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语文教学是中学教学活动的一个重要组成部分,其课堂练习设计的好坏关系到语文教学的成败,因此,在设计课堂练习时要注意“四性”:
第一、要突出目的性。一切练习都要为实现教者所确定的教学任务、教学重点内容服务。课堂练习要紧扣课堂教学目标,做到目的明确,要求具体,内容实用。切忌主次不分,搞题海战术,让学生白白地耗费时间和精力,做无用功。练习的内容大致可以包括:(1)容易读错、写错、用错的字、词、成语;(2)内涵深刻或具有特殊表达功能的句子;(3)在语法、修辞、逻辑等方面富有典范性的句子、段落等;(4)对培养学生良好的道德情操有积极意义的思想内容;(5)值得借鉴的写作方法和语言特色;(6)相关的文体知识及文学常识等。对这些内容,教师应精心策划,以不同形式配置在练习题中,使学生练得实在,学有成效。
第二、要强调科学性。设计课堂练习,要统筹安排,进行整体设计,既要突出课堂目标,又要兼顾整体目标。新旧知识的联系,难易程度的搭配,知识与能力的统一,都不能是机械的重复,而应遵循从易到难、从简到繁、从低级向高级的原则,形成一个循序渐进的科学训练体系。科学的课堂练习设计,才有助于巩固新知,活跃思维,发展智力,收到解一结而全环节开之功效。
第三,要讲究灵活性。课堂练习设计的灵活性主要表现为练习题型千姿百态,灵活多变,善于从多侧面、多角度强化训练,切忌变成课文内容的机械重复与照相式再现。那样,只能把学生引进死记硬背的死胡同。也切忌单调呆板,固定不变。否则,学生会失去练习兴趣,甚至造成恶性循环。课堂练习应注重培养学生独立思考的习惯和灵活运用知识的能力,逐步达到举一反三、触类旁通的境界。因此,课堂练习题型要灵活而富于变化。具体做法有:
1、改变练习形式。同样的练习内容可以用不同的形式来表现。形式改变了,解题思路就随之变更,这就增加了思考性,有助于培养学生的应变能力;同时,变换形式,也易使学生产生新鲜感,激发思考的兴趣。比如课文生字词语的读写、释义,可以直接解答的形式出现,也可变为判别、改错、选择等形式;遇有特殊句式,可进行变换句式,或模拟造句,让学生在练习中体会其特殊的表达效果;对于分析简述题,学生往往是“只可意会,不可言传”,设计时可变化为选择题,这样既可化难为易,又可为学生以后解决类似问题提供借鉴。
2、设置新的语境。语言现象是千变万化、错综复杂的,但不管它怎样变化、多么复杂,都得遵循一定的规律,才能准确地传递信息、交流思想。所以,我们可以通过设置新的语言环境,培养学生灵活运用的语言表情达意的能力。比如我们要学生掌握课文中一些重要词语,可以另外设计一段文字,将这些词语有机地组合进去,让学生或填空、或解释、或选择。
3、运用比较手段。比较是人们认识事理、鉴别优劣的重要手段,是训练学生分析判断能力的有效方法。运用比较的手段设计课堂练习,应根据课堂教学内容、教学目标进行。可以在同一篇课文内部进行比较,如文章的开头和结尾的比较,刻画不同人物的方法的比较,文章前后运用的说明方法、论证方法的比较等。可以在不同课文间进行比较,诸如同类文体的不同结构方法、描写手段、表现手法不同的文章的比较,不同题材但表现手法相似的文章的比较。也可以设想多种情况进行比较,比如教者对课文的语言、结构、写法等设想出几种不同情况,或改换、或增补、或删减、或调整,然后让学生进行比较,辨别优劣。还可进行综合比较,一个单元教学结束后,可让学生归纳整理本单元的知识点,进行综合比较。
4、适当向课外延伸。语文课堂教学是为了使学生获得语文知识和能力,养成语文学习习惯,掌握语文学习方法,去探求新知。为此,我们在设计课堂练习时,应设法为学生架起从已知到未知的桥梁。教师可设计一些向课外延伸型的题目,穿插在课堂练习中,以培养学生自求自得的本领。当然,这要遵循量力而行的原则,要与强化基础,培养能力,发展智力的总目标相一致。
第四、要考虑时限性。课堂练习是课堂教学的一个环节,它要求学生必须在规定的时间内完成。否则,就直接影响课堂教学计划的实施,也就不能达成预定的教学目标。因此,它具有明显的时限性。这就要求教师在设计时,做到重点突出,难易适度,份量适中。
语文课堂练习设计是一项复杂的工作,教师必须深入钻研大纲和教材,充分了解学生实际,注意收集有关信息,集思广益,唯有如此,才能抓住课堂练习这一重要环节,提高语文课堂教学效益。
第一、要突出目的性。一切练习都要为实现教者所确定的教学任务、教学重点内容服务。课堂练习要紧扣课堂教学目标,做到目的明确,要求具体,内容实用。切忌主次不分,搞题海战术,让学生白白地耗费时间和精力,做无用功。练习的内容大致可以包括:(1)容易读错、写错、用错的字、词、成语;(2)内涵深刻或具有特殊表达功能的句子;(3)在语法、修辞、逻辑等方面富有典范性的句子、段落等;(4)对培养学生良好的道德情操有积极意义的思想内容;(5)值得借鉴的写作方法和语言特色;(6)相关的文体知识及文学常识等。对这些内容,教师应精心策划,以不同形式配置在练习题中,使学生练得实在,学有成效。
第二、要强调科学性。设计课堂练习,要统筹安排,进行整体设计,既要突出课堂目标,又要兼顾整体目标。新旧知识的联系,难易程度的搭配,知识与能力的统一,都不能是机械的重复,而应遵循从易到难、从简到繁、从低级向高级的原则,形成一个循序渐进的科学训练体系。科学的课堂练习设计,才有助于巩固新知,活跃思维,发展智力,收到解一结而全环节开之功效。
第三,要讲究灵活性。课堂练习设计的灵活性主要表现为练习题型千姿百态,灵活多变,善于从多侧面、多角度强化训练,切忌变成课文内容的机械重复与照相式再现。那样,只能把学生引进死记硬背的死胡同。也切忌单调呆板,固定不变。否则,学生会失去练习兴趣,甚至造成恶性循环。课堂练习应注重培养学生独立思考的习惯和灵活运用知识的能力,逐步达到举一反三、触类旁通的境界。因此,课堂练习题型要灵活而富于变化。具体做法有:
1、改变练习形式。同样的练习内容可以用不同的形式来表现。形式改变了,解题思路就随之变更,这就增加了思考性,有助于培养学生的应变能力;同时,变换形式,也易使学生产生新鲜感,激发思考的兴趣。比如课文生字词语的读写、释义,可以直接解答的形式出现,也可变为判别、改错、选择等形式;遇有特殊句式,可进行变换句式,或模拟造句,让学生在练习中体会其特殊的表达效果;对于分析简述题,学生往往是“只可意会,不可言传”,设计时可变化为选择题,这样既可化难为易,又可为学生以后解决类似问题提供借鉴。
2、设置新的语境。语言现象是千变万化、错综复杂的,但不管它怎样变化、多么复杂,都得遵循一定的规律,才能准确地传递信息、交流思想。所以,我们可以通过设置新的语言环境,培养学生灵活运用的语言表情达意的能力。比如我们要学生掌握课文中一些重要词语,可以另外设计一段文字,将这些词语有机地组合进去,让学生或填空、或解释、或选择。
3、运用比较手段。比较是人们认识事理、鉴别优劣的重要手段,是训练学生分析判断能力的有效方法。运用比较的手段设计课堂练习,应根据课堂教学内容、教学目标进行。可以在同一篇课文内部进行比较,如文章的开头和结尾的比较,刻画不同人物的方法的比较,文章前后运用的说明方法、论证方法的比较等。可以在不同课文间进行比较,诸如同类文体的不同结构方法、描写手段、表现手法不同的文章的比较,不同题材但表现手法相似的文章的比较。也可以设想多种情况进行比较,比如教者对课文的语言、结构、写法等设想出几种不同情况,或改换、或增补、或删减、或调整,然后让学生进行比较,辨别优劣。还可进行综合比较,一个单元教学结束后,可让学生归纳整理本单元的知识点,进行综合比较。
4、适当向课外延伸。语文课堂教学是为了使学生获得语文知识和能力,养成语文学习习惯,掌握语文学习方法,去探求新知。为此,我们在设计课堂练习时,应设法为学生架起从已知到未知的桥梁。教师可设计一些向课外延伸型的题目,穿插在课堂练习中,以培养学生自求自得的本领。当然,这要遵循量力而行的原则,要与强化基础,培养能力,发展智力的总目标相一致。
第四、要考虑时限性。课堂练习是课堂教学的一个环节,它要求学生必须在规定的时间内完成。否则,就直接影响课堂教学计划的实施,也就不能达成预定的教学目标。因此,它具有明显的时限性。这就要求教师在设计时,做到重点突出,难易适度,份量适中。
语文课堂练习设计是一项复杂的工作,教师必须深入钻研大纲和教材,充分了解学生实际,注意收集有关信息,集思广益,唯有如此,才能抓住课堂练习这一重要环节,提高语文课堂教学效益。