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学生只有对所学内容产生浓厚的兴趣，才能产生强烈的求知欲，才能快乐学物理，提高学习效率。热爱学生是培养学习兴趣的关键，学生把对老师的情感和兴趣可以直接迁移到物理学科上来。把游戏引入物理课堂，寓教学于游戏中，可以使学生轻松愉快的掌握知识。增强成就感是培养学生学习兴趣的内在动力。多媒体手段能激活学生的感官活动使他们对学习产生浓厚的兴趣，达到理想的教学效果。生动有趣的物理实验能产生愉快的情绪体验，既强化了知识的感知和理解，也强化了学习物理的兴趣。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。学生只有对所学的内容产生了浓厚兴趣，才能产生强烈的求知欲望，并萌发出乐此不彼，不达目标不罢休的情感。求知欲望的强弱决定着学习效率的高低。善于引导学生产生求知若渴的心态，激起学生学习新知的欲望，正是一位教师成功教学的基础，它能大大增强学生学习的内驱力，有助于学生成绩的提高与能力的发展。创造一个和谐、融洽的师生关系，轻松愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，让学生在做中学，学中用，从而激发兴趣，便可让学生快乐学物理，提高学习效率。
一、情感迁移，培养学习兴趣
“迁移是一种学习对另一种学习的影响。”认知可以迁移，情感也可以迁移，学生对老师的感情和兴趣可以直接迁移到对物理学科的学习上来，正所谓“亲其师而信其道”。一旦学生感到教师的可亲可敬，学生就会向着你引导的方向发展，向着你提出的问题思考，向着你的要求去做。因此平时我注重走进学生的心灵，拥有一颗爱心，平等地与他们进行心灵的交融与对话，不只做“经师”，更要做“人师”。课堂上改变以往非对即错的程式化评价，取而代之的是充满热情的鼓励性评价。如“你真棒”，“学得不错”，“没想好，先坐下，再想一想，一定会想出来的”……教师以热情鼓励与真诚赞赏引导学生始终处于积极的学习状态中。再如，在批改作业时，不仅看对错还要分析错误的原因，并写上鼓励的话语。通过无声的语言进行感情交流，使学生感到老师的关注与关怀，拉近了老师和学生的距离，增强了学生学习物理的兴趣。
二、趣味游戏教学，激发学生的学习兴趣
好玩好动是初中生的天性，利用学生喜欢做游戏的心理，赋予物理以“生命”，让妙趣横生的“动感”物理进入课堂，并使学生以良好的情趣投入到学习中去。在讲“轮轴”时，我设计了一个游戏：看谁的力气大，手劲好。我挑选了身高相近的男女同学各一名，请他们上讲台，掰手腕。女同学胆小，不肯和男同学掰手腕，同学们都认为肯定女同学输。然后，老师再拿出一个啤酒瓶，再请两个同学比试一下，男同学握住啤酒瓶的颈口部分，女同学握住啤酒瓶的瓶身部分，各自用力向两个相反方向旋转，结果女同学赢了，通过这个游戏同学们的兴趣一下子激发起来，然后我才将学生的注意力转到新课《轮轴》上来。
三、成功是兴趣的源泉
没有体验成功的学生对学习不会有兴趣，经常失败会使学生产生“我很笨，学不好”的归因。给学生成功的机会，使学生有成功的体验，是培养学习物理兴趣的一种手段。我针对教学的特点，精心设计教案，把知识分成一个个知识点由易到难，循序渐进，确保大多数学生能学通学懂。随着学生对知识一点点的掌握和理解，自信心就一点点加强，兴趣也就一点点培养起来了。课堂提问也分开层次，对基础较差的学生提出一些较简单的问题，并及时给予鼓励，将一些有深度的综合性较强的问题留给基础较强的同学，这样使各个层面的学生都体会到成功的喜悦，在成功中充满对物理学习的信心。
四、多媒体教学是培养兴趣的有效手段
多媒体教学具有直观性、形象性、和生动性的特点，这些是传统教学不能比拟的，著名的特级教师于漪说：“课的第一锤要敲在学生的心灵……，或者象磁石一样，把学生牢牢地吸引住。”用多媒体敲这“第一锤”，容易将学生带入积极的思维状态。它改变以往学生不论什么内容，都只能面对老师和黑板的单一教学模式。用多媒体手段激活学生的感官活动，使他们对学习内容发生浓厚的兴趣，达到理想的教学效果。
例如，研究凸透镜成像时，凸透镜的焦距由学生给定后，用鼠标拖动“物体”，计算机就按科学规律给出物体的像，其位置、大小、正倒、虚实都由计算机正确呈现出来。再如利用慢录快放展示颜料在液体中的扩散；用快录慢放展示足球受力后的改变及运动方向的变化等，充分展示了知识的形成过程，激发了学生强烈的好奇心和求知欲，促进了学生对物理知识的理解。
五、物理实验是培养兴趣的有效方法
物理是一门以实验为基础的学科，它的显著特点是有很多生动、有趣的物理实验，各种类型的物理实验如演示实验、学生实验、课下小实验等，具体形象地展示了物理知识的形成和发展过程，为学生提供了感性材料。我在授课时注重多做并做好每一个演示实验，通过规范的操作和富有启发性的解释，加深对知识的理解，并经常鼓励学生走上讲台亲自实验。
如讲“惯性”一节时，我把自己的手表压在一张纸条上，放在桌子边缘，然后用力抽纸条，立即引起学生的注意，学生担心手表随纸条一起掉到地上，当老师迅速抽出纸条后，手表仍在桌上，学生很惊奇，引起了学生的直觉兴趣，这时，再让每个学生把自己的文具盒放在一张薄纸上抽出薄纸，观察文具盒位置的变化，学生们很有兴趣地去做，这时老师提出问题，手表、文具盒为什么不会掉在地上呢？此时，学生对惯性这节课就会兴趣盎然。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。学生只有对所学的内容产生了浓厚兴趣，才能产生强烈的求知欲望，并萌发出乐此不彼，不达目标不罢休的情感。求知欲望的强弱决定着学习效率的高低。善于引导学生产生求知若渴的心态，激起学生学习新知的欲望，正是一位教师成功教学的基础，它能大大增强学生学习的内驱力，有助于学生成绩的提高与能力的发展。创造一个和谐、融洽的师生关系，轻松愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，让学生在做中学，学中用，从而激发兴趣，便可让学生快乐学物理，提高学习效率。
一、情感迁移，培养学习兴趣
“迁移是一种学习对另一种学习的影响。”认知可以迁移，情感也可以迁移，学生对老师的感情和兴趣可以直接迁移到对物理学科的学习上来，正所谓“亲其师而信其道”。一旦学生感到教师的可亲可敬，学生就会向着你引导的方向发展，向着你提出的问题思考，向着你的要求去做。因此平时我注重走进学生的心灵，拥有一颗爱心，平等地与他们进行心灵的交融与对话，不只做“经师”，更要做“人师”。课堂上改变以往非对即错的程式化评价，取而代之的是充满热情的鼓励性评价。如“你真棒”，“学得不错”，“没想好，先坐下，再想一想，一定会想出来的”……教师以热情鼓励与真诚赞赏引导学生始终处于积极的学习状态中。再如，在批改作业时，不仅看对错还要分析错误的原因，并写上鼓励的话语。通过无声的语言进行感情交流，使学生感到老师的关注与关怀，拉近了老师和学生的距离，增强了学生学习物理的兴趣。
二、趣味游戏教学，激发学生的学习兴趣
好玩好动是初中生的天性，利用学生喜欢做游戏的心理，赋予物理以“生命”，让妙趣横生的“动感”物理进入课堂，并使学生以良好的情趣投入到学习中去。在讲“轮轴”时，我设计了一个游戏：看谁的力气大，手劲好。我挑选了身高相近的男女同学各一名，请他们上讲台，掰手腕。女同学胆小，不肯和男同学掰手腕，同学们都认为肯定女同学输。然后，老师再拿出一个啤酒瓶，再请两个同学比试一下，男同学握住啤酒瓶的颈口部分，女同学握住啤酒瓶的瓶身部分，各自用力向两个相反方向旋转，结果女同学赢了，通过这个游戏同学们的兴趣一下子激发起来，然后我才将学生的注意力转到新课《轮轴》上来。
三、成功是兴趣的源泉
没有体验成功的学生对学习不会有兴趣，经常失败会使学生产生“我很笨，学不好”的归因。给学生成功的机会，使学生有成功的体验，是培养学习物理兴趣的一种手段。我针对教学的特点，精心设计教案，把知识分成一个个知识点由易到难，循序渐进，确保大多数学生能学通学懂。随着学生对知识一点点的掌握和理解，自信心就一点点加强，兴趣也就一点点培养起来了。课堂提问也分开层次，对基础较差的学生提出一些较简单的问题，并及时给予鼓励，将一些有深度的综合性较强的问题留给基础较强的同学，这样使各个层面的学生都体会到成功的喜悦，在成功中充满对物理学习的信心。
四、多媒体教学是培养兴趣的有效手段
多媒体教学具有直观性、形象性、和生动性的特点，这些是传统教学不能比拟的，著名的特级教师于漪说：“课的第一锤要敲在学生的心灵……，或者象磁石一样，把学生牢牢地吸引住。”用多媒体敲这“第一锤”，容易将学生带入积极的思维状态。它改变以往学生不论什么内容，都只能面对老师和黑板的单一教学模式。用多媒体手段激活学生的感官活动，使他们对学习内容发生浓厚的兴趣，达到理想的教学效果。
例如，研究凸透镜成像时，凸透镜的焦距由学生给定后，用鼠标拖动“物体”，计算机就按科学规律给出物体的像，其位置、大小、正倒、虚实都由计算机正确呈现出来。再如利用慢录快放展示颜料在液体中的扩散；用快录慢放展示足球受力后的改变及运动方向的变化等，充分展示了知识的形成过程，激发了学生强烈的好奇心和求知欲，促进了学生对物理知识的理解。
五、物理实验是培养兴趣的有效方法
物理是一门以实验为基础的学科，它的显著特点是有很多生动、有趣的物理实验，各种类型的物理实验如演示实验、学生实验、课下小实验等，具体形象地展示了物理知识的形成和发展过程，为学生提供了感性材料。我在授课时注重多做并做好每一个演示实验，通过规范的操作和富有启发性的解释，加深对知识的理解，并经常鼓励学生走上讲台亲自实验。
如讲“惯性”一节时，我把自己的手表压在一张纸条上，放在桌子边缘，然后用力抽纸条，立即引起学生的注意，学生担心手表随纸条一起掉到地上，当老师迅速抽出纸条后，手表仍在桌上，学生很惊奇，引起了学生的直觉兴趣，这时，再让每个学生把自己的文具盒放在一张薄纸上抽出薄纸，观察文具盒位置的变化，学生们很有兴趣地去做，这时老师提出问题，手表、文具盒为什么不会掉在地上呢？此时，学生对惯性这节课就会兴趣盎然。