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【摘要】英语阅读能力的提高需从词汇积累、篇章句法、知识面、阅读速度及泛读精读相结合等方面班综合起来教学。
【关键词】词汇;结构;知识面;阅读速度;泛读;精读
【作者简介】李和健，广州市南沙区岭东职业技术学校。
英语阅读就是通过认识英语语言形式与结构获取文章信息，从而达到信息传递与交流目的的一种英语语言活动过程。教学大纲规定，高中阶段应侧重对学生阅读理解能力的培养。对我国中学生来说，英语阅读是他们接触学习英语的主要途径，是学好英语基本功的主渠道。因此，对学生英语阅读能力的培养是高中阶段教师进行教学活动的主要任务。怎样才能有效地培养学生的英语阅读能力呢？
一、注意帮助学生积累词汇量
词汇是语言的基本单位，无词汇就无以成文章。如果学生没有掌握一定的词汇量，也就无法进行英语文章的阅读。怎样才能巩固扩大学生的词汇量呢？除了鼓励其多阅读外，教师的督促指导也是至关重要的。由于学生自身的惰性的特点，他们可能会不去有意识地记忆每课所学的词汇，这时老师就要经常检查学生的词汇记忆情况了，坚持每课都对词汇进行听写检查，督促其认真记忆就是一个行之有效的方法。同时，多让他们阅读适应他们水平的文章，以更进一步巩固扩大词汇量。
二、注意分析句子结构及篇章结构
仅仅有词汇量而不懂语法，不理解句子结构，当然也是无法进行阅读理解的，因为没有句子这条线将单词串联起来，脑海中就是一些零碎的单词而没有完整的信息，这样的阅读是无效果的。分清句子结构才能明白句子中词汇单位所蕴含的意义。
此外，了解整篇文章的基本框架及作者的立场观点也尤为重要。一篇文章都是由每个段落构成的，因此弄明白每个段落的意义，找出每个段落的中心句，对整篇文章的理解也有举足轻重的作用。每一段落的中心句通常是在第一句。
例如，中职英语教材第二册的Unit 9中的课文Hotline的第三段，通过略读，可以很容易地找到其中心句“Some people know about the topic under discussion.”即第一句。整个段落都是为这一句服务的。又如第三段，也可以知道第一句即“It seems that some people phone the hotlines for fun.” 就是中心句。再通过看最后一段的第一句“I’m totally bored by those people”，我们还可知道作者写这篇文章的立场是抱着批判的态度的。
这样，我们通过抓住每个段落的中心句及作者的立场意图，脑海中就有了整篇文章的基本框架，正如建筑物一样，有了框架也就成功了一半了。有了文章的大意，其它细节部分也就比较容易了。
三、引导学生多阅读课外书，增长知识面
很多高中生尤其是中职生的知识面很狭窄，这也是他们进行英语阅读理解的一大障碍。视野开阔，知识面广，对阅读理解是有很大帮助的。英语阅读材料主要是名人轶事、历史地理、科普知识、民俗风情及幽默小品等。 如果视野开阔，有一定的文化背景知识，读起文章来就会有似曾相识的感觉，理解起文章来也就容易得多。中西方文化有很大的差异，平时尤其要注意对西方文化习俗的学习掌握。因此教师平时应多引导鼓励学生涉猎课外知识，多阅读课外书（那怕是中文的），多积累文化背景知识。
四、注意阅读速度的培养
阅读教学目标不但考查阅读理解能力，还考查阅读速度。因此训练阅读速度也显得非常重要。影响阅读速度主要有下面三个因素：
1.眼停。阅读时，眼珠在转动，但读者不是在眼珠转动而是在眼珠停顿的瞬间获取符号信息的。眼停的时间越长，阅读速度也就越慢，因此尽量缩短眼停时间才能提高阅读速度。
2.視幅。视幅就是眼珠停顿瞬间所能看清的符号信息的最大跨度。视幅越大，所捕捉到的符号信息就越多，因此阅读速度也就越快。
3.回视。回视就是看过后没看清或没看懂而把目光倒回到前面再看。回视的次数越多，阅读速度也就越慢。
另外，要养成良好的阅读习惯。比如，不要唇读或发出声音，这样逐字阅读会大大降低阅读速度，阅读时只要抓住关键词，词组或意群就可以了，没必要一字不漏地通读。因为只要抓住关键词句，其总体意义也就基本准确了，阅读速度也就上去了。
五、泛读与精读相结合
泛读主要包括略读（scan reading）及跳读（skim reading）。
略读就是通过整体粗略浏览文章，了解文章基本框架及其大意。主要方法就是寻找每一段落的主题句把整篇文章串联起来以获得文章大意，通常是把注意力放在文章的首尾两段及每段的首尾两句，其余的一眼带过。
跳读就是有意识地寻找文中的特定信息，如人名、日期、数字、地名、事件及因果关系等等。跳读通常用在应试上。考场上往往时间紧迫，没有足够的时间通读文章的话，这时跳读就大有用场了。带着题干的问题去文中寻找信息，只要加以对比分析，大多都能寻找到答案。
精读也即细读。通过逐词逐句地仔细阅读文章，发现其语言结构及句子成分，分析所包含的语法知识、段落与段落之间的内在联系及篇章结构，进一步透彻理解文章内容及含义。这是对文章信息最全面的把握，同时也能进一步学习并综合运用语言基础知识。平时的阅读课教学中宜先指导学生先环行泛读再进行精读，把两者有机地结合起来。
只有平时学好英语基础知识，多进行阅读实践，阅读能力自然就会得到从量变到质变的提高。教师应多对学生进行阅读方法与技巧上的指导，以提高学生的阅读能力。
参考文献：
[1]杨平.英语阅读训练方法析[N].英语周报（高中教师版），318.
[2]高中学生英语阅读能力提高之我见[OL].www.zsedu.net.cn.
[3]孙菊花.高中英语阅读教学初探[OL].www.noeye.Com.
【关键词】词汇;结构;知识面;阅读速度;泛读;精读
【作者简介】李和健，广州市南沙区岭东职业技术学校。
英语阅读就是通过认识英语语言形式与结构获取文章信息，从而达到信息传递与交流目的的一种英语语言活动过程。教学大纲规定，高中阶段应侧重对学生阅读理解能力的培养。对我国中学生来说，英语阅读是他们接触学习英语的主要途径，是学好英语基本功的主渠道。因此，对学生英语阅读能力的培养是高中阶段教师进行教学活动的主要任务。怎样才能有效地培养学生的英语阅读能力呢？
一、注意帮助学生积累词汇量
词汇是语言的基本单位，无词汇就无以成文章。如果学生没有掌握一定的词汇量，也就无法进行英语文章的阅读。怎样才能巩固扩大学生的词汇量呢？除了鼓励其多阅读外，教师的督促指导也是至关重要的。由于学生自身的惰性的特点，他们可能会不去有意识地记忆每课所学的词汇，这时老师就要经常检查学生的词汇记忆情况了，坚持每课都对词汇进行听写检查，督促其认真记忆就是一个行之有效的方法。同时，多让他们阅读适应他们水平的文章，以更进一步巩固扩大词汇量。
二、注意分析句子结构及篇章结构
仅仅有词汇量而不懂语法，不理解句子结构，当然也是无法进行阅读理解的，因为没有句子这条线将单词串联起来，脑海中就是一些零碎的单词而没有完整的信息，这样的阅读是无效果的。分清句子结构才能明白句子中词汇单位所蕴含的意义。
此外，了解整篇文章的基本框架及作者的立场观点也尤为重要。一篇文章都是由每个段落构成的，因此弄明白每个段落的意义，找出每个段落的中心句，对整篇文章的理解也有举足轻重的作用。每一段落的中心句通常是在第一句。
例如，中职英语教材第二册的Unit 9中的课文Hotline的第三段，通过略读，可以很容易地找到其中心句“Some people know about the topic under discussion.”即第一句。整个段落都是为这一句服务的。又如第三段，也可以知道第一句即“It seems that some people phone the hotlines for fun.” 就是中心句。再通过看最后一段的第一句“I’m totally bored by those people”，我们还可知道作者写这篇文章的立场是抱着批判的态度的。
这样，我们通过抓住每个段落的中心句及作者的立场意图，脑海中就有了整篇文章的基本框架，正如建筑物一样，有了框架也就成功了一半了。有了文章的大意，其它细节部分也就比较容易了。
三、引导学生多阅读课外书，增长知识面
很多高中生尤其是中职生的知识面很狭窄，这也是他们进行英语阅读理解的一大障碍。视野开阔，知识面广，对阅读理解是有很大帮助的。英语阅读材料主要是名人轶事、历史地理、科普知识、民俗风情及幽默小品等。 如果视野开阔，有一定的文化背景知识，读起文章来就会有似曾相识的感觉，理解起文章来也就容易得多。中西方文化有很大的差异，平时尤其要注意对西方文化习俗的学习掌握。因此教师平时应多引导鼓励学生涉猎课外知识，多阅读课外书（那怕是中文的），多积累文化背景知识。
四、注意阅读速度的培养
阅读教学目标不但考查阅读理解能力，还考查阅读速度。因此训练阅读速度也显得非常重要。影响阅读速度主要有下面三个因素：
1.眼停。阅读时，眼珠在转动，但读者不是在眼珠转动而是在眼珠停顿的瞬间获取符号信息的。眼停的时间越长，阅读速度也就越慢，因此尽量缩短眼停时间才能提高阅读速度。
2.視幅。视幅就是眼珠停顿瞬间所能看清的符号信息的最大跨度。视幅越大，所捕捉到的符号信息就越多，因此阅读速度也就越快。
3.回视。回视就是看过后没看清或没看懂而把目光倒回到前面再看。回视的次数越多，阅读速度也就越慢。
另外，要养成良好的阅读习惯。比如，不要唇读或发出声音，这样逐字阅读会大大降低阅读速度，阅读时只要抓住关键词，词组或意群就可以了，没必要一字不漏地通读。因为只要抓住关键词句，其总体意义也就基本准确了，阅读速度也就上去了。
五、泛读与精读相结合
泛读主要包括略读（scan reading）及跳读（skim reading）。
略读就是通过整体粗略浏览文章，了解文章基本框架及其大意。主要方法就是寻找每一段落的主题句把整篇文章串联起来以获得文章大意，通常是把注意力放在文章的首尾两段及每段的首尾两句，其余的一眼带过。
跳读就是有意识地寻找文中的特定信息，如人名、日期、数字、地名、事件及因果关系等等。跳读通常用在应试上。考场上往往时间紧迫，没有足够的时间通读文章的话，这时跳读就大有用场了。带着题干的问题去文中寻找信息，只要加以对比分析，大多都能寻找到答案。
精读也即细读。通过逐词逐句地仔细阅读文章，发现其语言结构及句子成分，分析所包含的语法知识、段落与段落之间的内在联系及篇章结构，进一步透彻理解文章内容及含义。这是对文章信息最全面的把握，同时也能进一步学习并综合运用语言基础知识。平时的阅读课教学中宜先指导学生先环行泛读再进行精读，把两者有机地结合起来。
只有平时学好英语基础知识，多进行阅读实践，阅读能力自然就会得到从量变到质变的提高。教师应多对学生进行阅读方法与技巧上的指导，以提高学生的阅读能力。
参考文献：
[1]杨平.英语阅读训练方法析[N].英语周报（高中教师版），318.
[2]高中学生英语阅读能力提高之我见[OL].www.zsedu.net.cn.
[3]孙菊花.高中英语阅读教学初探[OL].www.noeye.Com.