可以培养学生的表达能力，朗读可以使学生对读过的文字印象深刻。另外，通过朗读课文，学生可以积累语言材料，把握各种句式，将会促进说话、作文能力的提高。
　　三、教给阅读方法，培养阅读能力
　　指导预习，教方法　，预习是培养学生自学能力的一个重要方法，把预习拿入课堂，集中上好预习指导课　教给学生预习方法：①要求达到正确、流利地朗读课文；②边读边想读后能比较准确地回答出课文的主要内容；③要借助字典　认字，理解词语。如在教学《孔子拜师》时，让学生按上述预习方法，　让学生自己归纳出预习的方法和步　骤。这样，在课堂上指导三、四篇课文，随着阅读训练项目的进行，预习要求也相应提高，学生课　前做了充分预习，不仅提高了教学效果，为大量阅读创造了条件，而且学生通过预　习，掌握了预习方　法和步骤，提　高了自学能力，使阅读起步训练有了一个很好　的开端。上好精读课，教学法。教学时，以课内带课外，以一篇带多篇，有重点地、　有计划地训练学生，逐步提高独立阅读能力。因此，要用主要　精力上好精读课，　教给学生读书方法，提高学生的阅读能力。
　　四、注重激发学生的阅读思维
　　学生在阅读过程中，从接受到读物的第一个信息时，他的阅读思维活动就启动了，教师在阅读教学中要倍加珍视和把握学生情感活动的脉搏，使其随着阅读过程的推进得到强化。小学生还处于儿童时期，其感情总是处于运动的状态，他们在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，老师应敏锐地觉察到情感的浪花正在学生心头涌动。激起孩子极大的阅读兴趣，拨动他们的心弦。
　　五、在阅读教学中着力培养学生的阅读思考能力
　　教师要善于引导学生捕捉质疑点，把问题问到“点子”上，还要教会学生质疑的方法和途径。一是从课题入手，抓住题眼发问。如《草船借箭》可以抓住“借”字发问，为什么用“借”而不用“骗”。二是抓住矛盾，把课文中看似矛盾的地方揭示出来。如《十里长街送总理》中“一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，焦急而又耐心地等待着”，可抓住“焦急”和“耐心”提问，这两个词用在一起是不是矛盾的？為什么？三是比较优劣，如《美丽的小兴安岭》中，“春天树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”，在这可提问为什么用“抽”字而不用“生”或“长”字？
　　六、要注意培养学生广泛阅读的兴趣　要提高阅读能力。
　　光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的。我们必须通过阅　读教学，激发学生在课外主动找读物看的兴趣。由于学生多看课外书，既提高了阅读能　力又增加了科学知识。在教学中，我们常常发现有的学生在回答问题时能恰当地　用上许多是在教材没学过的词语，可见，学生是在课外阅读获得的知识。　激励学生广泛阅读是提高阅读能力的途径。学生广泛阅读，必能丰富知识，开拓思路。无疑是朋友小学生阅读能力的好方法。
　　总之，对培养小学生阅读能力的教学非常重要，阅读能力的培养对小学生的创造力、想象力等都有很大的帮助，对丰富小学生的思维内涵也具有极其重要的作用。小学时期是培养阅读能力的黄金时期，小学生能在此期间养成独立、自主的阅读习惯，将会对其终身有益。
　　通过有目的、有计划、有方法、循序渐进的阅读教学，我们的语文阅读教学将会取得令人满意的效果。