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一、核心素养中的小学语文
根据普通高中语文课程标准的修订,近年来“语文核心素养”又成为新的焦点。《全日制义务教育课程标准》对语文课程提出了新的要求:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”并强调“语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。”也就是说语文教学的重点是对学生语文核心素养的培养。
什么是语文素养?语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养,语文素养的要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯,以及思维能力、人文素养等。这六个核心素养囊括了语文教学的各个环节,也是小学语文教学的最终目的。在九年义务教育中,语文素养贯穿着整个语文教学过程,小学语文学科又是各个学科的基础,起着学科之间纽带的作用。语文核心素养的培养应是小学语文教师教学中的重点。
二、核心素养下的语文教学
在小学语文教学中,有人说兴趣是最好的老师,有人又说学习方法才是教学中的关键,更有甚者认为实践才是硬道理,而我认为兴趣、学习方法、实践这三者密不可分,倘若能结合起来,岂不是更加完美?
(一)兴趣是最好的老师
爱因斯坦曾说过:“对于一切知识,爱好才是最好的老师。”如果一个孩子一直为自己喜欢的事儿而努力,就会激发他学习的积极性。语文教学本身在外人看来是一个枯燥无趣的过程,但其实只要教学得当,激发学生的学习兴趣,让他们从课堂中体会到学习语文的乐趣,这样一来,枯燥无味的课堂就会变得别开生面,也更有利于他们语文核心素养的培养。
在教学过程中,教师要采取多种教学方法,结合有趣的语文故事,让学生们感受语文的魅力;在教学过程中,教师还可以利用一些简单的儿歌和顺口溜等进行教学,比如“一声平,二声扬,三声拐弯,四声降”;在教学多音字的记忆过程中,教师可以通过组成有效的句子来进行教学,比如“大都市里都是奋斗的人们”,这样就把“都”这个多音字生动形象地展现出来了,学生们学习起来也是比较有趣味性的。
(二)授之以鱼,不如授之以渔
古语有云:“授之以鱼,不如授之以渔”。在教学过程中,教师们除了要提高学生们学习的兴趣,还要传授学生们知识,教会他们学习的方法,培养他们形成良好的学习习惯。
教师在教学过程中,要注重提高学生的学习能力,教会他们学习的方法,引导学生做到举一反三。比如在语文的阅读教学中,教师要切实教会学生阅读的方法(指导仿写、自由创写等), 让他们形成良好的阅读习惯,提高整体阅读水平,这不仅是语文教学的要求,也是核心素养的要求。除了阅读能力,写作能力、交流能力同样也是教师在教学过程中需要培养的。学习方法的传授对学生来说是至关重要的一点,也是实现核心素养的养成的重要步骤。
(三)实践出真知
俗话说“实践出真知”。的确, 实践是检阅一切的最终标准。语文课程标准指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也是语文实践……”语文实践活动突破了课堂教学的局限,成为语文课堂的延伸和补充,厚实了学生的文化底蕴,对学生语文素养的培养起着催化剂的作用。
语文素养的六个方面,不仅包括了对理论知识教学的最终目的,更体现了对语文能力的应用。要做好语文核心素养的教学工作,就要把理论与实际结合起来。这就要求教师在教学过程中运用不同的“手段”,比如认真落实每天的经典诵读小课、在班内不定期地开展朗诵会、精选优秀古诗文作品,涉及写景、立志、惜时、做人、求学等方面,要求学生熟读并背诵,并能够谈出自己的见解。通过这样的长期训练,学生既掌握了大量的经典诗文,又锻炼了朗读记忆,还陶冶了性情,培养了审美能力,深层次加深了学生的文化积淀。
综上所述,语文核心素养的培养,不仅仅局限于我们的语文课堂,还应该融入我们的生活;不仅仅受限于语文教师的课堂教學,还应该落实在学生的日常生活中。在我们的语文教学实践中,应始终着眼于学生的自主发展,以实现培养学生语文核心素养的终极目的。兴趣、学习方法、实践这三者缺一不可,只有把这三者结合起来,才能到达成功的彼岸。这就需要语文教师从自身做起,落实好语文教学中的核心素养,加强学习,提高素质,以爱促学,指导学生扎扎实实走好语文学习的每一步。
责任编辑 钱昭君
根据普通高中语文课程标准的修订,近年来“语文核心素养”又成为新的焦点。《全日制义务教育课程标准》对语文课程提出了新的要求:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”并强调“语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。”也就是说语文教学的重点是对学生语文核心素养的培养。
什么是语文素养?语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养,语文素养的要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯,以及思维能力、人文素养等。这六个核心素养囊括了语文教学的各个环节,也是小学语文教学的最终目的。在九年义务教育中,语文素养贯穿着整个语文教学过程,小学语文学科又是各个学科的基础,起着学科之间纽带的作用。语文核心素养的培养应是小学语文教师教学中的重点。
二、核心素养下的语文教学
在小学语文教学中,有人说兴趣是最好的老师,有人又说学习方法才是教学中的关键,更有甚者认为实践才是硬道理,而我认为兴趣、学习方法、实践这三者密不可分,倘若能结合起来,岂不是更加完美?
(一)兴趣是最好的老师
爱因斯坦曾说过:“对于一切知识,爱好才是最好的老师。”如果一个孩子一直为自己喜欢的事儿而努力,就会激发他学习的积极性。语文教学本身在外人看来是一个枯燥无趣的过程,但其实只要教学得当,激发学生的学习兴趣,让他们从课堂中体会到学习语文的乐趣,这样一来,枯燥无味的课堂就会变得别开生面,也更有利于他们语文核心素养的培养。
在教学过程中,教师要采取多种教学方法,结合有趣的语文故事,让学生们感受语文的魅力;在教学过程中,教师还可以利用一些简单的儿歌和顺口溜等进行教学,比如“一声平,二声扬,三声拐弯,四声降”;在教学多音字的记忆过程中,教师可以通过组成有效的句子来进行教学,比如“大都市里都是奋斗的人们”,这样就把“都”这个多音字生动形象地展现出来了,学生们学习起来也是比较有趣味性的。
(二)授之以鱼,不如授之以渔
古语有云:“授之以鱼,不如授之以渔”。在教学过程中,教师们除了要提高学生们学习的兴趣,还要传授学生们知识,教会他们学习的方法,培养他们形成良好的学习习惯。
教师在教学过程中,要注重提高学生的学习能力,教会他们学习的方法,引导学生做到举一反三。比如在语文的阅读教学中,教师要切实教会学生阅读的方法(指导仿写、自由创写等), 让他们形成良好的阅读习惯,提高整体阅读水平,这不仅是语文教学的要求,也是核心素养的要求。除了阅读能力,写作能力、交流能力同样也是教师在教学过程中需要培养的。学习方法的传授对学生来说是至关重要的一点,也是实现核心素养的养成的重要步骤。
(三)实践出真知
俗话说“实践出真知”。的确, 实践是检阅一切的最终标准。语文课程标准指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也是语文实践……”语文实践活动突破了课堂教学的局限,成为语文课堂的延伸和补充,厚实了学生的文化底蕴,对学生语文素养的培养起着催化剂的作用。
语文素养的六个方面,不仅包括了对理论知识教学的最终目的,更体现了对语文能力的应用。要做好语文核心素养的教学工作,就要把理论与实际结合起来。这就要求教师在教学过程中运用不同的“手段”,比如认真落实每天的经典诵读小课、在班内不定期地开展朗诵会、精选优秀古诗文作品,涉及写景、立志、惜时、做人、求学等方面,要求学生熟读并背诵,并能够谈出自己的见解。通过这样的长期训练,学生既掌握了大量的经典诗文,又锻炼了朗读记忆,还陶冶了性情,培养了审美能力,深层次加深了学生的文化积淀。
综上所述,语文核心素养的培养,不仅仅局限于我们的语文课堂,还应该融入我们的生活;不仅仅受限于语文教师的课堂教學,还应该落实在学生的日常生活中。在我们的语文教学实践中,应始终着眼于学生的自主发展,以实现培养学生语文核心素养的终极目的。兴趣、学习方法、实践这三者缺一不可,只有把这三者结合起来,才能到达成功的彼岸。这就需要语文教师从自身做起,落实好语文教学中的核心素养,加强学习,提高素质,以爱促学,指导学生扎扎实实走好语文学习的每一步。
责任编辑 钱昭君