近年来，在镇教办“魅力课堂”课题组的指引下，我校开展了“语文趣味教学”的校本教研。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”根据小学生好奇、求知欲强、思维活跃的特点，我们在研究过程中，充分挖掘各种趣味因素、创设情境，探索以各种教学教式诱发、激励学生的学习兴趣与求知欲望，大大提高了语文课堂教学的效率。那么，语文才教师可用哪些教学手段营造有趣味的语文课堂呢？
　　1.开头引趣法。俗话说：“万事开头难”，而“良好的开端是成功的一半”。讲好一节课的开头是调动学生学习兴趣、引起学生注意的第一步。那么，怎样才能讲好开头呢？作为教师对教材应有准确把握，设计出能引发学生学习兴趣的新颖导语。具体地讲，教师可通过与学生的现实生活联系起来。如：在讲授《索溪峪的“野”》这一课时，我先创设情境，激发兴趣。师：同学们小小年纪，但眼界极高，请用三言两语，讲一讲你到过的景区。生甲：我去过华山，自古华山一条路，那里很险。生乙：我到过桂林，亲身体会到了“桂林山水甲天下”蕴含的意思。也可用国内外发生的一些重大时事作为讲解新课的导语，使它成为引发学生注意的焦点，增强学生学习的主动性和自觉性。如：在讲授《彩色的翅膀》时，课前我便介绍当今南海发生的一些国家制造混乱，想吞占我国领海的国内外时事。这些事引起了学生极大的兴趣。
　　2.幽默故事引趣法。语文教师要对于各方面知识广泛涉猎，才能满腹经伦。在教学过程中，有时候，改变一下一成不变的古板教法，讲一个小故事，也可能会收到意想不到的效果。比如有一次在上作文课时，有小部分同学句子不重视标点符号的使用，写出来的文章，读起来很不通，但在我指出这个问题时，这些同学却不以为然，因此，我讲了一个故事：有一个集镇没有公共厕所，人们便常常在街道的一个小巷子里大小便，两侧居民非常痛恨这种劣习，于是请一名文士写了一个条幅贴上，其条幅为“行路人等不得在此大小便”，结果无效。有一天抓住了一个正在小便的男士，便质问他，我们已经写出公告“行路人等，不得在此大小便”，你为什么不听劝阻执意在此大小便呢？男士说，上面明明白白写着“行路人，等不得，在此大小便，我正尿急呀!”讲完这个故事，学生兴趣上来了，我再因势利导，再教育学生重视使用标点，那效果会好得多。
　　3.用图像激趣法。图像最大的特点就是形象性、直观性。在具体教学过程中，以图像为激发语文教学趣味的手段，可从以下几个方面入手：（1）充分利用课文中的插图。小学教材中有大量的彩图、组合图以及漫画图等。（2）学生自己画图也是不错的选择。在进行一些情景交融的课文和诗词教学时，可用适当的时间，让学生在了解文章意境的基础上，用画的形式形象地再现文章的意境，这有利于学生对文章的深入理解。比如，学完《草原》这一课，在学生还沉浸在草原的美丽和蒙古人民的热情好客中时，让学生拿起笔来画自己印象中的草原。（3）利用多媒体展示图像。多媒体教学手段相对于传统的教学方式而言，它可以利用其对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理特点来编制的系列教学课件，充分创造出一个图文并茂，有声有色，生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，有效激发学生学习兴趣，使让学生在快乐中学习落到实处。
　　4.设疑激趣法。“设疑”是在教学过程中设计一些悬念问题，引起学生心里上产生疑惑、期待、好奇等不平衡的状态，从而激发学生的求知欲，诱发积极思维，最终达到解惑的一种激活教学的手段。教授课文时，巧妙地设疑能激起学生研究性地学习与探究。例如在讲授《詹天佑》时，可以提出几个问题给学生思考。一问：为什么说詹天佑是我国杰出爱国的工程师？学生通过多次阅读分析以后，明白了“杰出”“爱国”是全文的关键词，全文都是围绕这两个词来讲的，学生对詹天佑充满了敬佩之情，并从中体会到了作者构思的精妙。二问：詹天佑想到了设计“人”字形线路，如果是你来担任总工程师，你还想到有更好的办法吗？学生想到多种方法，如架设立交桥、开凿隧道，把山推平。但最终还是觉得詹天佑的设计最合理，在当时客观条件下，这种设计真正体现了他高超的智慧。三问：詹天佑修筑京张铁路为什么能够取得成功？学生学完这一课后，不用老师引导，自己就能够概括出来。这样巧以设疑，不仅引导学生快速地把握文章的主题和人物性格，更重要的是学生参与：既有思维的参与，更有情感的参与！可以说，有经验的语文教师非常善于使用这一手段完成教学任务。
　　总之，在语文教学中注意激趣，能使语文课堂充满生命活力，有利于发挥教师的主导作用，增强学生学习的内驱力，使学生的主体参与得到落实，从而促进学生学习质量的提高和学习潜能的发展。
　　（作者单位：广东东莞市凤岗镇油甘埔小学）
　　（责任编校：扬子）