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【摘要】高中语文在新课改的推动下稳步的进行教学改革，无论语文学科教学方式发生怎样的变革，注重与各学科的融合是语文教学的必然选择。文章从进行科学教学，因人因时而异；提高思想认识，感悟文章历史意义；找准切入点，让学科知识相互渗透；彰显人文性，进行思想品德渗透四个方面进行论述。
【关键词】高中语文；学科教学；学科融合
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
教育学理论告诉我们，每个学科都不是孤立存在的。语文学科在最基础的课程，学生的语文基础决定他对事物的理解能力。在普通高中教育体系中，语文是最重要的学科之一。在高中语文教学过程中，经常出现其他学科元素。对于其他学科元素的出现，我们绝不可以孤立地看待。因此，加强学科教学以及与其他学科之间的相互融合是高中语文教学不可回避的问题。
一、进行科学教学，因人因时而异
高中时期是学生心理发展与性格特征形成的关键时期，作为一线教师要掌握好不同阶段学生的心理发展状况。首先，从高中一年级开始就做好基础知识的夯实。因为高一年级的学生心理发展尚未成熟，可以保持初中阶段的良好习惯。进行诗歌背诵，名言名句的记忆等。其次，在高中二年级中可以由课内诗歌到课外的拓展。如同一题材的内容，进行集中背诵。并且结合名家点评进行鉴赏能力的提高。最后，要求学生查找有关作家与作品的资料，并且由各小组成员认真的整理。这样，对学科知识进行系统的梳理。进行学科教学，要对学生进行性格培育，不妨从培养学生的认知能力开始。性格外向的学生多看一些气势豪放、大气磅礴的作品。高三学生的性格特征已基本定型，教师不要希望如何改变学生，而应该有充分的爱心与耐心。语文是一门人文性与实践性很强的学科，应该重视语文学科的熏陶与感染作用。这样，才能培养学生正确的价值取向。学习语文的过程要彰显学生的主体地位，尊重学生的内心体验。这样，才能在实践中学语文、用语文。
二、提高思想认识，感悟文章历史意义
我国古代思想家孟子倡导读书要知人论世。意思是读书要结合文章的创作背景，把文中的人与事与当时的背景联系到一起，才能发表自己的评论。文章的创造本身就具有一定的历史意义，即我们通常所说的创造背景。因此，语文学科教学应该与历史学科融合到一起。在语文这门学科中，学生必须具备认知时间这个观念。因为事物都有诞生与延续这两个要素。而诞生与延续正是历史学科中所研究的命题。一件事物的诞生与延续的过程就是历史学科的内容，而承载的物质载体就是文字与文学。所以，语文学科中研究的内容与文章的历史意义密切相关。感悟了历史，对于提高人的思想认识有积极的推动意义。因此，语文学科教学必须与历史学科融合到一起。例如：高中语文课本中的传统篇目《沁园春·长沙》就是典型的例子。若在教学中仅从文学方面来鉴赏这首词，只是写景抒情。这样，就不能真正的解读这篇作品。而结合文本创作的历史背景就会深刻的理解毛泽东以天下为己任的气魄与胸怀。只有充分了解它的历史背景，才能正确地理解作者的思想感情，才能真正地解读文本。
三、找准切入点，让学科知识相互渗透
高中语文教材中编排的文章文质兼美、情文并茂。因此，在教学中要找准一个切入点让学科之间相互渗透。在教学过程中，教师要用学生感兴趣的知识来联系那些颇有难度的知识。这样，就让相关的课文的其他学科知识与语文知识联系到一起。应该说就是一个很好的“切入点”，这样才能让其他学科的知识为语文课堂教学服务。例如：在教学刘白羽的《长江三峡》一文时，这篇优美的散文描绘了祖国大好河山中的长江三峡的壮丽景观。而学生中绝大多数没有到过三峡，虽然在地理学科中了解了一点地理知识，但现在用起来还显得不够从容。尤其是作者移步换景的写法，随着时间与空间的展开，美丽的三峡景色逐步的显现在文中。因此，在讲解过程中不能在讲台上单纯的用语言文字来描述三峡的美景。否则，学生会听得云里雾里。更谈不上对文章产生阅读的兴趣。此时，如果能与地理学科联系在一起。通过多媒体播放长江三峡的视频图片，并辅以解说。这样，就能让学生深切的体会三峡风光的壮美。从而对阅读与探究课文奠定基础。
四、彰显人文性，进行思想品德渗透
《普通高中语文课程标准》中强调指出：“在高中语文课程的教学中要充分的发挥语文学科的优势，对学生进行道德思想品德教育的同时，对学生加强对民族气节与爱国主义教育。”语文学科蕴含着祖国语言文字美，并且每篇作品饱含着作者的感情美。在语文学科中进行人文性渗透，让学生受到中华文化的熏陶，从而提升学生热爱家乡热爱祖国的情感，加深对中华民族悠久文明历史的敬意。例如：在“月是故乡明”这一板块中。通过《想北平》《我心归去》等课文的学习，让学生产生热爱家乡之情。一个人道德品质的形成与家乡的自然风貌、风土人情有着密不可分的联系。因此，高中语文教学应该与时代发展同步，与科技进步以及学生的生活相联系。这样的学习才能丰富自己、提高自己。语文学科教学还应该与社会实践活动结合起来，让学生在综合实践中了解社会、认识自然。这样，学生才能紧跟时代的步伐。才能真正地实现学科教学中德、智、体、美、劳全面发展的目标。
总之，高中语文教学与各学科的有机融合才能保证学科教学的圆满完成。因此，教师在教学过程中要激发学生学习语文的兴趣。从彰显学生的课堂主体地位开始，加强与其他各学科的有机融合进行科学的教学。这样，才能真正地提升课堂教学的效果。
参考文献
[1]冯锡伦.浅析高中语文自主合作型课堂教学模式[J].时代教育，2012（8）.
[2]杨英.更新教学观念 让课堂充满活力[J].读与写（教育教学刊），2010（1）.
[3]张伯柳.浅谈高中语文专题讨论课的教学[J].成功（教育），2013（5）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】高中语文；学科教学；学科融合
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
教育学理论告诉我们，每个学科都不是孤立存在的。语文学科在最基础的课程，学生的语文基础决定他对事物的理解能力。在普通高中教育体系中，语文是最重要的学科之一。在高中语文教学过程中，经常出现其他学科元素。对于其他学科元素的出现，我们绝不可以孤立地看待。因此，加强学科教学以及与其他学科之间的相互融合是高中语文教学不可回避的问题。
一、进行科学教学，因人因时而异
高中时期是学生心理发展与性格特征形成的关键时期，作为一线教师要掌握好不同阶段学生的心理发展状况。首先，从高中一年级开始就做好基础知识的夯实。因为高一年级的学生心理发展尚未成熟，可以保持初中阶段的良好习惯。进行诗歌背诵，名言名句的记忆等。其次，在高中二年级中可以由课内诗歌到课外的拓展。如同一题材的内容，进行集中背诵。并且结合名家点评进行鉴赏能力的提高。最后，要求学生查找有关作家与作品的资料，并且由各小组成员认真的整理。这样，对学科知识进行系统的梳理。进行学科教学，要对学生进行性格培育，不妨从培养学生的认知能力开始。性格外向的学生多看一些气势豪放、大气磅礴的作品。高三学生的性格特征已基本定型，教师不要希望如何改变学生，而应该有充分的爱心与耐心。语文是一门人文性与实践性很强的学科，应该重视语文学科的熏陶与感染作用。这样，才能培养学生正确的价值取向。学习语文的过程要彰显学生的主体地位，尊重学生的内心体验。这样，才能在实践中学语文、用语文。
二、提高思想认识，感悟文章历史意义
我国古代思想家孟子倡导读书要知人论世。意思是读书要结合文章的创作背景，把文中的人与事与当时的背景联系到一起，才能发表自己的评论。文章的创造本身就具有一定的历史意义，即我们通常所说的创造背景。因此，语文学科教学应该与历史学科融合到一起。在语文这门学科中，学生必须具备认知时间这个观念。因为事物都有诞生与延续这两个要素。而诞生与延续正是历史学科中所研究的命题。一件事物的诞生与延续的过程就是历史学科的内容，而承载的物质载体就是文字与文学。所以，语文学科中研究的内容与文章的历史意义密切相关。感悟了历史，对于提高人的思想认识有积极的推动意义。因此，语文学科教学必须与历史学科融合到一起。例如：高中语文课本中的传统篇目《沁园春·长沙》就是典型的例子。若在教学中仅从文学方面来鉴赏这首词，只是写景抒情。这样，就不能真正的解读这篇作品。而结合文本创作的历史背景就会深刻的理解毛泽东以天下为己任的气魄与胸怀。只有充分了解它的历史背景，才能正确地理解作者的思想感情，才能真正地解读文本。
三、找准切入点，让学科知识相互渗透
高中语文教材中编排的文章文质兼美、情文并茂。因此，在教学中要找准一个切入点让学科之间相互渗透。在教学过程中，教师要用学生感兴趣的知识来联系那些颇有难度的知识。这样，就让相关的课文的其他学科知识与语文知识联系到一起。应该说就是一个很好的“切入点”，这样才能让其他学科的知识为语文课堂教学服务。例如：在教学刘白羽的《长江三峡》一文时，这篇优美的散文描绘了祖国大好河山中的长江三峡的壮丽景观。而学生中绝大多数没有到过三峡，虽然在地理学科中了解了一点地理知识，但现在用起来还显得不够从容。尤其是作者移步换景的写法，随着时间与空间的展开，美丽的三峡景色逐步的显现在文中。因此，在讲解过程中不能在讲台上单纯的用语言文字来描述三峡的美景。否则，学生会听得云里雾里。更谈不上对文章产生阅读的兴趣。此时，如果能与地理学科联系在一起。通过多媒体播放长江三峡的视频图片，并辅以解说。这样，就能让学生深切的体会三峡风光的壮美。从而对阅读与探究课文奠定基础。
四、彰显人文性，进行思想品德渗透
《普通高中语文课程标准》中强调指出：“在高中语文课程的教学中要充分的发挥语文学科的优势，对学生进行道德思想品德教育的同时，对学生加强对民族气节与爱国主义教育。”语文学科蕴含着祖国语言文字美，并且每篇作品饱含着作者的感情美。在语文学科中进行人文性渗透，让学生受到中华文化的熏陶，从而提升学生热爱家乡热爱祖国的情感，加深对中华民族悠久文明历史的敬意。例如：在“月是故乡明”这一板块中。通过《想北平》《我心归去》等课文的学习，让学生产生热爱家乡之情。一个人道德品质的形成与家乡的自然风貌、风土人情有着密不可分的联系。因此，高中语文教学应该与时代发展同步，与科技进步以及学生的生活相联系。这样的学习才能丰富自己、提高自己。语文学科教学还应该与社会实践活动结合起来，让学生在综合实践中了解社会、认识自然。这样，学生才能紧跟时代的步伐。才能真正地实现学科教学中德、智、体、美、劳全面发展的目标。
总之，高中语文教学与各学科的有机融合才能保证学科教学的圆满完成。因此，教师在教学过程中要激发学生学习语文的兴趣。从彰显学生的课堂主体地位开始，加强与其他各学科的有机融合进行科学的教学。这样，才能真正地提升课堂教学的效果。
参考文献
[1]冯锡伦.浅析高中语文自主合作型课堂教学模式[J].时代教育，2012（8）.
[2]杨英.更新教学观念 让课堂充满活力[J].读与写（教育教学刊），2010（1）.
[3]张伯柳.浅谈高中语文专题讨论课的教学[J].成功（教育），2013（5）.
（编辑：龙贤东）