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摘要:现代教育技术与学科的整合是教育史上一种崭新的教学方式。传统的教学以“教师的嘴巴和粉笔”为主要教学模式,课堂容量有限,教学手段单一。但使用多媒体教学则不同,它可以最大限度的调动有用资源,以生动直观的形象,帮助学生建立起概念与表象之间的联系,建立起各种眼,耳,口等各个感觉器官之间的联系。使抽象的理论具体化、趣味化;静止的问题动态化;复杂的问题简单化等等。
关键词:多媒体技术;初中物理;教学
一、运用多媒体计算机辅助教学,可以激发学习兴趣
应用多媒体技术辅助教学可以大大优化教学环境,促进学生的主动学习兴趣。利用多媒體技术教学,可以使面向学生的画面生动活泼、色彩鲜艳、声情并茂。这就改变了以往课堂上学生只能看黑板、听老师讲的单调的模式。多媒体技术可以提供丰富多彩的声、光、电等各种信息,使得课堂变得绚丽多彩,大大优化了教学氛围,使师生之间的信息交流环境变得丰富而生动,学生置身于这样一个合谐的教学情境,学习兴趣将得到极大的提高。因此进行多媒体教学时要掌握学生的认知心理,最大程度地激发学生的兴趣、最大程度地唤起学习的“内驱力”,从而调动学生学习的积极性,取得最佳的学习效果。
例如:“透镜”一节,课本的插图变成多媒体计算机上的动画片(可以运用Power-Point的制作幻灯片功能),集图像、文字、声音、色彩等多种信息形式于一体,通过“透镜”,大胖子“变成”小孩,而小孩也能“变成”大个子,这些过程都活灵活现地表现出来,使学生产生浓厚的兴趣,学生学习积极性被调动起来了。这时,学生的思维和情绪都处于最佳状态,如进一步引导他们去追根求源,有关“透镜”的特点就深刻印在学生的脑海中了。
二、运用多媒体计算机辅助教学,可以改善教学手段,突破教学难点。
从心理和思维来分析,对于初中生来说往往是习惯于静态分析,而对于许多“瞬变”的物理现象,一些需要通过抽象思维来解决的概念感到比较困惑。因此运用多媒体计算机则能模拟常规教学手段难以完成的演示,实验,从而变复杂为简单,化抽象为直观,为突破教学难点提供了新的有效途径。
比如:“透镜”中透镜成像作图是难点,它的焦点在哪里,透镜有多大,平常在黑板上的画图,以及在实验装置上比划,都难以达到理想效果。然而,笔者AUTHORWARE事先画好相应的光路图,燃后再分成若干块,并排列好先后顺序。播放时,根据需要可以进行一块或几块地播放,而且块与块之间时间可以随意控制。因此我们通过多媒体计算机,把物体上反射光线通过透镜的这个瞬变的物理过程,以慢镜头的形式,用静态形式进行阶段性分析、观察和研究,学生就容易理解了,这种既可表现宏观又可表现微观的方式,非常有利于引导学生认识物理现象和规律。
三、运用多媒体计算机辅助教学,信息容量大,可以提高教学效率。
多媒体计算机辅助教学可以实现图、文、声、色并茂,形象鲜明,再现迅速,感染力强,打破时空限制,进一步提高学生多种感官的最大潜能,从而加速学生对知识的理解、接收和记忆过程。所以尽管课堂上老师提供的信息容量较大,学生也能充分愉快地接受。
比如在“透镜”一节中,用粗细适当的红线表示物体的反射光线,用激光声伴随着光线延伸,图画上或者附近加上必要的文字说明。学生经过图、文、声、色的共同刺激,各种器感都处于最佳状态。另外也节省了平常课堂上仪器搬来搬去的麻烦,免去下课之后沾一身粉沫的尴尬。从而使教学结构更合理,使学生在娱乐中“消化”了关于“透镜”的知识,提高了教学效率。
四、在物理教学中应用多媒体时应该注意的事项。
1. 不要过于依赖多媒体
计算机是否在教学中使用,应完全取决于教学需求,应以服务教学为出发点,以最大功效发挥媒体作用,达到最优教学效果为宗旨,来选择使用。计算机只是一种教学媒体,它的角色应是辅助教学,不可喧宾夺主。尽管计算机模拟可以带给人更加强烈的视听刺激,更为细腻的物理过程,更加直观的结果分析,但它不具有实物实验带给人的真实空间感、实验可信度,以及在实验过程中师生的情感交流。
一些教育主管领导把它作为评价教师授课质量的唯一标准,没有多媒体课件的一概不能被评为优质课。这是很不科学的,对于我们物理教学更是如此,因为物理是以实验和观察为基础的学科,在物理教学中,演示实验是最基本的教学手段之一,具有不可替代的地位。无论如何多媒体也不能代替实验,如果简单地把演示实验搬到屏幕上,就违背了认知规律,而且有时用实验很容易把问题解决,此时再用多媒体就是画蛇添足。所以只有恰当地结合两者,将其作为物理过程的再现,结果的分析,规律的总结等,才能取得良好的教学效果。
2. 多媒体制作应该突出主题
计算机模拟,是对物理现象的提炼和再现,在整个过程中必须保持对物理实质的保真,突出主题,否则,就会让学生莫所适从甚至于不能集中精力于该学之内容。制作课件时不一定追求完整,面面俱到,因为我们制作课件的根本目的是为教学服务,绝不是为做课件而做课件,达到教学目的即可。有时仅仅一个动画就可以呈现一个物理过程、说明一个物理概念、体现一条物理规律。有些课件上很难制作的部分,可以用小实验来代替,效果也很好的。这样就大大的减轻了我们的工作量。其次,作为物理教师也应该尽可能熟悉计算机操作,力争达到精通的程度,提高制作课件的效率。
总之,多媒体计算机辅助教学对常规教学来说不仅是冲击,而且是划时代的改革,它不仅是教学手段的优化,更重要的是教学方法、教学环境、教学思想的优化,乃至更深层次的变革。因此,它将更加优化教学,推进信息时代的发展。
关键词:多媒体技术;初中物理;教学
一、运用多媒体计算机辅助教学,可以激发学习兴趣
应用多媒体技术辅助教学可以大大优化教学环境,促进学生的主动学习兴趣。利用多媒體技术教学,可以使面向学生的画面生动活泼、色彩鲜艳、声情并茂。这就改变了以往课堂上学生只能看黑板、听老师讲的单调的模式。多媒体技术可以提供丰富多彩的声、光、电等各种信息,使得课堂变得绚丽多彩,大大优化了教学氛围,使师生之间的信息交流环境变得丰富而生动,学生置身于这样一个合谐的教学情境,学习兴趣将得到极大的提高。因此进行多媒体教学时要掌握学生的认知心理,最大程度地激发学生的兴趣、最大程度地唤起学习的“内驱力”,从而调动学生学习的积极性,取得最佳的学习效果。
例如:“透镜”一节,课本的插图变成多媒体计算机上的动画片(可以运用Power-Point的制作幻灯片功能),集图像、文字、声音、色彩等多种信息形式于一体,通过“透镜”,大胖子“变成”小孩,而小孩也能“变成”大个子,这些过程都活灵活现地表现出来,使学生产生浓厚的兴趣,学生学习积极性被调动起来了。这时,学生的思维和情绪都处于最佳状态,如进一步引导他们去追根求源,有关“透镜”的特点就深刻印在学生的脑海中了。
二、运用多媒体计算机辅助教学,可以改善教学手段,突破教学难点。
从心理和思维来分析,对于初中生来说往往是习惯于静态分析,而对于许多“瞬变”的物理现象,一些需要通过抽象思维来解决的概念感到比较困惑。因此运用多媒体计算机则能模拟常规教学手段难以完成的演示,实验,从而变复杂为简单,化抽象为直观,为突破教学难点提供了新的有效途径。
比如:“透镜”中透镜成像作图是难点,它的焦点在哪里,透镜有多大,平常在黑板上的画图,以及在实验装置上比划,都难以达到理想效果。然而,笔者AUTHORWARE事先画好相应的光路图,燃后再分成若干块,并排列好先后顺序。播放时,根据需要可以进行一块或几块地播放,而且块与块之间时间可以随意控制。因此我们通过多媒体计算机,把物体上反射光线通过透镜的这个瞬变的物理过程,以慢镜头的形式,用静态形式进行阶段性分析、观察和研究,学生就容易理解了,这种既可表现宏观又可表现微观的方式,非常有利于引导学生认识物理现象和规律。
三、运用多媒体计算机辅助教学,信息容量大,可以提高教学效率。
多媒体计算机辅助教学可以实现图、文、声、色并茂,形象鲜明,再现迅速,感染力强,打破时空限制,进一步提高学生多种感官的最大潜能,从而加速学生对知识的理解、接收和记忆过程。所以尽管课堂上老师提供的信息容量较大,学生也能充分愉快地接受。
比如在“透镜”一节中,用粗细适当的红线表示物体的反射光线,用激光声伴随着光线延伸,图画上或者附近加上必要的文字说明。学生经过图、文、声、色的共同刺激,各种器感都处于最佳状态。另外也节省了平常课堂上仪器搬来搬去的麻烦,免去下课之后沾一身粉沫的尴尬。从而使教学结构更合理,使学生在娱乐中“消化”了关于“透镜”的知识,提高了教学效率。
四、在物理教学中应用多媒体时应该注意的事项。
1. 不要过于依赖多媒体
计算机是否在教学中使用,应完全取决于教学需求,应以服务教学为出发点,以最大功效发挥媒体作用,达到最优教学效果为宗旨,来选择使用。计算机只是一种教学媒体,它的角色应是辅助教学,不可喧宾夺主。尽管计算机模拟可以带给人更加强烈的视听刺激,更为细腻的物理过程,更加直观的结果分析,但它不具有实物实验带给人的真实空间感、实验可信度,以及在实验过程中师生的情感交流。
一些教育主管领导把它作为评价教师授课质量的唯一标准,没有多媒体课件的一概不能被评为优质课。这是很不科学的,对于我们物理教学更是如此,因为物理是以实验和观察为基础的学科,在物理教学中,演示实验是最基本的教学手段之一,具有不可替代的地位。无论如何多媒体也不能代替实验,如果简单地把演示实验搬到屏幕上,就违背了认知规律,而且有时用实验很容易把问题解决,此时再用多媒体就是画蛇添足。所以只有恰当地结合两者,将其作为物理过程的再现,结果的分析,规律的总结等,才能取得良好的教学效果。
2. 多媒体制作应该突出主题
计算机模拟,是对物理现象的提炼和再现,在整个过程中必须保持对物理实质的保真,突出主题,否则,就会让学生莫所适从甚至于不能集中精力于该学之内容。制作课件时不一定追求完整,面面俱到,因为我们制作课件的根本目的是为教学服务,绝不是为做课件而做课件,达到教学目的即可。有时仅仅一个动画就可以呈现一个物理过程、说明一个物理概念、体现一条物理规律。有些课件上很难制作的部分,可以用小实验来代替,效果也很好的。这样就大大的减轻了我们的工作量。其次,作为物理教师也应该尽可能熟悉计算机操作,力争达到精通的程度,提高制作课件的效率。
总之,多媒体计算机辅助教学对常规教学来说不仅是冲击,而且是划时代的改革,它不仅是教学手段的优化,更重要的是教学方法、教学环境、教学思想的优化,乃至更深层次的变革。因此,它将更加优化教学,推进信息时代的发展。