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摘 要 学期制改革由来已久，但是效果差异很大，辽宁大学从2013年开始试行夏季学期，即在春季学期后增设夏季学期，开设讲座、专业实验等实践型、研究型课程。学期制改革，一方面对于开阔学生视野、提升学生的实践能力有一定的促进作用；另一方面暴露出的诸如教学备课较紧张，学生普遍反映学习积极性不高等问题也十分突出。本文试就辽宁大学夏季学期探索的经验，结合卓越法律人才教育培养基地建设的基本要求，分析课程设置和学期制改革之间的关系，并就夏季学期暴露出的问题，提出合理的解决途径。
关键词 卓越计划 学期制改革 夏季学期
基金项目：本文系2014年辽宁省普通高等学校本科教育教学改革研究项目《卓越法律人才创新创业教育融入法学专业教育研究》（编号UPRP20140198）和辽宁大学本科教学改革立项《卓越法律人才课程体系改革研究》（课题编号JG2013ZD003）的阶段性研究成果。
作者简介：王印，辽宁大学法学院，研究实习员，研究方向：法学实验教学；路军，辽宁大学法学院，副教授，研究方向：法学实验教学。
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1009-0592（2015）04-243-02
一、学期制改革的目标定位
为培养适应社会发展需要的复合型、创新型人才，国内部分高校借鉴国外先进的教学成果探索实施了学期制改革，通过试行学期制，即改变传统的春秋两学期教学模式，在每年6月份左右增设夏季学期 ：通过在夏季学期开设课程，聘请名师，拓展师生的视野；通过搭建夏季学期的平台，充分利用校内外优质教学资源，充分调动教师和学生的积极性，培养学生的综合素质和创新能力，是高校人才培养模式改革的一项重要举措。
学期制改革，称谓虽然有所不同，但内容是主要解决传统学期周期较长、课程总量不足，学生选课自主性较差等问题，夏季学期周期较短、开课类别多样，学生选课自主性较高。同时，“学期制的变革不仅是解放并优化学生的时间与空间，也推进了高校教师科研与教学的有机结合 ”，对于不参与夏季学期教学的教师，可以有相对集中的时间进行科学研究和教学研究。
二、学期制改革的基本内容
（一）时间安排
2010年开始，辽宁大学试行通识教育课程改革，坚持“宽口径、厚基础、强能力”的原则，夏季学期改革与学校试行的通识教育改革高度融合，学校主导逐步调整本科教学计划中学分学时兑换比例，压缩理论教学周数，删减期末考试复习机动周，考试周时间基本保持不变。改革之后，春、秋两学期理论教学各16周，复习考试各2周。夏季学前一般安排在每年上半年6月中旬至7月中旬，为期4周，授课时间相对集中。
（二）课程安排
夏季学期开课类型主要包括：（1）通识课；（2）知名教授讲座、国际讲座；（3）重修课教学；（4）辅修课教学；（5）专业实习；（6）社会调查与社会实践；（7）开放型、研究型实验；（8）创新创业训练；（9）学术及科研训练；（10）研讨课、前沿课；（12）跨校选课等。
从课程安排上，可以看出，夏季学期的课程有以下特点：
一是学生自主选择性较大。夏季学期的课程，除学院统一安排的实习、实践外，一般都是学生自主选课，考试（考查）合格后获得相应学分。
二是需要学生参与课堂教学的空间比较大。夏季学生开设很多实践性课程，这也是很多学校通常的作法，把传统学期的专业实验集中放在夏季学期，利于学生利用充足的实践掌握专业知识，提升专业能力。但是，以法学专业为代表的文科专业，专业实践和专业实验的开设亦应有特色、有别与理工科专业，下文将重点阐述。
三是促进了高校教学、科研师资队伍的建设。要求校外专家教授进课堂，有利于不同部门之间的优质的高等教育资源的协调和交流，对提升高校教师之间、教师与实务人员之间的交流也有积极促进作用。
（三）评价方式
1.教师教学质量的评价。夏季学期教学教学质量的考核和传统学期一样，都是由学校教学督导团、学院教学指导委员会、学生网络考核三部分组成。需要注意的是，夏季学期开设了大量的实验类课程，而且是集中性授课，对于教师的教学准备是一个挑战。
2.学生成绩的考核。夏季学期开课，学生成绩评定一般是论文、研究报告、案例分析等开放性考查方式，课程一般不宜以考试的方式进行考核。从近两年的实践来看，夏季学期开设的课程，学生普遍反映课业压力较小，成绩也普遍偏高。
三、卓越基地在夏季学期课程设置的主要经验
教育部《关于实施卓越法律人才教育培养计划的若干意见》的文件中着重指出，高校法学专业培养的本科生存在能力不足，法治观念不强等诸多问题，卓越法律人才教育培养基地要在原有基础上继续注重实践教学，不断提高实验教学在培养方案中的比重，课程设置要体现人才培养目标定位，要积极探索“高校——实务部门联合培养机制”等内容。
针对教育部对卓越基地建设的基本要求，辽宁大学卓越法律人才教育培养基地在夏季学期的课程设置上，作出很多探索和尝试。
（一）课程设置兼顾不同类别的学生
在课程设置的设计上，坚持的原则就是针对不同类别学生的特点，设计不同类别课程，“课程体系强调‘前沿’与‘交叉’” ，教学内容体现夯实基础与能力提升相融合。
法学专业的本科生，一年级开设物证技术学、（刑事、民事、行政）庭审观摩等课程；二年级以上的学生开设司法考试训练课、法学理论与司法实务专题、民商事审判实务、法庭辩论实训、合同等非诉业务实训等课程。课程属性均为限选，学生可以在拟开设的课程中任意选择学院规定学分数的课程，考核成绩合格即可获得相应学分。政法干警班的学生，开设司法考试训练、法律职业道德与伦理、法律文书写作等课程。
夏季续期的课程一般都是专业核心课程之外的选修课，“这些基础课程的强化教学活动，满足了学生的个性化学习需求，提高了学生的专业素质和能力，为学生参与以后的创新实践活动提供了良好的能力基础。”
关键词 卓越计划 学期制改革 夏季学期
基金项目：本文系2014年辽宁省普通高等学校本科教育教学改革研究项目《卓越法律人才创新创业教育融入法学专业教育研究》（编号UPRP20140198）和辽宁大学本科教学改革立项《卓越法律人才课程体系改革研究》（课题编号JG2013ZD003）的阶段性研究成果。
作者简介：王印，辽宁大学法学院，研究实习员，研究方向：法学实验教学；路军，辽宁大学法学院，副教授，研究方向：法学实验教学。
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1009-0592（2015）04-243-02
一、学期制改革的目标定位
为培养适应社会发展需要的复合型、创新型人才，国内部分高校借鉴国外先进的教学成果探索实施了学期制改革，通过试行学期制，即改变传统的春秋两学期教学模式，在每年6月份左右增设夏季学期 ：通过在夏季学期开设课程，聘请名师，拓展师生的视野；通过搭建夏季学期的平台，充分利用校内外优质教学资源，充分调动教师和学生的积极性，培养学生的综合素质和创新能力，是高校人才培养模式改革的一项重要举措。
学期制改革，称谓虽然有所不同，但内容是主要解决传统学期周期较长、课程总量不足，学生选课自主性较差等问题，夏季学期周期较短、开课类别多样，学生选课自主性较高。同时，“学期制的变革不仅是解放并优化学生的时间与空间，也推进了高校教师科研与教学的有机结合 ”，对于不参与夏季学期教学的教师，可以有相对集中的时间进行科学研究和教学研究。
二、学期制改革的基本内容
（一）时间安排
2010年开始，辽宁大学试行通识教育课程改革，坚持“宽口径、厚基础、强能力”的原则，夏季学期改革与学校试行的通识教育改革高度融合，学校主导逐步调整本科教学计划中学分学时兑换比例，压缩理论教学周数，删减期末考试复习机动周，考试周时间基本保持不变。改革之后，春、秋两学期理论教学各16周，复习考试各2周。夏季学前一般安排在每年上半年6月中旬至7月中旬，为期4周，授课时间相对集中。
（二）课程安排
夏季学期开课类型主要包括：（1）通识课；（2）知名教授讲座、国际讲座；（3）重修课教学；（4）辅修课教学；（5）专业实习；（6）社会调查与社会实践；（7）开放型、研究型实验；（8）创新创业训练；（9）学术及科研训练；（10）研讨课、前沿课；（12）跨校选课等。
从课程安排上，可以看出，夏季学期的课程有以下特点：
一是学生自主选择性较大。夏季学期的课程，除学院统一安排的实习、实践外，一般都是学生自主选课，考试（考查）合格后获得相应学分。
二是需要学生参与课堂教学的空间比较大。夏季学生开设很多实践性课程，这也是很多学校通常的作法，把传统学期的专业实验集中放在夏季学期，利于学生利用充足的实践掌握专业知识，提升专业能力。但是，以法学专业为代表的文科专业，专业实践和专业实验的开设亦应有特色、有别与理工科专业，下文将重点阐述。
三是促进了高校教学、科研师资队伍的建设。要求校外专家教授进课堂，有利于不同部门之间的优质的高等教育资源的协调和交流，对提升高校教师之间、教师与实务人员之间的交流也有积极促进作用。
（三）评价方式
1.教师教学质量的评价。夏季学期教学教学质量的考核和传统学期一样，都是由学校教学督导团、学院教学指导委员会、学生网络考核三部分组成。需要注意的是，夏季学期开设了大量的实验类课程，而且是集中性授课，对于教师的教学准备是一个挑战。
2.学生成绩的考核。夏季学期开课，学生成绩评定一般是论文、研究报告、案例分析等开放性考查方式，课程一般不宜以考试的方式进行考核。从近两年的实践来看，夏季学期开设的课程，学生普遍反映课业压力较小，成绩也普遍偏高。
三、卓越基地在夏季学期课程设置的主要经验
教育部《关于实施卓越法律人才教育培养计划的若干意见》的文件中着重指出，高校法学专业培养的本科生存在能力不足，法治观念不强等诸多问题，卓越法律人才教育培养基地要在原有基础上继续注重实践教学，不断提高实验教学在培养方案中的比重，课程设置要体现人才培养目标定位，要积极探索“高校——实务部门联合培养机制”等内容。
针对教育部对卓越基地建设的基本要求，辽宁大学卓越法律人才教育培养基地在夏季学期的课程设置上，作出很多探索和尝试。
（一）课程设置兼顾不同类别的学生
在课程设置的设计上，坚持的原则就是针对不同类别学生的特点，设计不同类别课程，“课程体系强调‘前沿’与‘交叉’” ，教学内容体现夯实基础与能力提升相融合。
法学专业的本科生，一年级开设物证技术学、（刑事、民事、行政）庭审观摩等课程；二年级以上的学生开设司法考试训练课、法学理论与司法实务专题、民商事审判实务、法庭辩论实训、合同等非诉业务实训等课程。课程属性均为限选，学生可以在拟开设的课程中任意选择学院规定学分数的课程，考核成绩合格即可获得相应学分。政法干警班的学生，开设司法考试训练、法律职业道德与伦理、法律文书写作等课程。
夏季续期的课程一般都是专业核心课程之外的选修课，“这些基础课程的强化教学活动，满足了学生的个性化学习需求，提高了学生的专业素质和能力，为学生参与以后的创新实践活动提供了良好的能力基础。”