县局开展“民主、和谐、生动、多元”的生动课堂以来，我校紧紧围绕“生动”开展教学改革，同时为提高“生动”课堂的效率，我们学习名校经验，模仿探索“五环节”教学模式， 在课堂中不仅师生关系和谐了，而且课堂上学生主动性充分发挥了出来，课堂效率得以提高。
　　科学课中，我们也尝试着用“五环节”模式教学，发现学生敢于提问了、爱想办法了、善于思考了。
　　自主学习，大胆提问。在《神奇的小电动机》一课中，学生在老师设计的自主学习提纲的引领下，把电动机拆开，对照课本自学认识各部分及主要零件、认识了换向器、电刷的作用。这时，在展示环节中，就有部分学生提出疑惑：课本上没提到磁铁、线圈的作用，它们究竟有什么作用？甚至有些学生直击关键问题：哪些零件的作用才让小电动机转动的？
　　善于联想，大胆猜测。“小电动机转动需要力量推动 ，猜猜什么地方会产生推动力？”一石激起千层浪，趁此机会，我先组织学生小组内交流，然后全班展示。有的小组说，知道了铁芯和线圈的组合就是刚学过的电磁铁；有的小组补充说，记得电磁铁通电后会产生磁力。这时，我点拨提示学生想想：四年级时学过磁铁的那些性质？爱思考的学生已经忍不住说出来：“是不是磁铁与电磁铁之间的磁力让转子转动？”好个大胆的猜测。他们已经喜欢上了这种猜测分析，喜爱动脑想象。
　　合作实验，观察细心。接下来，我只需让学生按自主学习提纲，学习如何对比实验、作好记录就行了。学生已经知道目的并且急迫需要验证，也明白如何在组长组织中搭配合作，因为合作评价已使得他们成为一条心，懂得合作才能赢，因此，学困生在其中得到了很好的帮助。整个实验过程有条不紊，实验中学生观察认真细心，不时发出惊奇的呼叫。
　　喜欢动脑，积极展示。在一组组竞争补充中，大家逐渐认识理解：没有磁铁时，转子能吸引大头针，有磁性但不能转；只有磁铁慢慢靠近时，转子逐渐转动。有的组还表明：虽然磁铁靠近时不转，但能听见滋滋声；有的组还发现：磁铁越近，转子转得越快。老师已不需多余缀述，学生在自主实验中验证了猜测，获得了愉快的情感。
　　学生是学习的主体，教师是学习的引导者，这是新课标的要求。五环节模式运用的恰到好处的话，能让学生成为课堂的掌控者，把课堂完全还给学生，把“我要学”变成学生内在的需要。在课堂上，我从不过分地束缚学生，学生可以用不同的方式学习，可以跨组参与探究学习，可以用不同的方式来交流研究的成果。师生、生生之间的感情真挚、和谐，汇报时学生能尽情说出心中的精彩。这样的课是愉快的，有收获的。