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中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-322
课外阅读是小学生个性化的学习行为，徜徉在阅读的自由的天空中，他们能够不断开阔视野，受到情感的熏陶与启迪，从而提升自己的阅读和写作能力。但受诸多因素的影响，小学生的课外阅读状况却并不容乐观，从而导致了学生阅读质量不高、效果不够理想。如何找到一套高效指导小学生课外阅读的操作模式，成了摆在我们小学语文教师面前的一项重要任务。笔者在长期教学过程中反复实践运用，不断思索，形成了以下的指导思想：
一、激发学生的阅读兴趣，调动小学生参与课外阅读的激情
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，小学生读书的激情一旦被教师点燃，那么课外阅读就会成为一种“我要读”的自觉阅读行为，并且能够持之以恒。如何去激发并提高小学生的课外阅读兴趣呢？
1、设计利用好每周一次的课外阅读指导课堂
为了有效指导小学生的课外阅读指导课，我们有必要在本来就紧张的课时中安排一节课外阅读指导课，精心设计，认真准备，采取灵活多样的教学模式，让课外阅读课成为激发小学生兴趣的切入点，长久坚持。
2、开展形式多样的系列读书竞赛活动，如“书籍全班一齐读”、“读书报告会”等等，让小学生在这些系列的读书活动中体会成功的喜悦，感受读书的快乐。这些富有创意的活动给学生提供了充分展示自我的舞台，无疑起到催化作用，引导小学生到书籍的海洋中采珠拾贝。
二、教给学生阅读方法，培养学生良好的课外阅读习惯
“授之以鱼，不如授之以渔”。小学生一旦掌握了正确的课外阅读方法，形成了良好的阅读习惯，无异于给阅读插上了腾飞的双翼，从而引导他们主动开阔阅读视野。
1、与课堂教学配合。无论是课外自读课本、教师提供的补充材料，还是學生自主搜集的资料，都可以尽量和课内教学互相配合，借以扩大知识领域，增加对某项内容的认识，培养阅读习惯和兴趣等。
2、由课内迁移到课外。将课堂阅读中所获得的阅读理解、阅读感受，所学到的阅读方法、阅读技巧等应用于课外阅读，体会阅读作品在思想、情感、结构、表达等多方面的特色。
3、积累有用的素材。阅读就是为了获取有益的营养，积淀成自身的语文素养。因此，阅读积累历来受到语文教学的极大重视。比如，文中有意义的观点、美好的情感、审美的体验、精彩的字词句段等，都可以成为积累的素材。此外，还可以随手做一些圈点批画或记下点滴的阅读感受，写读书笔记等。
三、精选阅读篇目，构建小学阶段各学段阅读书目序框架
为了让课外阅读成为小学生长期的学习行为，深入研究把握小学生各学段教材特点，结合小学生各年级特点，认知水平，精选阅读篇目，构建“小学阶段各学段阅读书目序列框架”。该框架每学段有“必读书目”与“选读书目”两部分组成。“必读书目”主要选择每册教后附录所推荐书目，而“选读书目”则结合教材内容、学生年龄特点、年级特点、认知水平等来精选。为最大限度地激发小学生的阅读热情，尝试引入当前艺术教育中实行的“考试”方式，试行小学生课外阅读考级方案，考级方式中实行，极大地调动了学生的阅读兴趣，营造了学校浓郁的阅读氛围，从而为小学生课外阅读的顺利开展提供了强有力的保证。
四、启动“亲子共读”工程，努力营造家校一体化书香氛围
生命的成长，必须经历四个重要的场域，依次分别是：母亲的子宫、家庭、教室和职场。家庭和教室是与学生生命关系最大的生命场。离开了母亲的子宫以后，儿童就生活在家庭里，在父母的影响与养育下成长。
到了学龄阶段，儿童来到了一个叫作学校的地方，在一个叫作教室的地方成长。教室就是一个小小的社会，就是他们生活的家园。当孩子来到教室的时候，他已经是一个半成品了。他的人格特征，他的认知风格，他的行为习惯，他的很多基础性的东西已经形成。有一些孩子的基础已经很好，你只要继续呵护他，帮助他，给他更好的滋润，让他发展得更快。有一些不是很理想，就需要你用心矫正，而这种矫正，有父母们的支持和帮助就一定会事半功倍，有时甚至需要矫正的正是父母。因此，无论面对哪种类型的孩子，没有父母参与的教育，一定是残缺的教育，一定是不完全的教育。
良好的家庭环境对学生的健康成长起着潜移默化的教育作用，因而要想阅读在课外能够顺利开展，就应该充分发挥家庭的教育功能，启动“亲子共读”工程，营造家校一体化书香氛围，优化家庭文化环境，动员家长和小学生共读书，与小学生共同分享交流读书带来的快乐，让小学生在家庭中如同校园一般，与好书为友，与经典对话，开阔视野，陶冶情操，从而不断提升自我阅读品味，提高自身文学修养。
阅读和家庭是整个教育最重要的基石，而阅读与家庭两个基石，本身又可以合并成为一个更大的家庭基石。因为，阅读的种子，是在家庭播下的。在《朗读手册》一书的绪论部分，有一首诗《阅读的妈妈》，其中有这样一段：“你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有——我有一位读书给我听的妈妈。”如果在进入学校以前，孩子就已经热爱阅读，具有初步的阅读习惯、阅读兴趣与阅读能力，我们的教育就会更加顺利，更有成效。
家庭教育好了，学校教育就会轻松高效，这是一个非常简单却管用的道理，需要我们全力践行。
总之，课外阅读是提高学生语文综合素养提高的重要途径。尤其在小学阶段，课外阅读的指导则需要我们教师在长期教学中不断思考与探索，相信在我们家校合作共育这一片湛蓝的阅读天空中，学生们一定会飞得更高、更远。
课外阅读是小学生个性化的学习行为，徜徉在阅读的自由的天空中，他们能够不断开阔视野，受到情感的熏陶与启迪，从而提升自己的阅读和写作能力。但受诸多因素的影响，小学生的课外阅读状况却并不容乐观，从而导致了学生阅读质量不高、效果不够理想。如何找到一套高效指导小学生课外阅读的操作模式，成了摆在我们小学语文教师面前的一项重要任务。笔者在长期教学过程中反复实践运用，不断思索，形成了以下的指导思想：
一、激发学生的阅读兴趣，调动小学生参与课外阅读的激情
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，小学生读书的激情一旦被教师点燃，那么课外阅读就会成为一种“我要读”的自觉阅读行为，并且能够持之以恒。如何去激发并提高小学生的课外阅读兴趣呢？
1、设计利用好每周一次的课外阅读指导课堂
为了有效指导小学生的课外阅读指导课，我们有必要在本来就紧张的课时中安排一节课外阅读指导课，精心设计，认真准备，采取灵活多样的教学模式，让课外阅读课成为激发小学生兴趣的切入点，长久坚持。
2、开展形式多样的系列读书竞赛活动，如“书籍全班一齐读”、“读书报告会”等等，让小学生在这些系列的读书活动中体会成功的喜悦，感受读书的快乐。这些富有创意的活动给学生提供了充分展示自我的舞台，无疑起到催化作用，引导小学生到书籍的海洋中采珠拾贝。
二、教给学生阅读方法，培养学生良好的课外阅读习惯
“授之以鱼，不如授之以渔”。小学生一旦掌握了正确的课外阅读方法，形成了良好的阅读习惯，无异于给阅读插上了腾飞的双翼，从而引导他们主动开阔阅读视野。
1、与课堂教学配合。无论是课外自读课本、教师提供的补充材料，还是學生自主搜集的资料，都可以尽量和课内教学互相配合，借以扩大知识领域，增加对某项内容的认识，培养阅读习惯和兴趣等。
2、由课内迁移到课外。将课堂阅读中所获得的阅读理解、阅读感受，所学到的阅读方法、阅读技巧等应用于课外阅读，体会阅读作品在思想、情感、结构、表达等多方面的特色。
3、积累有用的素材。阅读就是为了获取有益的营养，积淀成自身的语文素养。因此，阅读积累历来受到语文教学的极大重视。比如，文中有意义的观点、美好的情感、审美的体验、精彩的字词句段等，都可以成为积累的素材。此外，还可以随手做一些圈点批画或记下点滴的阅读感受，写读书笔记等。
三、精选阅读篇目，构建小学阶段各学段阅读书目序框架
为了让课外阅读成为小学生长期的学习行为，深入研究把握小学生各学段教材特点，结合小学生各年级特点，认知水平，精选阅读篇目，构建“小学阶段各学段阅读书目序列框架”。该框架每学段有“必读书目”与“选读书目”两部分组成。“必读书目”主要选择每册教后附录所推荐书目，而“选读书目”则结合教材内容、学生年龄特点、年级特点、认知水平等来精选。为最大限度地激发小学生的阅读热情，尝试引入当前艺术教育中实行的“考试”方式，试行小学生课外阅读考级方案，考级方式中实行，极大地调动了学生的阅读兴趣，营造了学校浓郁的阅读氛围，从而为小学生课外阅读的顺利开展提供了强有力的保证。
四、启动“亲子共读”工程，努力营造家校一体化书香氛围
生命的成长，必须经历四个重要的场域，依次分别是：母亲的子宫、家庭、教室和职场。家庭和教室是与学生生命关系最大的生命场。离开了母亲的子宫以后，儿童就生活在家庭里，在父母的影响与养育下成长。
到了学龄阶段，儿童来到了一个叫作学校的地方，在一个叫作教室的地方成长。教室就是一个小小的社会，就是他们生活的家园。当孩子来到教室的时候，他已经是一个半成品了。他的人格特征，他的认知风格，他的行为习惯，他的很多基础性的东西已经形成。有一些孩子的基础已经很好，你只要继续呵护他，帮助他，给他更好的滋润，让他发展得更快。有一些不是很理想，就需要你用心矫正，而这种矫正，有父母们的支持和帮助就一定会事半功倍，有时甚至需要矫正的正是父母。因此，无论面对哪种类型的孩子，没有父母参与的教育，一定是残缺的教育，一定是不完全的教育。
良好的家庭环境对学生的健康成长起着潜移默化的教育作用，因而要想阅读在课外能够顺利开展，就应该充分发挥家庭的教育功能，启动“亲子共读”工程，营造家校一体化书香氛围，优化家庭文化环境，动员家长和小学生共读书，与小学生共同分享交流读书带来的快乐，让小学生在家庭中如同校园一般，与好书为友，与经典对话，开阔视野，陶冶情操，从而不断提升自我阅读品味，提高自身文学修养。
阅读和家庭是整个教育最重要的基石，而阅读与家庭两个基石，本身又可以合并成为一个更大的家庭基石。因为，阅读的种子，是在家庭播下的。在《朗读手册》一书的绪论部分，有一首诗《阅读的妈妈》，其中有这样一段：“你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有——我有一位读书给我听的妈妈。”如果在进入学校以前，孩子就已经热爱阅读，具有初步的阅读习惯、阅读兴趣与阅读能力，我们的教育就会更加顺利，更有成效。
家庭教育好了，学校教育就会轻松高效，这是一个非常简单却管用的道理，需要我们全力践行。
总之，课外阅读是提高学生语文综合素养提高的重要途径。尤其在小学阶段，课外阅读的指导则需要我们教师在长期教学中不断思考与探索，相信在我们家校合作共育这一片湛蓝的阅读天空中，学生们一定会飞得更高、更远。