教育家陶行知曾经说过：“我以为好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”在新课程改革的大背景下，不仅教材的内容与现实生活越来越贴近，教师也在不断加快步伐跟上时代，积极转变与当下教学要求相悖的传统教学观念，使自己成为学生学习的合作者、促进者和引导者，而不仅仅是原先的鞭策者、监督者和权威者。下面笔者将结合初中政治教学实际，就如何树立“以学生为主体，教师为主导”的教学观念，培养学生自主学习能力提出几点看法。
　　首先，作为教师应当转变角色观念，提倡课堂民主
　　现如今，良好班级学习氛围的营造不仅仅局限于学生之间的关系，更应该注重师生关系。师生关系是教学活动中的最主要关系，要想营造良好学习氛围，培养提高学生自主学习能力，前提是必学建立平等民主的师生关系。但是，师生关系紧张是由来已久的，因为师生关本来就处在不对等的关系：授与受的关系、知识储量的多寡关系、几千年封建传统观念的关系，这些都是造成目前师生关系不对等、师生关系紧张的重要原因。那么教师如何改善这种关系呢？作为教师，应当成为学生的良师益友，要尊重、关心、理解学生。在教学的过程当中，教师要亲切，要合理充分地运用肢体语言，走到学生中去，多与学生互动，不仅要给学生思考讨论的机会，还应当参与到学生的讨论中去。循序善诱，努力使教学过程由“填鸭式”慢慢地转变为牵着学生的手过河，再最终转变到学生主动摸着石头过河。
　　然后，要激发学生兴趣，提高学生学习热情
　　兴趣是最好的老师，兴趣是学生学习的不竭动力。人们错误地认为政治只要背下书上的知识就能拿高分，但事实是学生死记硬背不仅不能拿到高分，还不利于学生运用政治知识解释生活，不利于学生正确人生观、价值观、道德情感的形成。所以，是否能够激发学生兴趣是整治教学活动成败的关键所在。
　　如何激发学生兴趣？首先是要营造民主和谐的课堂氛围，只有当学生意识到自己的课堂主人翁地位时，才会积极活跃地参与到课堂中来。其次是教师教学过程中必须设置形象生动的教学情境，结合学生实际，提倡导学思想，发扬启发式教学优势，引导学生产生学习政治的浓厚兴趣。最后是给学生一定的课堂时间进行课堂讨论。著名人本主义教育家罗杰斯曾说过：凡是教师能够讲述的，能够传授的知识，多半是死的、凝固的、无用的知识；只有学生自己发现、探究的知识，才是活的、有用的知识。讨论就是学生根据教师提出的问题，在集体小组中互相表达自己的观点和看法，相互启发、相互学习。在讨论的过程中，学生由被动转变为主动，将自己对所学政治知识的理解用语言表达出来。在讨论活动中，教师应当积极参与其中，对学生进行适当及时的点拔、诱导。课堂讨论活动有利于加深学生对所学政治知识的理解与发散，有利于教师掌握学生对所学知识的误解与偏解，有利于教师对学生知识学习的规正，有利于增进学生之间、师生之间感情，营造民主课堂氛围，使学生在宽松活跃的氛围中获得充分准确的政治知识。激发学习兴趣，增强学习动机，最终不断创新属于自己的学习方法，让学习不再成为负担。只有让学习成为一种乐趣而不是负担，才能保持学生高涨的学习热情，使学生掌握政治知识，树立正确的人生观、价值观、道德情感观。
　　最后，要减轻学生负担，保持学生学习热情
　　减负是一直强调的话题，依我多年的政治教学经验，我认为是非常有必要的，不管是在于还学生快乐的童年还是保持学生学习热情。如今许多教师担心减轻学生课业负担会降低学生学习质量，教师如何做到减负而不减质？一是要充分利用好课堂时间，让学生全程积极高效地参与其中。这就要求教师营造民主的课堂氛围，采取生动有趣的教学手法，积极组织课堂讨论。二是要形成灵活的巩固手法，要先用生活实例引出政治知识，再用政治知识解释生活实例，再让学生用所学的政治知识去解释身边的社会生活，课本联系实际，充分利用学生现实生活经验，不断将课本上的政治知识与其融会贯通，并引导学生把所学的政治知识尽可能应用到现实中去，以体会政治在现实生活中的价值，感受政治知识给他们带来的启发，提升对政治知识的兴趣，这样能够形成学生独特的牢固记忆。
　　学生自身具有强大的主观能动性，而教师需要做的是让他们的主观能动性在学习上能充分发挥出来，提高他们的自主学习能力。让学生在学习生活中不断自行发掘问题，并自发解决问题，才有利于学生在掌握政治知识的同时，树立正确的人生观、价值观、道德情感观。
　　作为教师要不断地学习教材、钻研教材、探讨教法。只有这样，才能熟练地运用好教材。同时还要多了解学生的性格特征，以便更好地与学生沟通，然后才能够很好地掌握课堂节奏，然后才能够很好为学生提供自主学习的机会，充分体现学生主体地位、教师主导作用，更好地发挥学生的主观能动作用。（作者单位：江西省于都县第二实验中学）
　　责任编辑：曾维平