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“自主学习”即学习者在学习活动中具有主体意识和自主意识,不断激发自己的学习激情或积极性,发挥主观能动性和创造性的一种过程或学习方式。新课程强调学生是学习的主人,在教学中要充分发挥主体性。由于新时代下的知识发展飞速,学生学会现有的知识是远远不够的,关键是让学生学会怎样去学,这样才能跟上社会的发展步伐,真正培养学生良好的知识文化素养,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。“是给学生一头猎物,还是给学生一杆枪?”每位有远见的教师都会选择后一种答案。因为猎物总有被吃完的时候,而学生一旦有了“一杆枪”,他就可以靠自己不断地去捕猎继续生存下去。因此小学教学应立足于小学生学习能力的培养,特别是自主学习能力的培养,只有这样,才能促进小学课堂教学质量的提高。小学生自主学习能力的培养与教师的引导是分不开的,需要教师长期地、有计划地进行培养。如何培养小学生的自主学习能力,是一个值得探索的问题,下面是自己的一些心得。
1 建立良好的师生关系,激发小学生的学习兴趣。
1.1 建立良好的师生关系
教学实践表明,学生热爱一位教师,连带着也热爱这位教师所教的课程,他们会积极主动地探索这门学科的知识。这也促进学生自主学习意识的形成。教育名著《学记》中指出“亲其师而信其道”就是这个道理。要让学生喜欢上学习,首先要建立良好的师生关系,平时注重对学生情感的投入,热爱学生,了解学生。在教学活动中尽力为学生创造成功的机会,在学生学习困难时给予帮助,在学生取得成功时给予表扬,正确对待学生中的个体差异性,让不同层次的学生都有发表自己见解的机会,公平对待每一位学生,特别是对于学困生,要给予更多的关注。
1.2 激发小学生的学习兴趣
伟大的科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”兴趣是人乐于接触、认识某事物,并力求参与相应活动的一种积极意识倾向。它能推动学生去寻求知识,开阔眼界,激励学生用心去钻研学习,提高学习质量。许多调查材料表明,对学习有浓厚兴趣,自觉性强的学生,大部分都能专心听讲,注意力集中,认真做笔记,肯动脑筋,爱提问题,能按时、按质、按量的完成老师布置的作业,主动阅读有关的课外书籍,并且有克服困难的顽强毅力。而那些漫无目标,缺乏学习兴趣的学生,在学习上往往是很被动,学习不专心,对待学习任务敷衍了事,遇到困难容易产生消极的情绪,把学习看成一种负担。因此,要促进学生主动学习,就必须激发和培养学生的学习兴趣。
2 改变传统教学方式,引导学生自主探究。
现代教育理论提倡以学生为中心,强调学生“学”的主动性,教师的作用体现在组织、指导、帮助和促进学生的学习,充分发挥学生的主动性、积极性和创造性,从而使学生最有效地进行学习,达到最优的教学效果。这就要求我们教师不能再以传统的教学方式进行教学,培养学生的自主学习能力势在必行。我们要做好以下几点:
2.1 让学生有更多的操作机会
心理学研究表明,儿童的思维的发展是外部活动转化为内部活动的过程。因此,教师应尽量给学生提供可进行自主学习的感性材料,加强直观操作,指导学生初步学习抽象概括的思维方法。使学生通过具体操作进行大量的感知,建立表象,以此作為抽象知识的支柱。例如在教学六年级上册数学“认识圆”的时候,课前教师让学生自己准备半径不同的圆形纸片。上课时,让学生拿出圆形纸片反复对折,然后让学生仔细观察,这些折痕相交于几点?(1点),而这一点刚好在圆正中心,最后得到圆心的概念,再让学生在同一圆中通过测量圆的直径、半径,从而找出同一圆中半径和直径的关系为d=2r,r=d/2,在教学的过程中,教师让学生自己动手操作,自主探究,教师适时加以引导,学生的自主性、主体性充分得到体现,学生在探究过程中获得了新知识。
2.2给学生提供更广质疑空间
爱因斯坦也曾经说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要”。“学须有疑,学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进,不疑则不进”。如何激发学生质疑的兴趣、质疑的信心和培养学生质疑的能力至关重要。因此,在教育教学中我们要利用一切可以利用的方式,启发学生开阔思路,多思善想,质疑问难。在学生质疑过程中老师首先要鼓励学生敢于提出问题;其次,指导学生善于提出问题;最后,还要启发学生自己学会解决问题。比如在教学用不同方法解答应用题(少先队员在山坡上栽松树和柏树共120棵,松树是柏树大倍,松树和柏树各多少棵?),这道题可用多种方法解答。我先让学生根据课本上的提示分组进行讨论,然后根据已学的知识探索出不同的解答方法,最后老师加以指导,进行归纳和总结。由此学生体会到了“殊途同归”的妙处,学习更有兴趣了。通过这样的教育,不仅使学生加深对知识的理解,而且能使学生在解题时,学会运用转化的思想,提高解决问题的能力。
2.3 开展小组合作交流学习
21世纪的教育教学活动已不仅仅是为了传授知识,更重要的是培养学生自主探究、主动获取知识的能力。“小组合作学习模式”是实现这一目标的重要途径。
3 完善学生评价体制,促进学生自主发展。
评价是新课程改革的一个重要环节。教师要注重学习成果的激励作用,充分利用学习成果的反馈作用。教师在教学中要对客观存在差异的学生提出不同的要求,鼓励不同层次的学生在学习上获得成功,让学生体验到成功的喜悦。特别是学习有困难的学生基础差、进步慢,自卑感较强,教师应尽量地发掘他们的闪光点,帮助他们树立自信心,使他们时常能感受成功的喜悦。成功感是学生自主学习的激励机制,给学生成功的体验,强化和激励学生主动学习,学生就会在自主学习中不断地追寻这种体验。在自主学习的过程,学生自己最清楚什么样的学习最能满足自己的需要,最清楚自己想知道什么,也最清楚自己糊涂和不明白的地方。所以教师要注重学生的自我评价,指导学生逐步认识自己“学会”的过程是否合理有效,在学习中使用的方法是否得当,进行及时的反馈和调控,不断改进学习方法。
总之,在实施素质教育过程中,要注重培养学生自主学习的能力,促使学生在教学活动中自主去探索、去思考,达到最佳的教学效果。我相信,只要我们深钻细挖教材,坚持改革,在教学中给予学生足够的重视,并不断地进行培养和训练,久而久之,学生自主学习的能力一定会得到发展。
1 建立良好的师生关系,激发小学生的学习兴趣。
1.1 建立良好的师生关系
教学实践表明,学生热爱一位教师,连带着也热爱这位教师所教的课程,他们会积极主动地探索这门学科的知识。这也促进学生自主学习意识的形成。教育名著《学记》中指出“亲其师而信其道”就是这个道理。要让学生喜欢上学习,首先要建立良好的师生关系,平时注重对学生情感的投入,热爱学生,了解学生。在教学活动中尽力为学生创造成功的机会,在学生学习困难时给予帮助,在学生取得成功时给予表扬,正确对待学生中的个体差异性,让不同层次的学生都有发表自己见解的机会,公平对待每一位学生,特别是对于学困生,要给予更多的关注。
1.2 激发小学生的学习兴趣
伟大的科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”兴趣是人乐于接触、认识某事物,并力求参与相应活动的一种积极意识倾向。它能推动学生去寻求知识,开阔眼界,激励学生用心去钻研学习,提高学习质量。许多调查材料表明,对学习有浓厚兴趣,自觉性强的学生,大部分都能专心听讲,注意力集中,认真做笔记,肯动脑筋,爱提问题,能按时、按质、按量的完成老师布置的作业,主动阅读有关的课外书籍,并且有克服困难的顽强毅力。而那些漫无目标,缺乏学习兴趣的学生,在学习上往往是很被动,学习不专心,对待学习任务敷衍了事,遇到困难容易产生消极的情绪,把学习看成一种负担。因此,要促进学生主动学习,就必须激发和培养学生的学习兴趣。
2 改变传统教学方式,引导学生自主探究。
现代教育理论提倡以学生为中心,强调学生“学”的主动性,教师的作用体现在组织、指导、帮助和促进学生的学习,充分发挥学生的主动性、积极性和创造性,从而使学生最有效地进行学习,达到最优的教学效果。这就要求我们教师不能再以传统的教学方式进行教学,培养学生的自主学习能力势在必行。我们要做好以下几点:
2.1 让学生有更多的操作机会
心理学研究表明,儿童的思维的发展是外部活动转化为内部活动的过程。因此,教师应尽量给学生提供可进行自主学习的感性材料,加强直观操作,指导学生初步学习抽象概括的思维方法。使学生通过具体操作进行大量的感知,建立表象,以此作為抽象知识的支柱。例如在教学六年级上册数学“认识圆”的时候,课前教师让学生自己准备半径不同的圆形纸片。上课时,让学生拿出圆形纸片反复对折,然后让学生仔细观察,这些折痕相交于几点?(1点),而这一点刚好在圆正中心,最后得到圆心的概念,再让学生在同一圆中通过测量圆的直径、半径,从而找出同一圆中半径和直径的关系为d=2r,r=d/2,在教学的过程中,教师让学生自己动手操作,自主探究,教师适时加以引导,学生的自主性、主体性充分得到体现,学生在探究过程中获得了新知识。
2.2给学生提供更广质疑空间
爱因斯坦也曾经说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要”。“学须有疑,学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进,不疑则不进”。如何激发学生质疑的兴趣、质疑的信心和培养学生质疑的能力至关重要。因此,在教育教学中我们要利用一切可以利用的方式,启发学生开阔思路,多思善想,质疑问难。在学生质疑过程中老师首先要鼓励学生敢于提出问题;其次,指导学生善于提出问题;最后,还要启发学生自己学会解决问题。比如在教学用不同方法解答应用题(少先队员在山坡上栽松树和柏树共120棵,松树是柏树大倍,松树和柏树各多少棵?),这道题可用多种方法解答。我先让学生根据课本上的提示分组进行讨论,然后根据已学的知识探索出不同的解答方法,最后老师加以指导,进行归纳和总结。由此学生体会到了“殊途同归”的妙处,学习更有兴趣了。通过这样的教育,不仅使学生加深对知识的理解,而且能使学生在解题时,学会运用转化的思想,提高解决问题的能力。
2.3 开展小组合作交流学习
21世纪的教育教学活动已不仅仅是为了传授知识,更重要的是培养学生自主探究、主动获取知识的能力。“小组合作学习模式”是实现这一目标的重要途径。
3 完善学生评价体制,促进学生自主发展。
评价是新课程改革的一个重要环节。教师要注重学习成果的激励作用,充分利用学习成果的反馈作用。教师在教学中要对客观存在差异的学生提出不同的要求,鼓励不同层次的学生在学习上获得成功,让学生体验到成功的喜悦。特别是学习有困难的学生基础差、进步慢,自卑感较强,教师应尽量地发掘他们的闪光点,帮助他们树立自信心,使他们时常能感受成功的喜悦。成功感是学生自主学习的激励机制,给学生成功的体验,强化和激励学生主动学习,学生就会在自主学习中不断地追寻这种体验。在自主学习的过程,学生自己最清楚什么样的学习最能满足自己的需要,最清楚自己想知道什么,也最清楚自己糊涂和不明白的地方。所以教师要注重学生的自我评价,指导学生逐步认识自己“学会”的过程是否合理有效,在学习中使用的方法是否得当,进行及时的反馈和调控,不断改进学习方法。
总之,在实施素质教育过程中,要注重培养学生自主学习的能力,促使学生在教学活动中自主去探索、去思考,达到最佳的教学效果。我相信,只要我们深钻细挖教材,坚持改革,在教学中给予学生足够的重视,并不断地进行培养和训练,久而久之,学生自主学习的能力一定会得到发展。