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【摘要】传统的信息技术课堂教学，存在着重视结果轻视地过程的倾向，阻碍了学生学习能力的发展。因此，实施新课程的教学改革，通过运用适当的教学策略培养学生合作学习的方式、自主学习的习惯的形成；培养学生在学习中具有探究创新的学习精神，促进学生全面发展。
【关键词】信息技术；合作学习 ；自主学习； 探究创新
教育是面向现代化、面向世界、面向未来，这就要求我们在教学的过程中，重要的不是教会学生什么知识，而在于教会学生学习方法。信息技术的发展和学习的内容更新速度非常快，教师已不可能传一切之道，授一切之业，解一切之惑，那么，课堂教学的关键就是在于引导学生怎样学习，培养生自主学习知识，教会学生怎样进行合作学习与交流，鼓励学生大胆进行探究与创新，实施符合新课程教学改革的要。下面就结合我的教学实践，谈谈我的几点体会。
1培养学生合作学习的学习方式
我认为，教师在教学过程中，怎样引导学生进行学习是直接影响有学生学习方式的转变关键。在新课程的教学改革中，借助山东杜朗口中学的教学模式和做法，结合本校学生的学习能力状况，逐步构建起自己的“开放型课堂”教学模式，有目的地培养学生学会与人交流，团结合作学习的习惯。在培养学生合作学习过程中，首先，要让学生清楚明白合作学生的模式和意义。合作学习是由6位学生组成一个小组，共同完成老师给定的学习目标的学习内容，它使学生在学习上不再作为一个孤立的学习个体，而是以小组成员的角色参与到更加广泛的学习领域，使学生通过交流、讨论的探究性学习活动，共同负担学习的责任，共同促进学习上的进步。其次，合理地组织和管理学生，让学生真正成为学习的主体，学习的主人。信息技术课是一门动手操作性能力很强的学科，由于学生学习的能力差异、性格方面的差异、性别方面的差异，造成在教学过程中，有的学生可以说是一点就通、举一反三，学得很快；有的学生的基础较差，理解和接受能力弱，造成学习有一定的困难，而通常这一部分学生也很少主动请教别人帮助解决问题，这就给我的教学带来了一定的困难。如果教学内容太浅了，基础好的学生就不能很好得到发展；如果教学内容稍微加深一点，基础差的学生又接受不了。为了解决这个实际矛盾，我采用了分小组进行合作学习的方式，将不同层次的学生搭配编组，并选出小组长，分配好组长和组员的任务。
例如在学习八年级第三课 《添加演示文稿内容》这一课时，我就采用了分小组学习的学习方式来完成教学任务。由于添加演示文稿内容操作性强，涉及知识范围广，要求学生的动手能力强，若以个体进行学习，很难取得好的学习效果，对基础差的学生来说，就显得更加迷惘，但如果进行小组合作学习，让他们在小组内进行讨论以何种方式添加内容，怎样排版内容使版面显得美观，对幻灯片应该添加哪些元素修饰等等，在小组进行意见交流后，然后再动手操作，这样不但使学生有较清晰的操作思路，降低了他们学习内容的难度，提高了他们的学习效率，而且让他们学会了合作学习的重要性。最后是对每一小组的作品进行评价，我让学生通过资源共享，全班同学畅所欲言进行评价，让学生在评价别人作品的时候，取长补短完善自己的作品。
2培养学生自主学习的学习习惯
信息技术的发展和更新速度快，教师很难在有限的课堂教学时间内传授学生一切知识，特别是操作。因此，我认为激发学生的学习兴趣是鼓舞和推动学生自主学习的巨大动力。
如在八年级第一节课《认识多媒体演示作品制作工具》，首先，我没有直接向学生介绍“Powerpoint”这个软件制作工具，而是引入一个“火眼金睛”的小游戏让学生找两幅图片的不同之处，学生一接触这个游戏都很兴奋，个个热情高涨。接着，我出示“Powerpoint”与“Word”两个窗口，要学生找出它们的相同点与不同点。这们导入方式为学生创设一个轻松有趣的学习情景，它不仅激发了学生的学习激情，还为下一步学习的内容营造了良好的学习氛围。但教师需要注意，游戏虽然能够激发学生学习兴趣，但是也容易分散学生的学习注意力。这就需要我们教师能够有意识地驾驭课堂，正确引导学生进行学习。
3培养学生探究创新的学习能力
信息技术教学过程中，教师要留给让学生丰富的想象的空间，在实际操作中遇到的问题要鼓励学生敢于尝试自己去解决，对同一项任务，鼓励学生大胆进行创新，尝试采用不同的方式方法去完成任务，要做到与众不同，标新立异，充分发挥学生的个性，让学生自己主动获得知识技能，就是要让学生进行自主探究，发展学生的兴趣和特长，从而培养学生探究创新的学习能力。
如在学习八年级第三课《添加演示文稿》这一课时，我首先让学生欣赏作品——贺卡，接着欣赏一些以往学生设计的贺卡幻灯片，让他们比较这些贺卡幻灯片各有什么特点。学生通过欣赏很快会发现，以往学生设计的贺卡幻灯片比日常生活中的商品贺卡更有特色，更有人情味。有的同学可以在自己设计的贺卡幻灯片中插入同学间的集体照片，有的同学可以在自己设计的贺卡幻灯片中插入感人心肺的话，例如父母的生日，中国的一些传统节日等，还有的同学在自己设计的贺卡幻灯片中写下自己的愿望等等。学生对这些设计各异，富有特色的贺卡非常喜欢，每位同学都跃跃欲试，很想快些设计出自己的贺卡来。此时，我只是对制作贺卡幻灯片的一些小技巧进行说明，然后让学生发挥自己的想象，设计富有特色，符合自己个性发贺卡。
我认为，不同的学科，要根据不同的内容和学生的学习情况，采用合适的教学方法，但对每一位学生的成长，长远的学习来言，教师更应教会他们生自主学习的学习习惯，懂得与人进行合作学习，如何进行大胆的探究创新就更为重要。
参考文献
[1] 淮安建筑工程学校 蒋厚林《计算机教学中创新教育》.
[2] 贾雪梅 《网络环境下的合作学习及其策略构建》（《中小学电教》2005.2）.
【关键词】信息技术；合作学习 ；自主学习； 探究创新
教育是面向现代化、面向世界、面向未来，这就要求我们在教学的过程中，重要的不是教会学生什么知识，而在于教会学生学习方法。信息技术的发展和学习的内容更新速度非常快，教师已不可能传一切之道，授一切之业，解一切之惑，那么，课堂教学的关键就是在于引导学生怎样学习，培养生自主学习知识，教会学生怎样进行合作学习与交流，鼓励学生大胆进行探究与创新，实施符合新课程教学改革的要。下面就结合我的教学实践，谈谈我的几点体会。
1培养学生合作学习的学习方式
我认为，教师在教学过程中，怎样引导学生进行学习是直接影响有学生学习方式的转变关键。在新课程的教学改革中，借助山东杜朗口中学的教学模式和做法，结合本校学生的学习能力状况，逐步构建起自己的“开放型课堂”教学模式，有目的地培养学生学会与人交流，团结合作学习的习惯。在培养学生合作学习过程中，首先，要让学生清楚明白合作学生的模式和意义。合作学习是由6位学生组成一个小组，共同完成老师给定的学习目标的学习内容，它使学生在学习上不再作为一个孤立的学习个体，而是以小组成员的角色参与到更加广泛的学习领域，使学生通过交流、讨论的探究性学习活动，共同负担学习的责任，共同促进学习上的进步。其次，合理地组织和管理学生，让学生真正成为学习的主体，学习的主人。信息技术课是一门动手操作性能力很强的学科，由于学生学习的能力差异、性格方面的差异、性别方面的差异，造成在教学过程中，有的学生可以说是一点就通、举一反三，学得很快；有的学生的基础较差，理解和接受能力弱，造成学习有一定的困难，而通常这一部分学生也很少主动请教别人帮助解决问题，这就给我的教学带来了一定的困难。如果教学内容太浅了，基础好的学生就不能很好得到发展；如果教学内容稍微加深一点，基础差的学生又接受不了。为了解决这个实际矛盾，我采用了分小组进行合作学习的方式，将不同层次的学生搭配编组，并选出小组长，分配好组长和组员的任务。
例如在学习八年级第三课 《添加演示文稿内容》这一课时，我就采用了分小组学习的学习方式来完成教学任务。由于添加演示文稿内容操作性强，涉及知识范围广，要求学生的动手能力强，若以个体进行学习，很难取得好的学习效果，对基础差的学生来说，就显得更加迷惘，但如果进行小组合作学习，让他们在小组内进行讨论以何种方式添加内容，怎样排版内容使版面显得美观，对幻灯片应该添加哪些元素修饰等等，在小组进行意见交流后，然后再动手操作，这样不但使学生有较清晰的操作思路，降低了他们学习内容的难度，提高了他们的学习效率，而且让他们学会了合作学习的重要性。最后是对每一小组的作品进行评价，我让学生通过资源共享，全班同学畅所欲言进行评价，让学生在评价别人作品的时候，取长补短完善自己的作品。
2培养学生自主学习的学习习惯
信息技术的发展和更新速度快，教师很难在有限的课堂教学时间内传授学生一切知识，特别是操作。因此，我认为激发学生的学习兴趣是鼓舞和推动学生自主学习的巨大动力。
如在八年级第一节课《认识多媒体演示作品制作工具》，首先，我没有直接向学生介绍“Powerpoint”这个软件制作工具，而是引入一个“火眼金睛”的小游戏让学生找两幅图片的不同之处，学生一接触这个游戏都很兴奋，个个热情高涨。接着，我出示“Powerpoint”与“Word”两个窗口，要学生找出它们的相同点与不同点。这们导入方式为学生创设一个轻松有趣的学习情景，它不仅激发了学生的学习激情，还为下一步学习的内容营造了良好的学习氛围。但教师需要注意，游戏虽然能够激发学生学习兴趣，但是也容易分散学生的学习注意力。这就需要我们教师能够有意识地驾驭课堂，正确引导学生进行学习。
3培养学生探究创新的学习能力
信息技术教学过程中，教师要留给让学生丰富的想象的空间，在实际操作中遇到的问题要鼓励学生敢于尝试自己去解决，对同一项任务，鼓励学生大胆进行创新，尝试采用不同的方式方法去完成任务，要做到与众不同，标新立异，充分发挥学生的个性，让学生自己主动获得知识技能，就是要让学生进行自主探究，发展学生的兴趣和特长，从而培养学生探究创新的学习能力。
如在学习八年级第三课《添加演示文稿》这一课时，我首先让学生欣赏作品——贺卡，接着欣赏一些以往学生设计的贺卡幻灯片，让他们比较这些贺卡幻灯片各有什么特点。学生通过欣赏很快会发现，以往学生设计的贺卡幻灯片比日常生活中的商品贺卡更有特色，更有人情味。有的同学可以在自己设计的贺卡幻灯片中插入同学间的集体照片，有的同学可以在自己设计的贺卡幻灯片中插入感人心肺的话，例如父母的生日，中国的一些传统节日等，还有的同学在自己设计的贺卡幻灯片中写下自己的愿望等等。学生对这些设计各异，富有特色的贺卡非常喜欢，每位同学都跃跃欲试，很想快些设计出自己的贺卡来。此时，我只是对制作贺卡幻灯片的一些小技巧进行说明，然后让学生发挥自己的想象，设计富有特色，符合自己个性发贺卡。
我认为，不同的学科，要根据不同的内容和学生的学习情况，采用合适的教学方法，但对每一位学生的成长，长远的学习来言，教师更应教会他们生自主学习的学习习惯，懂得与人进行合作学习，如何进行大胆的探究创新就更为重要。
参考文献
[1] 淮安建筑工程学校 蒋厚林《计算机教学中创新教育》.
[2] 贾雪梅 《网络环境下的合作学习及其策略构建》（《中小学电教》2005.2）.