一、核心素养中的小学语文
　　根据普通高中语文课程标准的修订，近年来“语文核心素养”又成为新的焦点。《全日制义务教育课程标准》对语文课程提出了新的要求：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”并强调“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”也就是说语文教学的重点是对学生语文核心素养的培养。
　　什么是语文素养？语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，语文素养的要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。这六个核心素养囊括了语文教学的各个环节，也是小学语文教学的最终目的。在九年义务教育中，语文素养贯穿着整个语文教学过程，小学语文学科又是各个学科的基础，起着学科之间纽带的作用。语文核心素养的培养应是小学语文教师教学中的重点。
　　二、核心素养下的语文教学
　　在小学语文教学中，有人说兴趣是最好的老师，有人又说学习方法才是教学中的关键，更有甚者认为实践才是硬道理，而我认为兴趣、学习方法、实践这三者密不可分，倘若能结合起来，岂不是更加完美？
　　（一）兴趣是最好的老师
　　爱因斯坦曾说过：“对于一切知识，爱好才是最好的老师。”如果一个孩子一直为自己喜欢的事儿而努力，就会激发他学习的积极性。语文教学本身在外人看来是一个枯燥无趣的过程，但其实只要教学得当，激发学生的学习兴趣，让他们从课堂中体会到学习语文的乐趣，这样一来，枯燥无味的课堂就会变得别开生面，也更有利于他们语文核心素养的培养。
　　在教学过程中，教师要采取多种教学方法，结合有趣的语文故事，让学生们感受语文的魅力；在教学过程中，教师还可以利用一些简单的儿歌和顺口溜等进行教学，比如“一声平，二声扬，三声拐弯，四声降”；在教学多音字的记忆过程中，教师可以通过组成有效的句子来进行教学，比如“大都市里都是奋斗的人们”，这样就把“都”这个多音字生动形象地展现出来了，学生们学习起来也是比较有趣味性的。
　　（二）授之以鱼，不如授之以渔
　　古语有云：“授之以鱼，不如授之以渔”。在教学过程中，教师们除了要提高学生们学习的兴趣，还要传授学生们知识，教会他们学习的方法，培养他们形成良好的学习习惯。
　　教师在教学过程中，要注重提高学生的学习能力，教会他们学习的方法，引导学生做到举一反三。比如在语文的阅读教学中，教师要切实教会学生阅读的方法（指导仿写、自由创写等）， 让他们形成良好的阅读习惯，提高整体阅读水平，这不仅是语文教学的要求，也是核心素养的要求。除了阅读能力，写作能力、交流能力同样也是教师在教学过程中需要培养的。学习方法的传授对学生来说是至关重要的一点，也是实现核心素养的养成的重要步骤。
　　（三）实践出真知
　　俗话说“实践出真知”。的确， 实践是检阅一切的最终标准。语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践……”语文实践活动突破了课堂教学的局限，成为语文课堂的延伸和补充，厚实了学生的文化底蕴，对学生语文素养的培养起着催化剂的作用。
　　语文素养的六个方面，不仅包括了对理论知识教学的最终目的，更体现了对语文能力的应用。要做好语文核心素养的教学工作，就要把理论与实际结合起来。这就要求教师在教学过程中运用不同的“手段”，比如认真落实每天的经典诵读小课、在班内不定期地开展朗诵会、精选优秀古诗文作品，涉及写景、立志、惜时、做人、求学等方面，要求学生熟读并背诵，并能够谈出自己的见解。通过这样的长期训练，学生既掌握了大量的经典诗文，又锻炼了朗读记忆，还陶冶了性情，培养了审美能力，深层次加深了学生的文化积淀。
　　综上所述，语文核心素养的培养，不仅仅局限于我们的语文课堂，还应该融入我们的生活；不仅仅受限于语文教师的课堂教學，还应该落实在学生的日常生活中。在我们的语文教学实践中，应始终着眼于学生的自主发展，以实现培养学生语文核心素养的终极目的。兴趣、学习方法、实践这三者缺一不可，只有把这三者结合起来，才能到达成功的彼岸。这就需要语文教师从自身做起，落实好语文教学中的核心素养，加强学习，提高素质，以爱促学，指导学生扎扎实实走好语文学习的每一步。
　　责任编辑 钱昭君