经历了数年的政治课教学工作，我一直在思考：学生在不同的情况下，一般会处于什么样的心理状态之中；当学生在学习、生活中遇到困难时，针对不同的学生，教师应采取什么样的方式予以帮助，并能收到实效。同时自己在教育教学中的行为究竟可能会给学生带来什么样的影响。通过不断的教学反思，我认为面对现在的学生，教师需要投入和付出的不仅仅是时间、精力和脑力，还要给学生付出更多的爱。爱学生就是要尊重学生、信任学生、关心学生。学生需要老师的抚慰，盼望老师的理解和宽容，教师的言行不要伤害学生的自尊心。所以和学生相处，必须用真心去接纳学生，用真情去投入，并且对象是面对全体学生，做到一视同仁，相信教师自身扎实的基本功、高尚的敬业精神和自身的人格魅力，一定会被学生所承认，一定会受学生爱戴。
　　教师的天职是教学，说到底必须业务要过硬，正所谓台上一分种，台下十年功，一定要有良好的基本功，要上好一节课，必须备好一节课。因为备课是课堂教学的基础，是提高课堂教學质量的关键和保证。我觉得要备好一节政治课很不容易，长期以来，政治学科缺少对自身学科美的眷顾，“为考而教”“为分而教”，使得政治教学变得“政治说教”与“考试工具”，不仅浇灭了思维的火花，而且抑制了生命的愉悦，只能是“意识形态洗脑”，呈现出几近狰狞的面孔，如若改变传统政治课堂目中无人的“独白”和“灌输”遮蔽的学科美丽，努力构筑政治学科的美学园地，我感觉需要在这样一些环节上下工夫：
　　一、在钻研教材上下功夫
　　备课前，首先不要忙于看教师的教科书，静下心来，认真地读一遍学生教材中所要讲的章节，把整个章节中反复出现强调的重点词或关键句子、重点内容以及这些内容的来龙去脉梳理清楚，慢慢把设问的题目找出来，备课时就好像自己正在给旁边坐着的一位领悟力较差的学生讲解一样，要想到怎样讲解才能够把内容讲清楚，该怎么设问题、怎么思考、尽量把书中内容精简，政治课教材当中有许多相似而且理论性较强的抽象的概念，所以需要我们找出他们之间的异同点，划出必须记住的关键字句，把相似的概念区分开，解释清楚，划上圈圈或打个括号什么的作个批注，整体感悟整个章节的内容，这是个必须做到的基本前提。平常我也发现自己所带的班级学生政治课本和我自己的教科书一样看上去虽然很不干净，有划线的、打括号的、记着重号的、用红笔蓝笔区分的、书眉、书脚字里行间到处都有笔记的内容，同样一个问题有ABC等种问法，同样一个问题可以这么理解也可以那么理解，总之让学生明白学到的内容是万变不离其宗，当我看到学生书上那些密密麻麻的笔记，其实心里非常欣慰，因为这些可以证明学生在课上认真听了我的课，当然也有个别学生懒惰、不动笔或者随随便便划一划的。
　　二、在钻研课标上下功夫
　　所谓课标，就是教学的标准，教学的依据。标准不清楚，就不可能吃透教材的精神，就不可能准确把握教材的训练要求，教学就可能出现盲目性。吃透课标，才能抓住教学目标，抓准教材训练点，抓准情感目标的渗透点，才能根据目标对教材进行处理，加工、设计、才能把课讲实、讲活、讲的生动，目标不清楚，搞课改，只能花里胡销，结果远离根本，目标清楚，万变才会不离其宗。所以每次我都在反复研究课标后，确定每一课的教学目标和重难点，不迷失教学的方向。
　　三、备学生 在了解学生上下功夫
　　学生是教学的对象，我们心中要有学生，正所谓干一行爱一行，爱教学就要爱学生，教师要想教会学生，必须先了解学生，这样才能调动学生的学习积极性，有效地帮助学生解决学习中的问题和困难。备学生的目的是为了做到根据学生的实际水平的具体需要，有的放矢地进行教学，高质量地完成教学任务，也就是贯彻因材施教的原则。了解学生的内容包括他们的思想、情绪、知识和能力基础、思维特点和思维水平、学习方法、爱好和对教学的期望等。在深入了解学生的基础上，依据课程标准的要求和照顾大多数的原则，确定教学的起点和难点，同时考虑相应的教学措施，量体裁衣、对症下药具体问题具体分析。对此，我深有感触，因为本学期我带了初一年级的一个尖子班和两个平行班，感觉到学生学习的态度、方式都截然不同，尤其是学习的自主性有着天壤之别，基础知识参差不齐，有些学生拔尖而有些来自农牧区的个别小孩和文盲毫无区别，不谈别的作为初中生甚至连自己的名字都不会写，我们有些老师就会开玩笑说，全世界唯一的一所扫盲中学就是我们学校，玩笑之余真的深感无奈！无形中也给我们的教学带来了很多困惑，当面对他们求知的眼神时真的不知从哪里开始教学才好，绞尽脑汁用尽全身的“法术”用肢体语言表达、用藏语口语解释、用最最通俗的方式传授所要讲解的知识，看到似懂非懂的眼神和模样时心中悠然会升起一丝希望，可是课后测试成绩却会让人丧失信心。
　　四、在教学环节上下功夫
　　教学设计像盖房，不仅要架起房梁，而且还要进行精致的装修。对于每个教学环节的巧妙设计，就是对于教学设计的精装修。老师每一句话该怎样说，都要有精心的推敲，每一个段落的教学都要有层次，这样才能让我们的课堂充满艺术性。对于某一个重点段落的教学，首先让学生默读了解确定这个段落叙述了什么？和整堂课的教学有什么关联？通过这一段落或一句话告诉我们什么道理？这些都明确之后，进行教学层次的设计，第一次读干什么？有什么意图；第二次读什么？这样的教学层次清晰，把教学内容真正落到实处。
　　总之，为了提高教学质量，备好课是关键环节之首。在抓备课环节这一关时，目的要明确，要求要具体，措施要落实。要注意教学内容的综合性，教学方法的灵活性，练习的多样性，明确教师“教”的任务，学生“学”的方向。力争在备课环节的优化中做到教与学的结合，处理好“主导”与“主体”的关系。要切合实际，打破程式化，探求新途径。一节课能否上好不是偶然的，它在很大程度上取决于教师的备课。因为只有把课备好才能把课上好，把课上好，我们才能真正实现有效教学的第一步，也是最关键的一步，因此，我们在备课上花一分精力，在教学里就会有一分效果，正所谓一分耕耘一分收获。