摘要：小学阶段的数学知识教学，需要教师综合探究学生们的学习实际，进行深入的教学方法研究，而后设计与学生学习相对应的教法，用以全面提升学生们的数学知识学习质量。为此，教师需要结合“新课改”的教学策略，明确学生为当前的教学主体，进行相关教学方法的综合设计，从而切实提升学生们的知识学习效率。通过教师将教学策略和教学内容有机结合在一起，使得学生们的数学知识学习质量获得综合性的优化和提升。
　　关键词：小学数学;教学质量;方法探究
　　在教师指导学生们学习小学数学知识期间，需要教师重点提升学生们的数学知识学习效率。因此，教师在教授学生相关知识内容时，需要立足于学生们的数学知识学习兴趣，确保学生们的学习过程全面高效。同时，教师需要为学生们设计综合性的生活化情境，以此为学生们营造熟悉感，从而加深学生们对数学知识的整体性理解。此外，教师为学生们设计分层性的教学任务，使各个学力层次的学生都能够获得有效的训练，从而综合提升其学习质量。
　　一、综合学习兴趣引导，确保学生高效学习
　　小学数学教师在指导学生们学习相关知识内容期间，需要明确学习兴趣对学生整体性学习的重要性，而后整体分析学生们的学习形势，并设计有效的教学策略进行兴趣化引导。在教师看来，若是学生们对小学阶段的数学知识感兴趣，则会在课堂学习过程中保持极高的专注性，以及对应高效的数学知识学习效率。为此，教师决定为学生们设计兴趣化的教学策略，通过引入大量学生们喜欢的教学策略，进行相应的教学指导，使学生们能够在兴趣的引导下，进行长期高效的数学知识学习。所以，教师在教学期间，需要重视对学生学习兴趣的发现和引导，通过设计与之相关的教学策略，可以使学生们的数学知识学习更为高效。
　　例如，教师在指导学生们学习《组合图形的面积》时，就可结合学生们相对感兴趣的元素，进行相应的教学内容设计。通过教师对学生们实际学习生活中的兴趣元素进行综合，教师发现学生们对于大型广场画面的内容十分感兴趣，由此教师就可将组合图形的面积内容，和其感兴趣的方向相结合。为此，需要教师深度挖掘学生们的学习兴趣点，以及图形中能够吸引学生注意力的内容，使现阶段的数学知识教学能够紧密贴合学生们的实际兴趣点，从而切实优化学生们的数学知识学习质量，最终全面提升学生们的数学知识水平。
　　二、引入生活知识情境，加深学生整体理解
　　在教师为学生们讲解数学知识过程中，需要教师为学生们设计生活化的教学情境，以此营造良好的数学知识情境。所以，教师为了能够和学生之间建立良好的教学关系，为学生们更好地掌握数学知识要点，决定从学生们的实际生活角度入手，设计相关的生活化教学情境，以此综合加深学生们的整体学习印象。为此，教师需要留心学生实际生活中的各种常见现象，以及数学知识在其中的综合性体现，并进行有效的知识理解，使之能够引导学生进行有效的知识学习。有了教师为学生们设计相关的生活化教学情境，可以使学生们的学习过程更加具有针对性，并且大大缩减了学生们的学习时间，从而切实提升了学生们的数学知识学习质量。
　　如，教师教学“长方体一”时，就可结合学生们的实际生活情境，设计学生们更加常见熟知的问题 ，以此引导学生进行更加深刻的知识学习。为此，教师创设相关的生活化情境切入：你每天早餐发的那盒牛奶是什么体？装早餐的箱子呢？我们身边还有那些物体是长方体？从而学习了解长方体的特征。
　　三、设计分层教学任务，优化学生学习质量
　　对于小学阶段的学生来说，因为个体之间对数学知识的理解存在明显的差异性，所以在实际学习相关知识过程中，学生们的实际学习理解能力，也从呈现明显的分层现象。为此，教师在指导学生们学习数学知识期间，就可为学生们设计综合性的分层教学策略，并为每个学力层次的学生设计相对应的教学任务，使之能够切实提升学生们的数学知识学习质量。
　　例如，学生们在学习“溶液问题”时，教师就可在教学期间，对学生们的实际学习质量进行检查，确定学生们的实际学力层次，并设计与其学力层次相对应的课后作业。通过教师为学生们设计相对应层次的作业内容，可以更好地提升学生们的数学知识学习质量，从而切实改善学生们的数学知识理解能力，并收获良好的数学知识教学成果。
　　綜上所述，教师在指导学生们学习小学数学知识期间，需要立足学生们的学习实际，设计高效的教学策略，使学生们能够切实提升自身的学习质量。
　　参考文献
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　　[2]潘传国.数学+生活，活动+体验，让学生爱上数学——生活情境教学的探索与实践[J].新课程研究（上旬刊），2017（09）：67-68.
　　陕西省汉中市城固县集灵小学 沈宝玉