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【摘要】小组合作学习是学生学习数学的重要方式，学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。而组织学生小组合作学习就是教师通过激发合作兴趣、合理组织小组成员、把握时空、精心设计问题、选择恰当的时机、注重小组评价等有效形式，使学生相互促进，相互提高，积极主动，形成一种生动活泼、潜力无尽、人人参与、主动学习的活动形式。
【关键词】小学数学课堂教学 如何有效开展 小组合作学习
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0153-01
课标中指出动手实践、自主探索与合作交流学习是学习数学的重要方式之一。小组合作学习是一种内涵丰富，有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式，通过有效地小组合作学习可以在小组成员间形成绽放。它不但包容学习氛围，使小组成员相互激励，相互促进，可以提高学生的学习效率，培养学习的合作精神，更重要是激励学生的学习兴趣，有利于创新意识和实践能力的培养。
一、激发合作兴趣。
兴趣是促进学生学习的驱动力，是获取成功的先驱。小组合作学习要想发挥其合作功能，教师首先应营造一种合作的氛围，创设合作的情景，使学生产生合作的兴趣，这样学生才有可能积极合作，共同学习，人人尝试到成功的喜悦。如在教《统计的初步知识》时，我是这样设计的：请大家统计一下1分钟内经过我们校门口公路上各种车辆的情况。播放录象，1分钟内经过我们校门口公路的各种车辆。然后提问：请把统计的结果汇报一下。全班学生都说，放得太快了，能不能再放一遍。我就重新播放这段录象，同学们还是没有完成。那怎么办呢？有些学生开始商量，四人小组合作，每人记录一种车辆。我再重新播放这段录象，现在能汇报一下结果了吗？学生经过小组合作后回答：1分钟内经过我们校门口公路的轿车有5辆，公共汽车9辆，三轮车12辆，卡车6辆。为什么前面两次都没记下来，这次这么快能记下来你是怎样记下来的呢？学生就回答，我们是四人小组合作统计出来的，一人记录轿车的辆数，一人记录公共汽车的辆数，一人记录三轮车的辆数，一人记录卡车的辆数。
二、合理组合小组成员。
第一、合作学习小组成员的搭配应在尊重学生自愿原则的基础上，教师根据学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、心理素质进行综合考察，然后搭配成若干异质学习小组，通常以4～6个人为宜，适当可以在安排座位时进行调整。安排的比例为1：2：1，1代表一个优异生，2代表两个中等生，1代表一个学困生。
第二、让组内学生在小组内部都能找到自己的角色位置，小组内确定分工，落实责任，选好小小组长。明确小组长的主要任务，组长可采用轮换制。
第三、教师要经常观察小组合作中学生动态，适时进行组际成员的调整。
三、把握合作学习的时空。
一是独立思考的时空。出示讨论题后，要留给学生看题审题的空间，让学生看清讨论题、理清题意，诱导学生联想、猜想，唤起学生起动合作学习的功能，诱发对问题思考，让学生做好小组合作学习的物质和思想准备。
二是合作研讨的空间。这一环节应发挥组长的职能，以小组为单位展开有序的讨论，合作实践、合作操作。教师这时既是组织者，又是参与者，及时地给学生诱导、解难释疑、把握航向。
三是组织交流的空间。各小组讨论后，由组长向全班学生汇报讨论结果，本组的组员及其他学生认真听，并大胆发表补充意见或不同见解，学会评价自己和他人。
四、精心设计合作学习的问题。
数学的学习过程是发现问题解决问题的过程，小组合作学习则是通过合作交流发现、解决问题，加深对问题的理解，提高学习效率。精心设计问题是提高小组合作学习有效性一个重量方面。一是选择有价值的问题，让学生开展讨论学习；二是设计问题应具有开放性，开放性的问题解法多种多样，结果不是唯一的，对学生有很大的吸引力。
五、选择恰当的时机开展小组合作学习。
合作学习是课堂教学中的一种方法，而不是教学方法的全部，并不是任何时候，任何场合都可以进行合作交流，教学中不能为了合作而合作，要根据实际的教学内容和学生的学习状况，相机设置合作学习。一是在新旧知识的碰撞处开展小组合作学习；二是在动手操作时，开展小组合作学习；三是整理复习时，开展小组合作学习。
六、注重小组合作学习的评价。
对小组合作学习进行科学的评价是非常重要的，它是小组合作成功发展的关键。良好的评价机制，能使小组合作学习更为有效的开展下去，才能激发学生的合作兴趣。一是要把学习过程与学习结果结合起来，侧重于对过程的评价；二是要把对合作小组集体的评价与小组成员的评价相结合，侧重于小组集体的评价。
总之，在课堂教学中，把“小组合作学习”作为一种有效的学习方式引入到我们的数学课堂，让学生在数学学习中建立合作学习机制，营造和谐轻松的教学氛围，有利于学生积极思考、大胆发言，学生的主体地位得到体现；有利于培养学生自主探究的能力；有利于培养学生适应未来社会生存发展的需要，体验在解决问题的过程中与他人合作的重要性。
【关键词】小学数学课堂教学 如何有效开展 小组合作学习
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0153-01
课标中指出动手实践、自主探索与合作交流学习是学习数学的重要方式之一。小组合作学习是一种内涵丰富，有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式，通过有效地小组合作学习可以在小组成员间形成绽放。它不但包容学习氛围，使小组成员相互激励，相互促进，可以提高学生的学习效率，培养学习的合作精神，更重要是激励学生的学习兴趣，有利于创新意识和实践能力的培养。
一、激发合作兴趣。
兴趣是促进学生学习的驱动力，是获取成功的先驱。小组合作学习要想发挥其合作功能，教师首先应营造一种合作的氛围，创设合作的情景，使学生产生合作的兴趣，这样学生才有可能积极合作，共同学习，人人尝试到成功的喜悦。如在教《统计的初步知识》时，我是这样设计的：请大家统计一下1分钟内经过我们校门口公路上各种车辆的情况。播放录象，1分钟内经过我们校门口公路的各种车辆。然后提问：请把统计的结果汇报一下。全班学生都说，放得太快了，能不能再放一遍。我就重新播放这段录象，同学们还是没有完成。那怎么办呢？有些学生开始商量，四人小组合作，每人记录一种车辆。我再重新播放这段录象，现在能汇报一下结果了吗？学生经过小组合作后回答：1分钟内经过我们校门口公路的轿车有5辆，公共汽车9辆，三轮车12辆，卡车6辆。为什么前面两次都没记下来，这次这么快能记下来你是怎样记下来的呢？学生就回答，我们是四人小组合作统计出来的，一人记录轿车的辆数，一人记录公共汽车的辆数，一人记录三轮车的辆数，一人记录卡车的辆数。
二、合理组合小组成员。
第一、合作学习小组成员的搭配应在尊重学生自愿原则的基础上，教师根据学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、心理素质进行综合考察，然后搭配成若干异质学习小组，通常以4～6个人为宜，适当可以在安排座位时进行调整。安排的比例为1：2：1，1代表一个优异生，2代表两个中等生，1代表一个学困生。
第二、让组内学生在小组内部都能找到自己的角色位置，小组内确定分工，落实责任，选好小小组长。明确小组长的主要任务，组长可采用轮换制。
第三、教师要经常观察小组合作中学生动态，适时进行组际成员的调整。
三、把握合作学习的时空。
一是独立思考的时空。出示讨论题后，要留给学生看题审题的空间，让学生看清讨论题、理清题意，诱导学生联想、猜想，唤起学生起动合作学习的功能，诱发对问题思考，让学生做好小组合作学习的物质和思想准备。
二是合作研讨的空间。这一环节应发挥组长的职能，以小组为单位展开有序的讨论，合作实践、合作操作。教师这时既是组织者，又是参与者，及时地给学生诱导、解难释疑、把握航向。
三是组织交流的空间。各小组讨论后，由组长向全班学生汇报讨论结果，本组的组员及其他学生认真听，并大胆发表补充意见或不同见解，学会评价自己和他人。
四、精心设计合作学习的问题。
数学的学习过程是发现问题解决问题的过程，小组合作学习则是通过合作交流发现、解决问题，加深对问题的理解，提高学习效率。精心设计问题是提高小组合作学习有效性一个重量方面。一是选择有价值的问题，让学生开展讨论学习；二是设计问题应具有开放性，开放性的问题解法多种多样，结果不是唯一的，对学生有很大的吸引力。
五、选择恰当的时机开展小组合作学习。
合作学习是课堂教学中的一种方法，而不是教学方法的全部，并不是任何时候，任何场合都可以进行合作交流，教学中不能为了合作而合作，要根据实际的教学内容和学生的学习状况，相机设置合作学习。一是在新旧知识的碰撞处开展小组合作学习；二是在动手操作时，开展小组合作学习；三是整理复习时，开展小组合作学习。
六、注重小组合作学习的评价。
对小组合作学习进行科学的评价是非常重要的，它是小组合作成功发展的关键。良好的评价机制，能使小组合作学习更为有效的开展下去，才能激发学生的合作兴趣。一是要把学习过程与学习结果结合起来，侧重于对过程的评价；二是要把对合作小组集体的评价与小组成员的评价相结合，侧重于小组集体的评价。
总之，在课堂教学中，把“小组合作学习”作为一种有效的学习方式引入到我们的数学课堂，让学生在数学学习中建立合作学习机制，营造和谐轻松的教学氛围，有利于学生积极思考、大胆发言，学生的主体地位得到体现；有利于培养学生自主探究的能力；有利于培养学生适应未来社会生存发展的需要，体验在解决问题的过程中与他人合作的重要性。