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面对新形势下的职业教育，作为德育工作者，首先要认真领会2017年颁布的《中小学德育工作指南》文件精神实质；其次要结合本校的教育理念、文化传承、教育特色、新时期的教育需求，探索如何从落细落小落实和常态推动的层面提高德育工作的有效性。本文结合自己访学调研的实践体会，依照《中小学德育工作指南》的具体要求，从课程育人、文化育人、活动育人、管理育人、协同育人、实践育人六个方面探索新形势下职业教育的德育实施途径。
一、课程育人
在课程育人方面，充分发挥课堂教学的主渠道作用，将中小学德育内容细化落实到各学科课程的教学目标之中，融入渗透到教育教学全过程。
形成系列的德育课程。通过有设计的、系列的德育课程，努力使学生在感性实践的事实教育、悟性实践的体验教育、参与实践的责任教育、情感實践的爱憎教育、养成实践的行为教育过程中，思想情操得到一定的升华，变单纯的言语德育为行动德育、体验德育。德育课程主要包括：综合实践课程、道德成长课程、自主发展课程、生涯教育课程。系列的德育课程遵循道德培养循序渐进的规律，以学生发展为本，促进每一名学生全面、和谐的发展。
发挥其它课程的德育功能。根据不同年级和不同课程特点，充分挖掘各门课程蕴含的德育资源，将德育内容有机融入到各门课程教学中。如专业课要加强对学生科学精神、科学方法、科学态度、科学探究能力的培养，促进学生树立勇于创新、求真求实的思想品质。把智育和德育有机的融合在一起，发挥“润物细无声”的教育效果，实现素质教育。
二、文化育人
形成文化系列链。形成“中华传统文化——学校文化——年级文化——班级文化——小组文化”的文化系列链。文化系列链的各部分内容既相互关联，又有独立的特点，体现出整体性、多元性、主动性、系统性的特征。学生在文化中得到启迪和引领。
因地制宜开展校园文化建设。以弘扬校园文化为抓手，特色发展，对学生进行养成教育的德育活动，使学生不断地融入校园文化，继承校园人文精神，让文化自信有底蕴。另外，学校还要注重优化校园环境，利用墙壁、走廊、橱窗进行文化建设，发挥校园一砖一石所体现的教育的引领和熏陶作用；积极建设校史陈列室；创建校报、校刊进行宣传教育；在建设班级文化中，鼓励学生自主设计班名、班训、班歌、班徽、班级口号等，增强班级凝聚力。学校的文化活动要产生恒久的魅力，必须付出艰辛的努力，从打造品牌的高度来对待学校的文化活动。把学校优秀的文化要素汇集起来，形成基于学校的一种特定的人本力量。然后用这种力量去焕发每个人的生命热情，激发学校的活力，从而推动学校的可持续发展。
三、活动育人
学校要精心设计、挖掘资源，组织开展主题明确、内容丰富、形式多样、吸引力强的教育活动，以鲜明正确的价值导向引导学生，以积极向上的力量激励学生，挖掘学生自身潜能，增强自信，开阔眼界，培养团队意识，促进学生形成良好的思想品德和行为习惯。
依托学校管理体系和学生组织开展活动。我校依托团委、德育处、学生会三大组织开展的学生活动，一是深入建设团支部，深入开展团活动教育，深入培养学生骨干；二是加强学生自我管理，培养学生自治精神，提高学生自治能力，并推进学生的民主生活；三是创新学生活动，丰富业余生活，给予同学们自由与创新的平台。
结合学校教育理念，积极开展社会主义核心价值观实践活动。德育活动注重学生的情感认同，使核心价值体系内化为学生自身道德发展的需要；注重增强吸引力和感染力；注重提高实效性，充分尊重学生的主体地位，引导学生对活动全过程的关注。
在活动育人方面要注意增强传统节日的体验感和文化感；利用植树节、劳动节，开展热爱劳动等主题教育活动；利用健康日、国家安全教育日、禁毒日，开展生命安全、生命健康教育。
四、管理育人
构建模式，实现积极管理。学校管理通过积极班级模式、积极课堂建设、积极心育模式、积极评价体系、学生自主管理实现积极管理。在积极班级模式中积极教师是班级建设的中枢，积极班级文化是班级建设的心脏，班级自主管理和合作管理是班级发展的动力；积极课堂建设强调课堂的公平性、和谐性、生成性、真实性、开放性。学生在积极管理的和谐教育氛围中，把关注点聚焦在积极正向的认知、情感和行为，塑造积极的人格；不断反思自己、矫正自己、发展自己，塑造自身的良好品质。学生在积极管理中获得价值感和归属感，潜能被激发，发挥出积极性、自主性、主动性和创造性。
完善管理体系建设。本着“服务性、规范化、制度化”的目标，注重建章立制，着力将行之有效的好做法转化为长效机制，推动学校学生工作健康、可持续发展。
制定防治学生欺凌和暴力工作制度。制定防治学生欺凌和暴力工作制度，健全应急处置预案，建立早期预警、事中处理及事后干预等机制。
五、协同育人
组建教育共同体。逐步形成以学生、教师和家长为核心，以教育专家志愿者、社会精英志愿者、家长志愿者和职校毕业生志愿者为辅助力量的教育共同体，迸发多元的力量与智慧，引领学生健康、全面、智慧的成长与发展。
开展家校合作。加强家校合作。邀请家长参加学校活动，让家长感受学生生活，了解学校办学理念、教育教学改进措施，从而更好地理解和支持学校的教育改革；认真听取家长对学校的意见和建议，营造良好的育人氛围，同时学校还可借助家长提供的资源支持，拓展学生活动。
六、实践育人
要与综合实践活动课紧密结合，开展有益于学生身心发展的实践活动，不断增强学生的社会责任感、创新精神和实践能力。利用好各种社会资源，开展各类主题实践，开展中华优秀传统文化教育、革命传统教育、法治教育、文化艺术教育、科普教育、国防教育、环境保护教育、安全教育、健康教育、关爱老人、孤儿、残疾人教育和学雷锋志愿服务。
在探索德育实施途径的道路上，要理念先行，遵循规律，科学实施，以人为本，让教育者更加深刻的理解教育本质，更加系统地认识德育工作，更加高效的开展教育活动，更好的帮助学生的成长发展。
一、课程育人
在课程育人方面，充分发挥课堂教学的主渠道作用，将中小学德育内容细化落实到各学科课程的教学目标之中，融入渗透到教育教学全过程。
形成系列的德育课程。通过有设计的、系列的德育课程，努力使学生在感性实践的事实教育、悟性实践的体验教育、参与实践的责任教育、情感實践的爱憎教育、养成实践的行为教育过程中，思想情操得到一定的升华，变单纯的言语德育为行动德育、体验德育。德育课程主要包括：综合实践课程、道德成长课程、自主发展课程、生涯教育课程。系列的德育课程遵循道德培养循序渐进的规律，以学生发展为本，促进每一名学生全面、和谐的发展。
发挥其它课程的德育功能。根据不同年级和不同课程特点，充分挖掘各门课程蕴含的德育资源，将德育内容有机融入到各门课程教学中。如专业课要加强对学生科学精神、科学方法、科学态度、科学探究能力的培养，促进学生树立勇于创新、求真求实的思想品质。把智育和德育有机的融合在一起，发挥“润物细无声”的教育效果，实现素质教育。
二、文化育人
形成文化系列链。形成“中华传统文化——学校文化——年级文化——班级文化——小组文化”的文化系列链。文化系列链的各部分内容既相互关联，又有独立的特点，体现出整体性、多元性、主动性、系统性的特征。学生在文化中得到启迪和引领。
因地制宜开展校园文化建设。以弘扬校园文化为抓手，特色发展，对学生进行养成教育的德育活动，使学生不断地融入校园文化，继承校园人文精神，让文化自信有底蕴。另外，学校还要注重优化校园环境，利用墙壁、走廊、橱窗进行文化建设，发挥校园一砖一石所体现的教育的引领和熏陶作用；积极建设校史陈列室；创建校报、校刊进行宣传教育；在建设班级文化中，鼓励学生自主设计班名、班训、班歌、班徽、班级口号等，增强班级凝聚力。学校的文化活动要产生恒久的魅力，必须付出艰辛的努力，从打造品牌的高度来对待学校的文化活动。把学校优秀的文化要素汇集起来，形成基于学校的一种特定的人本力量。然后用这种力量去焕发每个人的生命热情，激发学校的活力，从而推动学校的可持续发展。
三、活动育人
学校要精心设计、挖掘资源，组织开展主题明确、内容丰富、形式多样、吸引力强的教育活动，以鲜明正确的价值导向引导学生，以积极向上的力量激励学生，挖掘学生自身潜能，增强自信，开阔眼界，培养团队意识，促进学生形成良好的思想品德和行为习惯。
依托学校管理体系和学生组织开展活动。我校依托团委、德育处、学生会三大组织开展的学生活动，一是深入建设团支部，深入开展团活动教育，深入培养学生骨干；二是加强学生自我管理，培养学生自治精神，提高学生自治能力，并推进学生的民主生活；三是创新学生活动，丰富业余生活，给予同学们自由与创新的平台。
结合学校教育理念，积极开展社会主义核心价值观实践活动。德育活动注重学生的情感认同，使核心价值体系内化为学生自身道德发展的需要；注重增强吸引力和感染力；注重提高实效性，充分尊重学生的主体地位，引导学生对活动全过程的关注。
在活动育人方面要注意增强传统节日的体验感和文化感；利用植树节、劳动节，开展热爱劳动等主题教育活动；利用健康日、国家安全教育日、禁毒日，开展生命安全、生命健康教育。
四、管理育人
构建模式，实现积极管理。学校管理通过积极班级模式、积极课堂建设、积极心育模式、积极评价体系、学生自主管理实现积极管理。在积极班级模式中积极教师是班级建设的中枢，积极班级文化是班级建设的心脏，班级自主管理和合作管理是班级发展的动力；积极课堂建设强调课堂的公平性、和谐性、生成性、真实性、开放性。学生在积极管理的和谐教育氛围中，把关注点聚焦在积极正向的认知、情感和行为，塑造积极的人格；不断反思自己、矫正自己、发展自己，塑造自身的良好品质。学生在积极管理中获得价值感和归属感，潜能被激发，发挥出积极性、自主性、主动性和创造性。
完善管理体系建设。本着“服务性、规范化、制度化”的目标，注重建章立制，着力将行之有效的好做法转化为长效机制，推动学校学生工作健康、可持续发展。
制定防治学生欺凌和暴力工作制度。制定防治学生欺凌和暴力工作制度，健全应急处置预案，建立早期预警、事中处理及事后干预等机制。
五、协同育人
组建教育共同体。逐步形成以学生、教师和家长为核心，以教育专家志愿者、社会精英志愿者、家长志愿者和职校毕业生志愿者为辅助力量的教育共同体，迸发多元的力量与智慧，引领学生健康、全面、智慧的成长与发展。
开展家校合作。加强家校合作。邀请家长参加学校活动，让家长感受学生生活，了解学校办学理念、教育教学改进措施，从而更好地理解和支持学校的教育改革；认真听取家长对学校的意见和建议，营造良好的育人氛围，同时学校还可借助家长提供的资源支持，拓展学生活动。
六、实践育人
要与综合实践活动课紧密结合，开展有益于学生身心发展的实践活动，不断增强学生的社会责任感、创新精神和实践能力。利用好各种社会资源，开展各类主题实践，开展中华优秀传统文化教育、革命传统教育、法治教育、文化艺术教育、科普教育、国防教育、环境保护教育、安全教育、健康教育、关爱老人、孤儿、残疾人教育和学雷锋志愿服务。
在探索德育实施途径的道路上，要理念先行，遵循规律，科学实施，以人为本，让教育者更加深刻的理解教育本质，更加系统地认识德育工作，更加高效的开展教育活动，更好的帮助学生的成长发展。