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【摘要】：英语作为一门应用性较强的科目，需要通过口语练习来提升学习效果。通过互动式的教学模式可以增加学生的学习积极性，建立学习的自信心，在互动过程中提升自身的英语综合素养。本文笔者就以初中英语教学过程中互动式教学模式的应用策略作为研究课题，探究应用的具体路径，以期促进初中学生英语学习能力提升。
【关键词】：初中英语 互动式教学 沟通表达
教学相长，教学活动是师生、同学之间通过相互交流教学内容知识和心得，共同进步的过程。互动式的教学优势在应用性较强的初中英语教学课堂中更为明显。教师通过多元化的互动教学方式可以提升学生学习英语的兴趣，提升学习自信心，提升口语能力。因而，教师应该创新互动式的教学模式。使其起到更好的应用效果。
一、互动式教学模式的应用优势分析
语言类科目的教学目的都是要求学生提升语言运用和交际能力，这就决定要求教师在进行英语科目教学时，注重学生语言交流、运用能力的提升。互动式的教学方式作为师生之间、同学之间沟通交流的互动方法，对于学生语言运用能力提升有着十分重要作用。它改变了教师以往单一进行词汇、语法、句型的模块教学的弊端，拉近了师生之间的关系，体现了学生学习主体地位。同时，教师也可以通过与学生的交流充分了解学生的学习短板和学习兴趣点，根据学生的学习情况不断创新教学内容，满足学生多元化、个性化的学习需求。
二、互动教学法在初中英语教学中的创新应用
1、创设互动教学情境，增加互动机会
传统的课堂教学模式，都是教师在一言堂的进行教学内容的宣贯，学生处于被动听讲的位置，因而很多对英语不感兴趣的学生并不能完全投入到课堂学习中，注意力不够集中，学习效率低下。而互动教学情境的创设对于传统教学模式的改变有重要意义，它可以根据不同的教学内容创设轻松、愉悦的教学情境，以提高学生的參与积极性，增强学生学习主体地位。通常情况下，教学情境如果创设合理，可以使学生主动成为交流的主角，在互动中体会英语的奇妙之处。
教学情景的创设方法有很多，比如教师可以在课前小组表演活动时创设情境，在表演中融入新的教学内容，使注意力高度集中观看表演的学生能够感知新的教学内容和教学重点 除此之外，教师还可以通过创设留白情境，给学生更多的发挥空间，如在进行“Welcome to the unit”这一课程教学时，教师可以通过提问“Introduce your favourite culture”让学生运用英语表达自己的想法，参与到导入情境中。然后再以留白情境给予学生发挥余地，如创设如下情境：Danny和Rose第一次到中国游玩，如果你是他们的导游，该如何向他们介绍我国的传统文化？教师要引导学生进行语言组织和积极参与问题回答。使其准备和表述过程中提升英语表达能力。
2、通过游戏互动方式，增强学习兴趣
每个学生的思维、理解能力和英语基础都各不相同，因而教师为了了解学生的知识掌握情况，可以通过游戏的方式增加与学生交流的机会，了解其学习短板，以根据学生的实际情况不断调整教学计划、教学方式和教育内容。
教师在进行英语教学过程中，可以通过游戏的方式活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣。英语作文写作是很多学生英语学习过程中最头疼的问题，因为没有足够的素材积累所以写作时往往词穷。为了帮助学生进行素材积累，教师可以利用“成语接龙”或者“谚语接龙”等形式的游戏增强其日常英语词汇的积累量。在实际运用过程中，可以让学生按座次顺序依次用英语说谚语，请同桌进行翻译，比如“Old sin makes new shame”，翻译成汉语为“一失足成千古恨”。通过接力的游戏方式可以增加学生展示自我的机会，也能增加学生的词汇积累量。
3、丰富教学方法，增强学习自信
为了营造良好的学习氛围，增加课堂的层次感，促进互动交流主动性的提升，教师可以在传统板书教学的方法上补充新的教学方法进行教学。
首先，教师可以可以利用多媒体设备进行互动情境设计。因为在日常互动交流中，很多学生会由于自身口语较差，缺乏学习和锻炼的自信心，不敢用英语和其他同学交流，甚至不敢在其他同学面前说英语。为了改变这些学生的心态，提升其学习自信心，教师可以节选合适的对话情境，利用配音软件让学生通过匿名的方式进行配音互动，让学生在互动中提升英语交流能力。除此之外，教师还可以定期组织不同辩论主题的英语辩论赛，5个学生结为一组，10个学生组成正反方辩论队就同一话题进行辩论，这样在活跃课堂气氛的同时，还可以锻炼学生的逻辑思维能力和口语水平。
4、建立学习互动小组，共同交流进步
学生的英语基础各不相同，为了促使全体学生共同进步，教师可以将英语水平好和坏的学生进行排列组合，使其结成学习互动小组，助力互动教学的深入实施。学生学习英语的过程中如果遇到困难，可以在组内进行交流、讨论探究解决办法。比如，在进行“Giant pandas”内容教学时，由于文章篇幅较长且生词较多，学习困难较大，教师可以给予学生查阅生词、梳理文章时间，让学生在小组内分工合作，尽快熟悉课文内容，为文章学习打好基础。
三、总结
综上所述，互动式教学模式对于初中英语教学效果和教学质量提升有重要作用。因而，教师在实际教学过程中要不断总结实践经验，改进互动交流的应用方法和策略，深挖互动教学的实际价值，以提升课堂的教学效率，使学生能够在互动交流中共同进步，提升自身的英语素养。
【参考文献】：
【1】 白海峰.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用研究[J].未来英才，2017，（24）：6.
【2】 张玉丽.探析互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用[J].新课程·中学，2018，（11）：126.
【3】 南佐英.谈互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用[J].赤子，2017，（36）：124.
【4】 连文芳.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用探讨[J].新课程·中旬，2018，（12）：160.
作者简介：姓名：贾秀芳 （1979-4） 女 籍贯：河北省承德市兴隆县 学历：本科 职称：中学一级研究方向：初中英语教学
【关键词】：初中英语 互动式教学 沟通表达
教学相长，教学活动是师生、同学之间通过相互交流教学内容知识和心得，共同进步的过程。互动式的教学优势在应用性较强的初中英语教学课堂中更为明显。教师通过多元化的互动教学方式可以提升学生学习英语的兴趣，提升学习自信心，提升口语能力。因而，教师应该创新互动式的教学模式。使其起到更好的应用效果。
一、互动式教学模式的应用优势分析
语言类科目的教学目的都是要求学生提升语言运用和交际能力，这就决定要求教师在进行英语科目教学时，注重学生语言交流、运用能力的提升。互动式的教学方式作为师生之间、同学之间沟通交流的互动方法，对于学生语言运用能力提升有着十分重要作用。它改变了教师以往单一进行词汇、语法、句型的模块教学的弊端，拉近了师生之间的关系，体现了学生学习主体地位。同时，教师也可以通过与学生的交流充分了解学生的学习短板和学习兴趣点，根据学生的学习情况不断创新教学内容，满足学生多元化、个性化的学习需求。
二、互动教学法在初中英语教学中的创新应用
1、创设互动教学情境，增加互动机会
传统的课堂教学模式，都是教师在一言堂的进行教学内容的宣贯，学生处于被动听讲的位置，因而很多对英语不感兴趣的学生并不能完全投入到课堂学习中，注意力不够集中，学习效率低下。而互动教学情境的创设对于传统教学模式的改变有重要意义，它可以根据不同的教学内容创设轻松、愉悦的教学情境，以提高学生的參与积极性，增强学生学习主体地位。通常情况下，教学情境如果创设合理，可以使学生主动成为交流的主角，在互动中体会英语的奇妙之处。
教学情景的创设方法有很多，比如教师可以在课前小组表演活动时创设情境，在表演中融入新的教学内容，使注意力高度集中观看表演的学生能够感知新的教学内容和教学重点 除此之外，教师还可以通过创设留白情境，给学生更多的发挥空间，如在进行“Welcome to the unit”这一课程教学时，教师可以通过提问“Introduce your favourite culture”让学生运用英语表达自己的想法，参与到导入情境中。然后再以留白情境给予学生发挥余地，如创设如下情境：Danny和Rose第一次到中国游玩，如果你是他们的导游，该如何向他们介绍我国的传统文化？教师要引导学生进行语言组织和积极参与问题回答。使其准备和表述过程中提升英语表达能力。
2、通过游戏互动方式，增强学习兴趣
每个学生的思维、理解能力和英语基础都各不相同，因而教师为了了解学生的知识掌握情况，可以通过游戏的方式增加与学生交流的机会，了解其学习短板，以根据学生的实际情况不断调整教学计划、教学方式和教育内容。
教师在进行英语教学过程中，可以通过游戏的方式活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣。英语作文写作是很多学生英语学习过程中最头疼的问题，因为没有足够的素材积累所以写作时往往词穷。为了帮助学生进行素材积累，教师可以利用“成语接龙”或者“谚语接龙”等形式的游戏增强其日常英语词汇的积累量。在实际运用过程中，可以让学生按座次顺序依次用英语说谚语，请同桌进行翻译，比如“Old sin makes new shame”，翻译成汉语为“一失足成千古恨”。通过接力的游戏方式可以增加学生展示自我的机会，也能增加学生的词汇积累量。
3、丰富教学方法，增强学习自信
为了营造良好的学习氛围，增加课堂的层次感，促进互动交流主动性的提升，教师可以在传统板书教学的方法上补充新的教学方法进行教学。
首先，教师可以可以利用多媒体设备进行互动情境设计。因为在日常互动交流中，很多学生会由于自身口语较差，缺乏学习和锻炼的自信心，不敢用英语和其他同学交流，甚至不敢在其他同学面前说英语。为了改变这些学生的心态，提升其学习自信心，教师可以节选合适的对话情境，利用配音软件让学生通过匿名的方式进行配音互动，让学生在互动中提升英语交流能力。除此之外，教师还可以定期组织不同辩论主题的英语辩论赛，5个学生结为一组，10个学生组成正反方辩论队就同一话题进行辩论，这样在活跃课堂气氛的同时，还可以锻炼学生的逻辑思维能力和口语水平。
4、建立学习互动小组，共同交流进步
学生的英语基础各不相同，为了促使全体学生共同进步，教师可以将英语水平好和坏的学生进行排列组合，使其结成学习互动小组，助力互动教学的深入实施。学生学习英语的过程中如果遇到困难，可以在组内进行交流、讨论探究解决办法。比如，在进行“Giant pandas”内容教学时，由于文章篇幅较长且生词较多，学习困难较大，教师可以给予学生查阅生词、梳理文章时间，让学生在小组内分工合作，尽快熟悉课文内容，为文章学习打好基础。
三、总结
综上所述，互动式教学模式对于初中英语教学效果和教学质量提升有重要作用。因而，教师在实际教学过程中要不断总结实践经验，改进互动交流的应用方法和策略，深挖互动教学的实际价值，以提升课堂的教学效率，使学生能够在互动交流中共同进步，提升自身的英语素养。
【参考文献】：
【1】 白海峰.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用研究[J].未来英才，2017，（24）：6.
【2】 张玉丽.探析互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用[J].新课程·中学，2018，（11）：126.
【3】 南佐英.谈互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用[J].赤子，2017，（36）：124.
【4】 连文芳.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用探讨[J].新课程·中旬，2018，（12）：160.
作者简介：姓名：贾秀芳 （1979-4） 女 籍贯：河北省承德市兴隆县 学历：本科 职称：中学一级研究方向：初中英语教学