【摘 要】教育应以促进人的全面发展为目标，应把人的认知和情感两方面统一起来。然而，在我们的实际教育中，人们过于强调语言的认知因素，从而忽视了情感因素对语言学习的影响。本文试从情感教学在小学英语课堂中的应用等方面入手，探讨在英语教学中通过情感因素的运用来提高学生的英语水平，促进学生的全面发展。
　　【关键词】情感因素；英语课堂；和谐；课堂环境
　　情感是每个人都拥有的心理因素。而学生的情感因素直接影响着学生的课堂状况和学习效果。一节英语课能否达到课堂气氛活跃的效果，师生合作和谐，顺利地实现教学目标，让学生有感而发，因情而学，思维达到最佳状态，情感因素起着决定性的作用。人的情感和语言学习的效果联系密切，与情感联系的是动机和态度。这就要求教师应具备情感教育的基本理论与素质，培养学生树立情感观念，使其具有健康的心理素质。成功的体验会使学生萌发兴趣，增强信心，同时能激发学生的内在潜能。大多数的英语教师都在思索着：怎么样才能够让学生愿意学习英语？怎样让学生主动地学习英语？怎样让学生在英语课堂上以积极的心态去学习呢？随着工作时间的推移，老师会发现学生在地位平等的情况下会更多地释放自己的潜能，使课堂达到一定的沸点，学习效率也更高。因此，在教学中教师应该重视情感因素的作用。
　　一、创设和谐课堂环境
　　要建立融洽的师生关系，教师要有所付出。教学不只是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的感知活动。一般说来，学生喜欢某位教师，其课堂气氛就会显得活跃，同学的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要重视感情的投入，以自身真诚的爱唤起同学的情感共鸣。
　　例如笔者曾经教过的一个学生，因为该学生听力受损，进而影响到语言表达能力。不愿意说，也不愿意参与到课堂中来，这样对于该学生的英语学习有很大的影响。英语学科的特点是：多说、多听、多练，这恰恰是该学生的弱点。因此，对于该学生，笔者只有安抚。听写时，该学生不能够按照笔者的听写顺序进行，笔者先予以肯定，利用课余时间慢慢纠正。这样，慢慢地笔者发现该学生能够跟上一个、两个，直到全部。然而，更痛苦的是背书。由于长时间自我封闭，使该学生的语言表达能力退步很大，言辞非常模糊。因此，在该学生背书的时候笔者必须看着她的口型，才能慢慢地感觉该学生的进度，从而进行纠正或提醒。一段时间之后，笔者发现该学生说话清晰多了，笔者也不用看口型了。而且课堂上该学生也勇敢地举手回答问题。该学生进步了，在英语听力考试时成绩是全班第二。
　　所谓亲其师，信其道。教师就是这样一个角色。著名作家冰心讲过：“我只觉得‘师’和‘生’应当是互相尊重相亲相爱的朋友。”要学生对老师所教的学科有浓厚的兴趣，就应建立起平等的师生关系，和学生交朋友。英语是一门特殊的学科，主要以交际为主，假如学生不敢或者不愿开口讲，哪怕考试的分数再高，也不能称这个老师为合格的老师。为了能使同学敢于开口愿意开口，教师应对学生有亲切感和信任感，多和学生在一起谈心交流，参与学生的课外活动。在学生遇到困难时，要给予满腔热情的协助，鼓励学生克服困难，取得胜利。
　　二、创设愉悦课堂氛围
　　兴趣是人们力求认知事物和从事活动的意识倾向，表现为人们对某种事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣的普遍功能在于它可以使人满腔热情地从事各种实践活动、提高人们的工作效率，同时对丰富人的知识，开发人的智力有重要价值，还可以创造轻松、愉快的学习气氛，提高他们学习英语的兴趣。学生的兴趣不仅能转化为学习的动力，而且能促进学生智力的发展。而现在大量的单词、语法、发音规则使学生对英语感到枯燥无味。这就需要教师进行合理的安排，尽可能地为学生创造合理的情境，使他们在英语的运用中得到乐趣。
　　例如，在课堂上，如果遇到一些较难读的单词，笔者会将它作为一道竞赛题，让学生通过自己对音节的划分进行猜读（孩子们没有系统学习音标）。虽然有时没有一个发音正确的，但孩子们的兴趣被激发出来了，后面的学习也轻松许多。还有，在短语或句型的教学过程中，笔者会让学生说大量的句子。学生常常与身边的人和事挂钩，这样既活跃了课堂氛围，又帮助学生进行理解。
　　通过多媒体技术辅助，教师可以为学生提供更多真实的学习情境，使学生轻松融入其中。利用其探究心和好奇心将所学知识融入其中，可以有效调动学生各种感官的同时参与，使学生愉悦地接受新知，并實际运用。在教学有关天气的课程的时候，笔者利用多媒体将中央台的天气预报搬到了教室，这样，孩子们都有机会成为一名天气预报员。Windy，cloudy，snow， sunny，cold，hot等词汇很自然地为学生所接受，并随着视频展示进一步理解。这样的氛围使学生身心愉悦，真正体验到快乐的学习，英语知识也能牢牢地掌握。
　　兴趣是课堂情感因素中的重要成分。只有兴趣所在，才能学有所成。因此，利用该情感，教师要不断更新自己的教学手段，充分调动学生的积极情感，使之成为课堂实效的新动力。
　　三、创设信心展示平台
　　成功教育的起点应该是使学生充满信心。在教学中渗透自信教育，可以帮助学生树立自信心，激励学生不断进取。学生要找到自信的感觉，一半靠自己，一半靠教师。自信教育的方式多种多样。让学生体验成就感有助于建立自信心。帮助学生看到自己在学习上的成功，哪怕是小小的成功，在课堂提问中，学生在回答对问题时，教师可以给他们鼓励，在回答错问题时，也不应该责骂学生，而是耐心地利用可利用的资源引导他，使学生自己发现错误，改正过来，然后老师再给他一个满意的笑容和一些表扬的话。如good，very well，excellent……都可以使学生产生愉悦的情感，进而激励他们更加刻苦地学习，以取得更大的进步。
　　现在英语作为第二语言，发展口语表达，强化交流能力，为就业储备过硬的英语能力资本，成为当今社会的发展趋势。当然，在小学中，发展口语表达也占有重要的地位，良好的口语表达能够体现学生的综合素质，学生在课堂中有了自信，这本身就为口语表达打下了坚实的基础，自信能够使学生战胜心理的恐惧，使口语表达能够更好地进行。反之，课堂上学生的战战兢兢直接阻碍了口语表达。比如疯狂英语的创始者李阳老师在教学生说英语时就不断地鼓励大家要有充足的自信心，不要惧怕错误，勇敢地用口语表达出来，只有在这样的环境下不断地练习，口语表达能力才能得到突飞猛进的发展。
　　例如，笔者利用每天课前两分钟准备时间，让学生准备一些简单材料：如个人信息，兴趣爱好，理想愿望等进行汇报。通过他的陈述，其他学生可以随意进行英语提问，如：“What’s your hobby？ Do you like swimming？Are you good at painting？”等。这样很好地活跃了课堂的气氛，同时，通过问与答，孩子们能够更好地掌握一些句型结构，久而久之形成了一定的语感。不仅可以提高学习能力，还能激发学习兴趣。
　　积极的情感因素在英语教学中起到了重要的作用，它不仅调动了学生的学习兴趣、学习积极性，同时也帮助老师不断成长。所谓“教学相长”，在与孩子们的不断接触中，教师也在不断地积累。在不断积累之后，教师才能更好地应用于课堂。因此，情感对于教师、学生来说，都能够得到积极的引导，师生得到共同进步。