论文部分内容阅读
摘 要：随着中泰两国经济贸易的不断往来，泰语教学在我国各大高校得到了广泛普及。在泰语教学中，泰语听力教学是其中较为重要的内容。本文将对泰语听力水平的可控影响因素进行分析，并在此基础上提出了影响因素的控制措施。
关键词：泰语;听力水平;可控因素
1 概述
随着中泰之间经济、教育事业的不断合作和交流，泰语在各大高校中已经引起越来越多人的兴趣和重视。从全国范围来看，除早期的北京大学、上海外国语大学、云南民族大学以及广西、广东等地的几大高校开设泰语课程外，其他地区的高校也陆续开始开设泰语专业的教学课程。由于泰语专业的教材少，教师教学经验不足，已经严重制约了泰语教学效果。在泰语教学面临的各项问题中，最基础、最重要的泰语听力问题表现的尤为突出，泰语听力问题的存在会对泰语口语表达能力产生很大影响，因此对影响泰语听力水平可控因素的探究工作成为我们当前面临的主要问题。
2 泰语听力水平可控因素研究
2.1 泰语听力水平表现形式 泰语作为一门语言学科，与其他学科的一样，都需要遵循“字-词-词汇-句-文”的学习规律，也就是在学习过程中，先要学习字、词以及词汇，然后才会学习句子，形成一定的语音基础，最后才是泰语口语、听力、阅读、写作等更高级内容的学习。泰语听力水平的主要表现形式可参见表1。
表1 泰语听力水平表现形式
[内容＼&难易度＼&练习方法＼&语音＼&初级-简单＼&学生以听力练习巩固语音听力能力＼&词汇＼&初级-简单＼&教师或学生辅助学习者练习＼&句子＼&中级-较难＼&在语音好词汇基础上，循序渐进、由易到难练习＼&对话＼&中级-难＼&在语音、词汇、句子的基础上进行练习，要求学习者有一定词汇量和语言组织能力。循序渐进练习＼&课文＼&高级-最难＼&对词汇、句子掌握量要求高，还需要有一定听懂对话的能力＼&]
2.2 泰语听力水平可控因素分析 泰语听力学习对学习者的语言运用能力的提升有极大的促进作用，而实际教学和学习过程中，泰语听力存在一系列弊端，极大的影响了泰语听力水平的提升。就可控影响来说，主要因素有以下几方面：①教学方面。首先，泰语听力教学的课程理念和课程设计不成熟。就当前教学现状而言，多数开设泰语听力课程的高校是根据学校自身的状况进行教学，没有对泰语听力课程进行系统研究和规划，因此教学理念、教学目标的定位不明确，教学设计水平更是参差不齐，极大的影响了教学效果。其次，教学方法落后。教学方法的选择和应用对泰语听力水平的提高有直接影响，尤其是对于初学者，合适的教学方法能够引起学生的学习兴趣，对后期学习兴趣的培养有直接影响。当前情况是，各学校的教学方法较为落后，听力课程采用磁带联系、词汇练习、对答案的模式，课堂组织形式单一，相对于先进的信息技术带给学生视觉刺激和听力刺激来说，现有的泰语听力教学方法显然已经落后于时代的发展。最后，教学内容不固定。泰语听力教学教材选取较为灵活，没有形成统一的教材使用规范。各高校的泰语听力教材多为教师自行选择，或者摒弃教材，按自己的思路进行听力教学。这种教材组织模式虽然灵活性强，一定程度上激发了学生的学习兴趣，但不利于学生深入学习和后期的专业研究。②教师方面。教师是教学的主体，教师的教学水平和教学风格会对学生的学习兴趣产生极为重要的影响。语言课的教学对教师魅力要求较高，在教学过程中，若教师投入的情感较为深入、教学风格灵活风趣会吸引学生的注意力，这对于泰语听力水平的提高具有推动作用。③学生方面。学生是学习的主体，是泰语听力水平提升的执行者和受益者。学生在学过程中，会由于一定阶段的学习困难，影响后期学习的自信心，日积月累就会使问题加重，致使与其他学生的差距越来越大;学习方法是影响学习效果的另一因素，若方法不对，在学习过程中常常事倍功半，势必会影响学生的自信;学习能动性不强，学习内容单一，没有在实际生产中运用所学知识，导致泰语的听力水平和语言运用水平较低。④学校方面。学校开设泰语课程时，没有进行充分的市场调查可教學研究，盲目跟从下开设课程，开设后对课程重视程度不够，没有投入足够的力度形成配套的硬件设施和高水平的师资。
2.3 泰语听力水平提升策略 ①学校方面。首先，进行充分的市场调研和课程研究，根据市场需求构建系统、完善的教学体系，以先进的教学理念指导教学，将“影子跟读法”、“任务驱动法”、“现场演示法”以及“情景教学法”引入泰语听力教学课堂，增加学生的口语训练，提高课堂互动性。其次，加强教学管理。学校应对泰语听力课程引起足够的重视，加大投入力度，不断完善教学硬件设施，为学生学习创设良好的学习环境;增大师资培养力度，努力建设一支高素质、高能力的师资队伍。②教师方面。首先，教师应根据学校情况、市场需求、学生接受能力认真编写和组织教学内容，综合其他学校的教材使用情况，对本学校的教学内容进行及时更新和修订。其次，增强情感投入。加强对学生学习情况的了解，根据学生的反馈调整自己的教学方案;扩大学习范围，了解更多前沿知识和泰国文化，提升自身教学魅力;最后，以终身学习理念为指导，不断学习他人的优点，对自身的教学方法进行调整，以适应新时代学生学习特点。③学生方面。首先，树立学习信心，加大学习泰语的情感投入，将泰语学习作为自己的爱好;积极参加各项活动，如泰语演讲比赛、泰语歌曲比赛、泰语书法等，通过参加各项活动提升自己的各项能力;最后可通过角色扮演的形式，模仿泰语的语音、语调特征，将其转化为自身的表达能力，提升自己的听力水平和口语水平。
3 结语
听力能力是语言学习的重要组成部分，因此泰语听力水平对于泰语学习的影响至关重要。在学习国外语言时，应遵循语言学习规律，先由基础的字、词、短语学习开始，然后扩展至句子、段落、文章内容的学习。泰语听力水平的提升也应遵循以上规律，由简到难，循序渐进的展开。在教学和学习过程中，多种因素会对泰语听力水平的提升造成影响，只有了解影响原因，采取有效措施控制不利因素，才能确保泰语听力水平的提升。
参考文献：
[1]韦美兰.泰语听力教学之我见[J].职业时空，2011，05：101-102.
[2]卢茜，许国平.提高泰语听力技能的有效策略[J].读与写（教育教学刊），2015，01：21-22.
关键词：泰语;听力水平;可控因素
1 概述
随着中泰之间经济、教育事业的不断合作和交流，泰语在各大高校中已经引起越来越多人的兴趣和重视。从全国范围来看，除早期的北京大学、上海外国语大学、云南民族大学以及广西、广东等地的几大高校开设泰语课程外，其他地区的高校也陆续开始开设泰语专业的教学课程。由于泰语专业的教材少，教师教学经验不足，已经严重制约了泰语教学效果。在泰语教学面临的各项问题中，最基础、最重要的泰语听力问题表现的尤为突出，泰语听力问题的存在会对泰语口语表达能力产生很大影响，因此对影响泰语听力水平可控因素的探究工作成为我们当前面临的主要问题。
2 泰语听力水平可控因素研究
2.1 泰语听力水平表现形式 泰语作为一门语言学科，与其他学科的一样，都需要遵循“字-词-词汇-句-文”的学习规律，也就是在学习过程中，先要学习字、词以及词汇，然后才会学习句子，形成一定的语音基础，最后才是泰语口语、听力、阅读、写作等更高级内容的学习。泰语听力水平的主要表现形式可参见表1。
表1 泰语听力水平表现形式
[内容＼&难易度＼&练习方法＼&语音＼&初级-简单＼&学生以听力练习巩固语音听力能力＼&词汇＼&初级-简单＼&教师或学生辅助学习者练习＼&句子＼&中级-较难＼&在语音好词汇基础上，循序渐进、由易到难练习＼&对话＼&中级-难＼&在语音、词汇、句子的基础上进行练习，要求学习者有一定词汇量和语言组织能力。循序渐进练习＼&课文＼&高级-最难＼&对词汇、句子掌握量要求高，还需要有一定听懂对话的能力＼&]
2.2 泰语听力水平可控因素分析 泰语听力学习对学习者的语言运用能力的提升有极大的促进作用，而实际教学和学习过程中，泰语听力存在一系列弊端，极大的影响了泰语听力水平的提升。就可控影响来说，主要因素有以下几方面：①教学方面。首先，泰语听力教学的课程理念和课程设计不成熟。就当前教学现状而言，多数开设泰语听力课程的高校是根据学校自身的状况进行教学，没有对泰语听力课程进行系统研究和规划，因此教学理念、教学目标的定位不明确，教学设计水平更是参差不齐，极大的影响了教学效果。其次，教学方法落后。教学方法的选择和应用对泰语听力水平的提高有直接影响，尤其是对于初学者，合适的教学方法能够引起学生的学习兴趣，对后期学习兴趣的培养有直接影响。当前情况是，各学校的教学方法较为落后，听力课程采用磁带联系、词汇练习、对答案的模式，课堂组织形式单一，相对于先进的信息技术带给学生视觉刺激和听力刺激来说，现有的泰语听力教学方法显然已经落后于时代的发展。最后，教学内容不固定。泰语听力教学教材选取较为灵活，没有形成统一的教材使用规范。各高校的泰语听力教材多为教师自行选择，或者摒弃教材，按自己的思路进行听力教学。这种教材组织模式虽然灵活性强，一定程度上激发了学生的学习兴趣，但不利于学生深入学习和后期的专业研究。②教师方面。教师是教学的主体，教师的教学水平和教学风格会对学生的学习兴趣产生极为重要的影响。语言课的教学对教师魅力要求较高，在教学过程中，若教师投入的情感较为深入、教学风格灵活风趣会吸引学生的注意力，这对于泰语听力水平的提高具有推动作用。③学生方面。学生是学习的主体，是泰语听力水平提升的执行者和受益者。学生在学过程中，会由于一定阶段的学习困难，影响后期学习的自信心，日积月累就会使问题加重，致使与其他学生的差距越来越大;学习方法是影响学习效果的另一因素，若方法不对，在学习过程中常常事倍功半，势必会影响学生的自信;学习能动性不强，学习内容单一，没有在实际生产中运用所学知识，导致泰语的听力水平和语言运用水平较低。④学校方面。学校开设泰语课程时，没有进行充分的市场调查可教學研究，盲目跟从下开设课程，开设后对课程重视程度不够，没有投入足够的力度形成配套的硬件设施和高水平的师资。
2.3 泰语听力水平提升策略 ①学校方面。首先，进行充分的市场调研和课程研究，根据市场需求构建系统、完善的教学体系，以先进的教学理念指导教学，将“影子跟读法”、“任务驱动法”、“现场演示法”以及“情景教学法”引入泰语听力教学课堂，增加学生的口语训练，提高课堂互动性。其次，加强教学管理。学校应对泰语听力课程引起足够的重视，加大投入力度，不断完善教学硬件设施，为学生学习创设良好的学习环境;增大师资培养力度，努力建设一支高素质、高能力的师资队伍。②教师方面。首先，教师应根据学校情况、市场需求、学生接受能力认真编写和组织教学内容，综合其他学校的教材使用情况，对本学校的教学内容进行及时更新和修订。其次，增强情感投入。加强对学生学习情况的了解，根据学生的反馈调整自己的教学方案;扩大学习范围，了解更多前沿知识和泰国文化，提升自身教学魅力;最后，以终身学习理念为指导，不断学习他人的优点，对自身的教学方法进行调整，以适应新时代学生学习特点。③学生方面。首先，树立学习信心，加大学习泰语的情感投入，将泰语学习作为自己的爱好;积极参加各项活动，如泰语演讲比赛、泰语歌曲比赛、泰语书法等，通过参加各项活动提升自己的各项能力;最后可通过角色扮演的形式，模仿泰语的语音、语调特征，将其转化为自身的表达能力，提升自己的听力水平和口语水平。
3 结语
听力能力是语言学习的重要组成部分，因此泰语听力水平对于泰语学习的影响至关重要。在学习国外语言时，应遵循语言学习规律，先由基础的字、词、短语学习开始，然后扩展至句子、段落、文章内容的学习。泰语听力水平的提升也应遵循以上规律，由简到难，循序渐进的展开。在教学和学习过程中，多种因素会对泰语听力水平的提升造成影响，只有了解影响原因，采取有效措施控制不利因素，才能确保泰语听力水平的提升。
参考文献：
[1]韦美兰.泰语听力教学之我见[J].职业时空，2011，05：101-102.
[2]卢茜，许国平.提高泰语听力技能的有效策略[J].读与写（教育教学刊），2015，01：21-22.