摘 要：自然角是幼儿认识自然界的一个窗口。《纲要》中指出：“幼儿园应当为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要。”自然角环境也是幼儿园环境的一个重要组成成分，它是幼儿认识自然、了解自然知识的窗口，蕴藏着无限的教育契机。作为教师应采用多元方式打造儿童喜欢的自然环境，使幼儿在其中自由探索，感受自然，从而获得成长。
　　关键词：自然角;课程;环境
　　一、精准剖析发现问题，找准行动落脚点
　　在幼儿园，自然角作为一种优质的自然资源。它为幼儿提供了天天接触、长期观察、动手操作的机会，是促使孩子全面发展的有效途径之一。而当下自然角的创设却还存在不少问题。
　　问题一：自然角只是一个情景的摆放，一个区域的布置，孩子们很少与其进行有效的互动。
　　问题二：在自然角植物的选择、观察、甚至是记录过程中常常是老师独自决定，幼儿往往是被动地执行老师的指令，很少主动参与到观察记录中来。
　　问题三：自然角缺乏艺术性的环境布置，只是几盆植物简单的摆放，不具吸引力，与当下的季节、节气的自然背景匹配度不高。
　　二、策略支持分层架构，体现儿童本位理念
　　在明晰问题后，老師决定充分关注幼儿的兴趣及现有水平，依托环境创设的三大原则，打造有趣味、有美感、有意义的自然环境。
　　1、艺术性原则：
　　区域规划：为了更好地管理自然角，教师在创设前合理规划，将自然角分为种植区、观赏区、水培区等区域，让各个区域一目了然，幼儿可以去到相应的区域进行观察和照料活动。
　　材料投放：结合季节特征，我们把秋天特有的元素，如瓜果、种子等投放在自然角，瞬间秋意浓浓。此外孩子们在自然角进行的艺术写生，在区域里创作的美术作品，也可以放进来做装饰，点亮艺术之美。
　　创意摆放：要想达到与众不同的视觉效果，植物的摆放很有讲究，总结起来也就是4个字：错落有致。悬挂在空中，能够充分利用空间。但要注意的是，悬挂的高度分为两种，第一种高度可以让孩子触摸到，便于观察，而那些高于孩子的，能起到装饰作用。除了悬挂，还可以考虑利用空间中的各种位置进行布置，比如斜靠着。
　　2、互动性原则：
　　种植内容的互动：以太阳3班为例，教师与幼儿讨论话题“秋天地里可以种什么？”在幼儿不知道的情况下，鼓励他们看书、上网、询问家人等方式进行调查，并记录下来带至班级交流，最后全班投票。种植内容的确定也由原来的老师一言堂改为每个幼儿都参与其中。
　　环境打造的互动：幼儿园环境是属于孩子们的，因此在环境创设中必须充分尊重幼儿的意见和建议。在布置之前老师组织幼儿一起谈话讨论，自然角应该布置些什么东西？怎么布置？讨论中幼儿积极动脑、踊跃发言，尝试设计图纸，一起摆一摆植物，真正参与环境打造的互动中来。
　　观察记录的互动：“做中学”的理念认为：教师应该把幼儿的探究活动引向一个明确的方向。记录的运用，在很大程度上，给幼儿明确了探究的任务，能更好地引导幼儿细致观察，充分思考、分析，帮助幼儿构建新知识。大班的幼儿能力相对强一些，全体幼儿人手一本观察记录手册，以图画表征的方式，及时、准确地记录植物的生长变化。有的班级还尝试将记录的那一面向外展示，这样孩子可以很清楚的比较出在相同的时间内各个植物生长的情况。让观察记录发挥最大的互动作用。
　　3、开放性原则
　　布局开放：自然角是孩子认识大自然的一扇窗，所以教师要创设孩子能走进去，能触摸，能观察的自然环境。可以是半包围的布局，既能有隐蔽的空间感，又能满足孩子走进去的需要。也可以将需要观察探究植物放置在靠外的位置，让幼儿能进行全方位无遮挡的照顾或观察。
　　课程实施主体开放。种植课程源于自然，在实施过程中需要有一定的操作技能。这就决定了实施课程时，要挖掘尽可能多的物质资源和人力资源，除了孩子参与以外，还可以是班级老师，幼儿园的后勤人员、有种植饲养经验的家长、社会人士等。不同的参与者可以承担不同的任务。如我们班在种植青菜时，请杨老师提供了技术支持;幼儿在参观蔬菜种植园或者菜市场时，就需要得到家长的配合。
　　三、预设生成相辅相成，关注幼儿多元发展
　　结合当前植物主题，各班将主题与班本课程相融合，重点打造与自然角，小农场相关的植物课程探究，以观察对比，问题讨论，实践探究为抓手，开展每个班的植物课程。
　　药芹与香菜的碰撞：大4班主要探究药芹和香菜的生长秘密。在一次食育工坊中，孩子们负责择芹菜，发现其气味很特殊，于是产生了兴趣，同样有孩子提出香菜也有特殊味道，于是决定以这两种蔬菜为抓手，进行更多的对比观察。在前期种植中。孩子们发现自然角的中芹菜很快就弯腰了，不再向上生长。于是大家讨论原因，进行第二次种植，因考虑到天冷的原因，将给植物搭建暖棚，让植物生长的更好，同时观察香菜和药芹，根茎叶的不同之处。带领幼儿发现植物生长的秘密！
　　西兰花与花菜的对比：大5班聚焦的是西兰花和花菜的对比观察。这两种蔬菜是我们餐桌上常见的美食，但在外形特征上有异同。在确定研究点后，进行了第一次播种，半个月后发现其长势不好，于是开展了第二次的移栽，并对花菜与西兰花的大小进行定期测量，对比观察。在区域中也将以花菜为主题进行美术创作。最后将进行家园联动，探索花菜多样的烹饪制作的方法。
　　教育是一朵云推动另一朵云。我们将坚持从儿童立场去思考问题，从儿童学习与发展的视角，有目的有计划地创设自然角环境，开展有意义的自然角课程活动，带领幼儿一起探索植物成长的秘密。