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摘 要：音乐是听觉艺术，如何将视觉艺术与听觉艺术相结合，经过多年的教学总结，结合大学生的学习心理，本文从四个方面进行论述，通过实践证明，视觉与听觉艺术相合能有效地提高我们音乐欣赏教学水平。
关键词：音乐欣赏 教学运用 视觉艺术 听觉艺术
音乐是一门听觉艺术，它要求欣赏者用音乐的耳朵“听”出具体的物象，这个过程叫做形象思维过程。音乐进人欣赏者的耳朵，形成了审美的指向，欣赏者可根据自己以往的生活体验，所见所闻，人生经历，以及对作品的标题、歌词、作者的生平、创作背景等方面的了解，展开丰富的想象，使音乐成为一种视觉表象、心灵上建构起审美的形象，激起审美愉悦情感，最终形成一种审美意念，这就是我们音乐欣赏要达到的目的。为了提高中国音乐欣赏课的教学质量，帮助学生更快、更准确地感受和理解音乐作品，我们可以借鉴视觉艺术的画面效果，用视觉艺术与听觉艺术的结合原则来提高教学质量。
如何把视觉艺术与中国音乐欣赏完美地结合，经过多年的探索和实践证明，笔者认为可以从以下几个方面人手：
（一）根据中国音乐作品中的人物、故事和情节发展的需要，用影视剧资料为特定的音乐作品量身定作器乐作品MTV。
如今市场上各类影视剧资料较为齐全，有的以中国音乐作品中的人物有密切联系，如小提琴独奏曲《梁山伯与祝英台》，市场各种影、视、剧资料非常丰富，有越剧版、电视剧版、电影版的《梁祝》。我们可以根据音乐《梁祝》对各种影视剧《梁祝》进行编辑，如在乐曲的呈示部“草桥结拜”、“同窗三载”，展开部的“楼台相会”、“哭灵投坟”，再现部的“化蝶”情景均可利用影视资料表现这些音乐。使学生在乐曲发展中“看”到实景，“耳闻目睹”梁山伯与祝英台“草桥结拜”、“同窗三年”、“化蝶”等各音乐小标题的动人情景。使学生在音乐欣赏中直接“看”到音乐所表达的思想内容，加深了学生对音乐作品印象。类似的音乐作品如二胡独奏《二泉映月》可根据影视剧、舞剧《阿炳》来制作音乐MTV琵琶独奏《十面埋伏》可根据古战争题材影视来编辑，此类的中国民乐还有很多，我们要有目的地进行选择来制作。
（二）根据音乐作品的情景与场面的需要，应用《中国美术全集》、《中国名画珍藏》电脑软件、VCD等的国画部分，为中国古曲编辑MTV。中国画题材广泛，内容丰富，有山水、人物、花鸟等。中国各朝代画家都留下了很珍贵的作品。把国画山水部分用来表现《渔舟唱晚》、人物部分表现《春江花月夜》，这类音乐作品还有《汉宫秋月》、《阳关三叠》、《空山鸟语》等。
（三）我国各个少数民族都有他们喜爱的音乐活动，每个民族都有自己的节日，而很多音乐作品的创作题材与少数民族节日有着密切的联系。如管弦乐《瑶族舞曲》、琵琶独奏《彝族舞曲》等，我曾根据自己录制的瑶族“盘王节”民俗活动影像资料制作了管弦乐《瑶族舞曲》的MTV，此课件在上课时非常受到学生欢迎。它不仅让学生听到了音乐，而且看到少数民族的一些民俗民风，开拓了学生的视野，增长了学生的知识面，达到我们音乐欣赏审美目的。通过此课件在教学上的运用，我感受到学生特别喜欢上这类欣赏音乐作品课。类似这方面的曲子有《彝族舞曲》、《北京喜讯传边客寨》、《赛马》、《春节序曲》等。
（四）利用网站图片库中的各类图片资料，为一些描绘自然景观音乐作品制作音乐图片MTV。如古琴曲《流水》，乐曲是借景抒情，对大自然既有精工描绘，又有大笔涂抹，在浩瀚的气势中，使人感受到深透的意境，无穷的情趣。根据乐曲结构，开始的“起”部分，主要表现层峦叠障，幽洞滴水的清冷意境。应用图片库中《森林》和《山林》来表现此段音乐。第三部分是“转”乐曲的高潮展开部，表现瀑布飞流，汇成波涛翻滚的江海，我们可以利用图片库中的《瀑布》和《江海》部分来表现此段音乐，这样把乐曲表现的意境变成形象而又具体化。如《百鸟朝凤》、《三门峡畅想曲》、《长城随想曲》、《彩云追月》等描绘景观的作品都可以用图片来表现。
音乐欣赏是一门听觉艺术，所有的视觉艺术的运用都是为了使音乐欣赏变得有声有色，一般欣赏者都认为画面是对音乐作品审美价值的再现，所以，只要“看”懂了也就掌握欣赏作品的审美价值。视觉艺术的应用能使音乐欣赏变得直观，省事，缩短了领悟时间，有效地提高了音乐欣赏的教学效果。
应用视觉艺术与听觉的结合也给音乐教学带来一定的负面影响。
首先，音乐欣赏是靠全神贯注“听”才捕捉到音乐的美，视觉的参与干扰了“听”的审美指向。
其二，音乐反映现实的非具体性，非直接性，给欣赏者留下了不尽的想象“空白”，而MTV像的集锦画面，占据了欣赏者的想象空间，抑制了欣赏者的审美想象，使音乐欣赏由开放的变成了封闭的，从而使深邃的、富于活力的作品失去了审美魅力。
其三，欣赏者成为画面征服的客体，欣赏成为被动的学习行为。综上所述，视觉艺术在中国音乐作品欣赏中的应用，应该有目的地进行选择，最好先让学生先“听”，再“想”，最后“看”。这样视觉与听觉的结合才更好地共同发挥作用。对于一部音乐作品，只有很好地倾听它，才有可能正确理解它;只有当我们理解了音乐作品的内容后，才有可能更好地倾听、感受、欣赏它，并由此产生种种美好的想象和联想。
音乐欣赏为我们提供了美的享受，同时它又具有纯净、美化人的心灵、培养人的高尚情操等潜移默化的作用。让我们不断地探讨提高音乐欣赏能力的途径，让美好的音乐来丰富我们美好的生活。
参考文献：
[1]王伟任，王顺通.音乐欣赏教程[M].人民音乐出版社.
[2]曹美韵.中国音乐史与名曲赏析〔M].浙江大学出版社.
[3]王秦雁.音乐欣赏手册【M]上海音乐出版社
(佳木斯大学 音乐学院 黑龙江佳木斯 154007)
关键词：音乐欣赏 教学运用 视觉艺术 听觉艺术
音乐是一门听觉艺术，它要求欣赏者用音乐的耳朵“听”出具体的物象，这个过程叫做形象思维过程。音乐进人欣赏者的耳朵，形成了审美的指向，欣赏者可根据自己以往的生活体验，所见所闻，人生经历，以及对作品的标题、歌词、作者的生平、创作背景等方面的了解，展开丰富的想象，使音乐成为一种视觉表象、心灵上建构起审美的形象，激起审美愉悦情感，最终形成一种审美意念，这就是我们音乐欣赏要达到的目的。为了提高中国音乐欣赏课的教学质量，帮助学生更快、更准确地感受和理解音乐作品，我们可以借鉴视觉艺术的画面效果，用视觉艺术与听觉艺术的结合原则来提高教学质量。
如何把视觉艺术与中国音乐欣赏完美地结合，经过多年的探索和实践证明，笔者认为可以从以下几个方面人手：
（一）根据中国音乐作品中的人物、故事和情节发展的需要，用影视剧资料为特定的音乐作品量身定作器乐作品MTV。
如今市场上各类影视剧资料较为齐全，有的以中国音乐作品中的人物有密切联系，如小提琴独奏曲《梁山伯与祝英台》，市场各种影、视、剧资料非常丰富，有越剧版、电视剧版、电影版的《梁祝》。我们可以根据音乐《梁祝》对各种影视剧《梁祝》进行编辑，如在乐曲的呈示部“草桥结拜”、“同窗三载”，展开部的“楼台相会”、“哭灵投坟”，再现部的“化蝶”情景均可利用影视资料表现这些音乐。使学生在乐曲发展中“看”到实景，“耳闻目睹”梁山伯与祝英台“草桥结拜”、“同窗三年”、“化蝶”等各音乐小标题的动人情景。使学生在音乐欣赏中直接“看”到音乐所表达的思想内容，加深了学生对音乐作品印象。类似的音乐作品如二胡独奏《二泉映月》可根据影视剧、舞剧《阿炳》来制作音乐MTV琵琶独奏《十面埋伏》可根据古战争题材影视来编辑，此类的中国民乐还有很多，我们要有目的地进行选择来制作。
（二）根据音乐作品的情景与场面的需要，应用《中国美术全集》、《中国名画珍藏》电脑软件、VCD等的国画部分，为中国古曲编辑MTV。中国画题材广泛，内容丰富，有山水、人物、花鸟等。中国各朝代画家都留下了很珍贵的作品。把国画山水部分用来表现《渔舟唱晚》、人物部分表现《春江花月夜》，这类音乐作品还有《汉宫秋月》、《阳关三叠》、《空山鸟语》等。
（三）我国各个少数民族都有他们喜爱的音乐活动，每个民族都有自己的节日，而很多音乐作品的创作题材与少数民族节日有着密切的联系。如管弦乐《瑶族舞曲》、琵琶独奏《彝族舞曲》等，我曾根据自己录制的瑶族“盘王节”民俗活动影像资料制作了管弦乐《瑶族舞曲》的MTV，此课件在上课时非常受到学生欢迎。它不仅让学生听到了音乐，而且看到少数民族的一些民俗民风，开拓了学生的视野，增长了学生的知识面，达到我们音乐欣赏审美目的。通过此课件在教学上的运用，我感受到学生特别喜欢上这类欣赏音乐作品课。类似这方面的曲子有《彝族舞曲》、《北京喜讯传边客寨》、《赛马》、《春节序曲》等。
（四）利用网站图片库中的各类图片资料，为一些描绘自然景观音乐作品制作音乐图片MTV。如古琴曲《流水》，乐曲是借景抒情，对大自然既有精工描绘，又有大笔涂抹，在浩瀚的气势中，使人感受到深透的意境，无穷的情趣。根据乐曲结构，开始的“起”部分，主要表现层峦叠障，幽洞滴水的清冷意境。应用图片库中《森林》和《山林》来表现此段音乐。第三部分是“转”乐曲的高潮展开部，表现瀑布飞流，汇成波涛翻滚的江海，我们可以利用图片库中的《瀑布》和《江海》部分来表现此段音乐，这样把乐曲表现的意境变成形象而又具体化。如《百鸟朝凤》、《三门峡畅想曲》、《长城随想曲》、《彩云追月》等描绘景观的作品都可以用图片来表现。
音乐欣赏是一门听觉艺术，所有的视觉艺术的运用都是为了使音乐欣赏变得有声有色，一般欣赏者都认为画面是对音乐作品审美价值的再现，所以，只要“看”懂了也就掌握欣赏作品的审美价值。视觉艺术的应用能使音乐欣赏变得直观，省事，缩短了领悟时间，有效地提高了音乐欣赏的教学效果。
应用视觉艺术与听觉的结合也给音乐教学带来一定的负面影响。
首先，音乐欣赏是靠全神贯注“听”才捕捉到音乐的美，视觉的参与干扰了“听”的审美指向。
其二，音乐反映现实的非具体性，非直接性，给欣赏者留下了不尽的想象“空白”，而MTV像的集锦画面，占据了欣赏者的想象空间，抑制了欣赏者的审美想象，使音乐欣赏由开放的变成了封闭的，从而使深邃的、富于活力的作品失去了审美魅力。
其三，欣赏者成为画面征服的客体，欣赏成为被动的学习行为。综上所述，视觉艺术在中国音乐作品欣赏中的应用，应该有目的地进行选择，最好先让学生先“听”，再“想”，最后“看”。这样视觉与听觉的结合才更好地共同发挥作用。对于一部音乐作品，只有很好地倾听它，才有可能正确理解它;只有当我们理解了音乐作品的内容后，才有可能更好地倾听、感受、欣赏它，并由此产生种种美好的想象和联想。
音乐欣赏为我们提供了美的享受，同时它又具有纯净、美化人的心灵、培养人的高尚情操等潜移默化的作用。让我们不断地探讨提高音乐欣赏能力的途径，让美好的音乐来丰富我们美好的生活。
参考文献：
[1]王伟任，王顺通.音乐欣赏教程[M].人民音乐出版社.
[2]曹美韵.中国音乐史与名曲赏析〔M].浙江大学出版社.
[3]王秦雁.音乐欣赏手册【M]上海音乐出版社
(佳木斯大学 音乐学院 黑龙江佳木斯 154007)