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近年来,在镇教办“魅力课堂”课题组的指引下,我校开展了“语文趣味教学”的校本教研。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”根据小学生好奇、求知欲强、思维活跃的特点,我们在研究过程中,充分挖掘各种趣味因素、创设情境,探索以各种教学教式诱发、激励学生的学习兴趣与求知欲望,大大提高了语文课堂教学的效率。那么,语文才教师可用哪些教学手段营造有趣味的语文课堂呢?
1.开头引趣法。俗话说:“万事开头难”,而“良好的开端是成功的一半”。讲好一节课的开头是调动学生学习兴趣、引起学生注意的第一步。那么,怎样才能讲好开头呢?作为教师对教材应有准确把握,设计出能引发学生学习兴趣的新颖导语。具体地讲,教师可通过与学生的现实生活联系起来。如:在讲授《索溪峪的“野”》这一课时,我先创设情境,激发兴趣。师:同学们小小年纪,但眼界极高,请用三言两语,讲一讲你到过的景区。生甲:我去过华山,自古华山一条路,那里很险。生乙:我到过桂林,亲身体会到了“桂林山水甲天下”蕴含的意思。也可用国内外发生的一些重大时事作为讲解新课的导语,使它成为引发学生注意的焦点,增强学生学习的主动性和自觉性。如:在讲授《彩色的翅膀》时,课前我便介绍当今南海发生的一些国家制造混乱,想吞占我国领海的国内外时事。这些事引起了学生极大的兴趣。
2.幽默故事引趣法。语文教师要对于各方面知识广泛涉猎,才能满腹经伦。在教学过程中,有时候,改变一下一成不变的古板教法,讲一个小故事,也可能会收到意想不到的效果。比如有一次在上作文课时,有小部分同学句子不重视标点符号的使用,写出来的文章,读起来很不通,但在我指出这个问题时,这些同学却不以为然,因此,我讲了一个故事:有一个集镇没有公共厕所,人们便常常在街道的一个小巷子里大小便,两侧居民非常痛恨这种劣习,于是请一名文士写了一个条幅贴上,其条幅为“行路人等不得在此大小便”,结果无效。有一天抓住了一个正在小便的男士,便质问他,我们已经写出公告“行路人等,不得在此大小便”,你为什么不听劝阻执意在此大小便呢?男士说,上面明明白白写着“行路人,等不得,在此大小便,我正尿急呀!”讲完这个故事,学生兴趣上来了,我再因势利导,再教育学生重视使用标点,那效果会好得多。
3.用图像激趣法。图像最大的特点就是形象性、直观性。在具体教学过程中,以图像为激发语文教学趣味的手段,可从以下几个方面入手:(1)充分利用课文中的插图。小学教材中有大量的彩图、组合图以及漫画图等。(2)学生自己画图也是不错的选择。在进行一些情景交融的课文和诗词教学时,可用适当的时间,让学生在了解文章意境的基础上,用画的形式形象地再现文章的意境,这有利于学生对文章的深入理解。比如,学完《草原》这一课,在学生还沉浸在草原的美丽和蒙古人民的热情好客中时,让学生拿起笔来画自己印象中的草原。(3)利用多媒体展示图像。多媒体教学手段相对于传统的教学方式而言,它可以利用其对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理特点来编制的系列教学课件,充分创造出一个图文并茂,有声有色,生动逼真的教学环境,为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具,有效激发学生学习兴趣,使让学生在快乐中学习落到实处。
4.设疑激趣法。“设疑”是在教学过程中设计一些悬念问题,引起学生心里上产生疑惑、期待、好奇等不平衡的状态,从而激发学生的求知欲,诱发积极思维,最终达到解惑的一种激活教学的手段。教授课文时,巧妙地设疑能激起学生研究性地学习与探究。例如在讲授《詹天佑》时,可以提出几个问题给学生思考。一问:为什么说詹天佑是我国杰出爱国的工程师?学生通过多次阅读分析以后,明白了“杰出”“爱国”是全文的关键词,全文都是围绕这两个词来讲的,学生对詹天佑充满了敬佩之情,并从中体会到了作者构思的精妙。二问:詹天佑想到了设计“人”字形线路,如果是你来担任总工程师,你还想到有更好的办法吗?学生想到多种方法,如架设立交桥、开凿隧道,把山推平。但最终还是觉得詹天佑的设计最合理,在当时客观条件下,这种设计真正体现了他高超的智慧。三问:詹天佑修筑京张铁路为什么能够取得成功?学生学完这一课后,不用老师引导,自己就能够概括出来。这样巧以设疑,不仅引导学生快速地把握文章的主题和人物性格,更重要的是学生参与:既有思维的参与,更有情感的参与!可以说,有经验的语文教师非常善于使用这一手段完成教学任务。
总之,在语文教学中注意激趣,能使语文课堂充满生命活力,有利于发挥教师的主导作用,增强学生学习的内驱力,使学生的主体参与得到落实,从而促进学生学习质量的提高和学习潜能的发展。
(作者单位:广东东莞市凤岗镇油甘埔小学)
(责任编校:扬子)
1.开头引趣法。俗话说:“万事开头难”,而“良好的开端是成功的一半”。讲好一节课的开头是调动学生学习兴趣、引起学生注意的第一步。那么,怎样才能讲好开头呢?作为教师对教材应有准确把握,设计出能引发学生学习兴趣的新颖导语。具体地讲,教师可通过与学生的现实生活联系起来。如:在讲授《索溪峪的“野”》这一课时,我先创设情境,激发兴趣。师:同学们小小年纪,但眼界极高,请用三言两语,讲一讲你到过的景区。生甲:我去过华山,自古华山一条路,那里很险。生乙:我到过桂林,亲身体会到了“桂林山水甲天下”蕴含的意思。也可用国内外发生的一些重大时事作为讲解新课的导语,使它成为引发学生注意的焦点,增强学生学习的主动性和自觉性。如:在讲授《彩色的翅膀》时,课前我便介绍当今南海发生的一些国家制造混乱,想吞占我国领海的国内外时事。这些事引起了学生极大的兴趣。
2.幽默故事引趣法。语文教师要对于各方面知识广泛涉猎,才能满腹经伦。在教学过程中,有时候,改变一下一成不变的古板教法,讲一个小故事,也可能会收到意想不到的效果。比如有一次在上作文课时,有小部分同学句子不重视标点符号的使用,写出来的文章,读起来很不通,但在我指出这个问题时,这些同学却不以为然,因此,我讲了一个故事:有一个集镇没有公共厕所,人们便常常在街道的一个小巷子里大小便,两侧居民非常痛恨这种劣习,于是请一名文士写了一个条幅贴上,其条幅为“行路人等不得在此大小便”,结果无效。有一天抓住了一个正在小便的男士,便质问他,我们已经写出公告“行路人等,不得在此大小便”,你为什么不听劝阻执意在此大小便呢?男士说,上面明明白白写着“行路人,等不得,在此大小便,我正尿急呀!”讲完这个故事,学生兴趣上来了,我再因势利导,再教育学生重视使用标点,那效果会好得多。
3.用图像激趣法。图像最大的特点就是形象性、直观性。在具体教学过程中,以图像为激发语文教学趣味的手段,可从以下几个方面入手:(1)充分利用课文中的插图。小学教材中有大量的彩图、组合图以及漫画图等。(2)学生自己画图也是不错的选择。在进行一些情景交融的课文和诗词教学时,可用适当的时间,让学生在了解文章意境的基础上,用画的形式形象地再现文章的意境,这有利于学生对文章的深入理解。比如,学完《草原》这一课,在学生还沉浸在草原的美丽和蒙古人民的热情好客中时,让学生拿起笔来画自己印象中的草原。(3)利用多媒体展示图像。多媒体教学手段相对于传统的教学方式而言,它可以利用其对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理特点来编制的系列教学课件,充分创造出一个图文并茂,有声有色,生动逼真的教学环境,为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具,有效激发学生学习兴趣,使让学生在快乐中学习落到实处。
4.设疑激趣法。“设疑”是在教学过程中设计一些悬念问题,引起学生心里上产生疑惑、期待、好奇等不平衡的状态,从而激发学生的求知欲,诱发积极思维,最终达到解惑的一种激活教学的手段。教授课文时,巧妙地设疑能激起学生研究性地学习与探究。例如在讲授《詹天佑》时,可以提出几个问题给学生思考。一问:为什么说詹天佑是我国杰出爱国的工程师?学生通过多次阅读分析以后,明白了“杰出”“爱国”是全文的关键词,全文都是围绕这两个词来讲的,学生对詹天佑充满了敬佩之情,并从中体会到了作者构思的精妙。二问:詹天佑想到了设计“人”字形线路,如果是你来担任总工程师,你还想到有更好的办法吗?学生想到多种方法,如架设立交桥、开凿隧道,把山推平。但最终还是觉得詹天佑的设计最合理,在当时客观条件下,这种设计真正体现了他高超的智慧。三问:詹天佑修筑京张铁路为什么能够取得成功?学生学完这一课后,不用老师引导,自己就能够概括出来。这样巧以设疑,不仅引导学生快速地把握文章的主题和人物性格,更重要的是学生参与:既有思维的参与,更有情感的参与!可以说,有经验的语文教师非常善于使用这一手段完成教学任务。
总之,在语文教学中注意激趣,能使语文课堂充满生命活力,有利于发挥教师的主导作用,增强学生学习的内驱力,使学生的主体参与得到落实,从而促进学生学习质量的提高和学习潜能的发展。
(作者单位:广东东莞市凤岗镇油甘埔小学)
(责任编校:扬子)