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【摘 要】
通过评改策略提高小学生作文质量，本文从以下三个方面进行了论述：自我检查，纠正错误；学生互评，交流心得；教师评改，提出问题。
【关键词】
评改 策略 小学 作文 质量
小学语文中有一个分值比例非常高的部分，那就是作文。说起作文，几家欢喜几家愁，有的小学生们思维敏捷，善于组织语言，知道如何表达出自己内心所想，作文方面的成绩相对较为优异；但是还有一些小学生们，语言组织能力差，往往不能正确表达出自己的所思所想，作文底子差；最多的一种学生，是会写作文，但是写出来以后语句平淡，得分不高。提高小学生作文质量是现在为止势在必行的事情，也是必须要提上日程的事情。本文将就如何通过评改策略提高小学生的作文质量，建议如下。
一、自我检查，纠正错误
相信大家都知道，现在的小学作文老师在布置了作文之后，都会告诉同学们，写完作文之后先自己读上几遍，找出语句不通顺的地方，查阅有没有错别字，及时改正。从这里就可以看出自我检查，纠正错误的重要性。作文中出现的小错误（这里指可以避免的错误，如病句、错别字等等）应该要自己发现，只有自己发现了，才能牢记用法，尽量避免下次再次出现这种错误。自我检查的方法很简单，就是当小学生们写完作文之后，自己对所写的作文进行阅读和检查，阅读的遍数可以根据情况酌情而定，时间宽松的话可以多读几遍。在阅读自己的作文时，一定要谦虚，不能有自大心理。第一遍最好是快速读一遍，先找出语句不通顺的地方，例如六年级上册的习作一要求写大自然的美景，班里的一位同学是这样写的：对着窗户，看见了那渐渐变红的夕阳，像一个发红的圆盘，周围的云也变的红的红，紫的紫了。这是一句描写日落的景色的作文，虽然读起来，没什么大问题，但是语句平淡，不够出彩，不能给阅卷老师留下深刻的印象。尽量在写作时，得当的运用修辞手法。这句里的“发红的圆盘”应该修改得更加贴近日落。关于错别字方面，需要注意的有“的”“地”“得”三个字的使用情况，“的”后面跟的都是表示事物名称的词或词语，比如“亲爱的妈妈”，“地”后面跟的都是表示动作的词或词语，比如 “轻快地跑”，“得”前面跟的多数是表示动作的词或词语，比如“走得很快”等等。
在此，再举一个正面的例子，如某位同学写的“你看，有的像一丛丛茂密的灌木；有的像飘浮在天空中的一片白云；有的像南方生长的热带椰子树；有的像连绵起伏的山峦；有的像玉色的珊瑚树；有的像波涛翻滚的大海；有的像突兀的山峰巍然耸立着……好一派绚丽多姿的景象啊！”这里用了几个“有的”，将自然景象描写的生动绚烂，有可取之处。
二、学生互评，交流心得
学生之间的互评，指的是小学生们在写完作文，并且进行完自我评改之后，将自己的作文和班上的其他同学交换，给彼此评改作文。学生之间进行作文互评的目的在于相互学习，发现对方的错误，有则改之无则加勉；发现别人的优点，向更优秀的方向看齐。有的时候，学生在查阅自己的作文时，往往发现不出自己的不足之处，这是因为同学们已经拥有了一种定性思维，认为自己这么写就是对的，这样的结果非常不利于同学们看清自己的不足。因此，我们在提高小学生作文质量时，要求同学们之间进行作文互评，在别人的评改中发现自己的不足，在对别人的评改中发现别人的闪光点，加以学习。 “学生互评，交流心得”中的“交流心得”也是非常重要的，在发现别人的优点、缺点之后，交流自己的体会，将自己的想法讲给其他同学听，这样一来，大家就可以听到各种各样的建议和意见，对同学们作文水平的提高有很大的帮助。
还以上面提到的习作一为例，某位同学在互相评改时，发现对方的作文中有这样的一句“是谁在那里羞答答的唱着歌？是谁在那里默默的打扫卫生？原来是你——冬雨”，这句话作为作文的首句，利用了设问的写作手法，开门见山的点出了作文的主题——冬雨，这种写作手法非常值得同学们学习。
三、教师评改，提出问题
教师评改，提出问题，是指在进行完上述两项评改之后，最后也是最为关键一个评改策略。学生的自我评改和互相评改，都是建立在学生的基础上。小学生们年龄幼小，知识储存量浅薄，没有专业性的思维逻辑，所以不能对自己的写作作品有准备的评价和定位。这就需要老师进行综合性的评改，认真的阅读每一个同学的作品，从书写是否整洁，到词语运用是否恰当，从修辞手法的使用，到整体结构的布局，都是需要老师认真进行了解的。老师作为学生学习的引导者，要帮助同学们找出每一个问题，并用适当的方式告知学生，督促同学们认真写作，熟能生巧。
例如，某位同学的作文片段“大地一片生机勃勃，桃红柳绿，小草从地下钻出了头。湖面上的冰融化了，碧波荡漾，柳树姑娘梳洗着自己的绿头发，冬眠的青蛙、蛇、熊、也都挨个苏醒了，花草上一只只彩色的蝴蝶翩翩起舞，整片大地如一副美丽的图画。”，语言平淡，表达也不准确，老师可以及时地告知这位同学，让他多看一些优秀的范文，增强自己使用修辞手法的能力，将自己的作文写得更加出色精彩，这样才能吸引阅卷老师的眼光，作文的分才能提上来。老师在提出问题的时候千万不要忘记对学生进行鼓励，为其树立自信心。
以上就是本人对如何通过评改策略提高小学生作文质量所提出的建议与意见，希望对小學生们和教师们有所帮助。作文能力的提升离不开课下多多练习，正所谓，冰冻三尺，非一日之寒。学习也是如此，坚持才是正道。
【参考文献】
【1】陈桂玲.课外阅读在小学语文作文教学中的运用【J】. 才智，2016（25）
【2】 晋万丽.小学语文作文分类指导教学的创新探讨【J】. 才智， 2016（25）
【3】张立清.胸怀点墨，出笔成章——小学中年级语文作文素材积累思考【J】. 中华少年， 2016（25）
【4】杜艳.新课标下小学语文作文教学探讨【J】. 新课程（小学）， 2016（07）
【5】盛海英.管窥小学语文作文教学的创新因素分析【J】. 新课程（下）， 2016（07）
【6】杨清华.探究课外阅读在小学语文作文教学中的重要性【J】. 课程教育研究， 2016（21）
通过评改策略提高小学生作文质量，本文从以下三个方面进行了论述：自我检查，纠正错误；学生互评，交流心得；教师评改，提出问题。
【关键词】
评改 策略 小学 作文 质量
小学语文中有一个分值比例非常高的部分，那就是作文。说起作文，几家欢喜几家愁，有的小学生们思维敏捷，善于组织语言，知道如何表达出自己内心所想，作文方面的成绩相对较为优异；但是还有一些小学生们，语言组织能力差，往往不能正确表达出自己的所思所想，作文底子差；最多的一种学生，是会写作文，但是写出来以后语句平淡，得分不高。提高小学生作文质量是现在为止势在必行的事情，也是必须要提上日程的事情。本文将就如何通过评改策略提高小学生的作文质量，建议如下。
一、自我检查，纠正错误
相信大家都知道，现在的小学作文老师在布置了作文之后，都会告诉同学们，写完作文之后先自己读上几遍，找出语句不通顺的地方，查阅有没有错别字，及时改正。从这里就可以看出自我检查，纠正错误的重要性。作文中出现的小错误（这里指可以避免的错误，如病句、错别字等等）应该要自己发现，只有自己发现了，才能牢记用法，尽量避免下次再次出现这种错误。自我检查的方法很简单，就是当小学生们写完作文之后，自己对所写的作文进行阅读和检查，阅读的遍数可以根据情况酌情而定，时间宽松的话可以多读几遍。在阅读自己的作文时，一定要谦虚，不能有自大心理。第一遍最好是快速读一遍，先找出语句不通顺的地方，例如六年级上册的习作一要求写大自然的美景，班里的一位同学是这样写的：对着窗户，看见了那渐渐变红的夕阳，像一个发红的圆盘，周围的云也变的红的红，紫的紫了。这是一句描写日落的景色的作文，虽然读起来，没什么大问题，但是语句平淡，不够出彩，不能给阅卷老师留下深刻的印象。尽量在写作时，得当的运用修辞手法。这句里的“发红的圆盘”应该修改得更加贴近日落。关于错别字方面，需要注意的有“的”“地”“得”三个字的使用情况，“的”后面跟的都是表示事物名称的词或词语，比如“亲爱的妈妈”，“地”后面跟的都是表示动作的词或词语，比如 “轻快地跑”，“得”前面跟的多数是表示动作的词或词语，比如“走得很快”等等。
在此，再举一个正面的例子，如某位同学写的“你看，有的像一丛丛茂密的灌木；有的像飘浮在天空中的一片白云；有的像南方生长的热带椰子树；有的像连绵起伏的山峦；有的像玉色的珊瑚树；有的像波涛翻滚的大海；有的像突兀的山峰巍然耸立着……好一派绚丽多姿的景象啊！”这里用了几个“有的”，将自然景象描写的生动绚烂，有可取之处。
二、学生互评，交流心得
学生之间的互评，指的是小学生们在写完作文，并且进行完自我评改之后，将自己的作文和班上的其他同学交换，给彼此评改作文。学生之间进行作文互评的目的在于相互学习，发现对方的错误，有则改之无则加勉；发现别人的优点，向更优秀的方向看齐。有的时候，学生在查阅自己的作文时，往往发现不出自己的不足之处，这是因为同学们已经拥有了一种定性思维，认为自己这么写就是对的，这样的结果非常不利于同学们看清自己的不足。因此，我们在提高小学生作文质量时，要求同学们之间进行作文互评，在别人的评改中发现自己的不足，在对别人的评改中发现别人的闪光点，加以学习。 “学生互评，交流心得”中的“交流心得”也是非常重要的，在发现别人的优点、缺点之后，交流自己的体会，将自己的想法讲给其他同学听，这样一来，大家就可以听到各种各样的建议和意见，对同学们作文水平的提高有很大的帮助。
还以上面提到的习作一为例，某位同学在互相评改时，发现对方的作文中有这样的一句“是谁在那里羞答答的唱着歌？是谁在那里默默的打扫卫生？原来是你——冬雨”，这句话作为作文的首句，利用了设问的写作手法，开门见山的点出了作文的主题——冬雨，这种写作手法非常值得同学们学习。
三、教师评改，提出问题
教师评改，提出问题，是指在进行完上述两项评改之后，最后也是最为关键一个评改策略。学生的自我评改和互相评改，都是建立在学生的基础上。小学生们年龄幼小，知识储存量浅薄，没有专业性的思维逻辑，所以不能对自己的写作作品有准备的评价和定位。这就需要老师进行综合性的评改，认真的阅读每一个同学的作品，从书写是否整洁，到词语运用是否恰当，从修辞手法的使用，到整体结构的布局，都是需要老师认真进行了解的。老师作为学生学习的引导者，要帮助同学们找出每一个问题，并用适当的方式告知学生，督促同学们认真写作，熟能生巧。
例如，某位同学的作文片段“大地一片生机勃勃，桃红柳绿，小草从地下钻出了头。湖面上的冰融化了，碧波荡漾，柳树姑娘梳洗着自己的绿头发，冬眠的青蛙、蛇、熊、也都挨个苏醒了，花草上一只只彩色的蝴蝶翩翩起舞，整片大地如一副美丽的图画。”，语言平淡，表达也不准确，老师可以及时地告知这位同学，让他多看一些优秀的范文，增强自己使用修辞手法的能力，将自己的作文写得更加出色精彩，这样才能吸引阅卷老师的眼光，作文的分才能提上来。老师在提出问题的时候千万不要忘记对学生进行鼓励，为其树立自信心。
以上就是本人对如何通过评改策略提高小学生作文质量所提出的建议与意见，希望对小學生们和教师们有所帮助。作文能力的提升离不开课下多多练习，正所谓，冰冻三尺，非一日之寒。学习也是如此，坚持才是正道。
【参考文献】
【1】陈桂玲.课外阅读在小学语文作文教学中的运用【J】. 才智，2016（25）
【2】 晋万丽.小学语文作文分类指导教学的创新探讨【J】. 才智， 2016（25）
【3】张立清.胸怀点墨，出笔成章——小学中年级语文作文素材积累思考【J】. 中华少年， 2016（25）
【4】杜艳.新课标下小学语文作文教学探讨【J】. 新课程（小学）， 2016（07）
【5】盛海英.管窥小学语文作文教学的创新因素分析【J】. 新课程（下）， 2016（07）
【6】杨清华.探究课外阅读在小学语文作文教学中的重要性【J】. 课程教育研究， 2016（21）