小学语文的教学任务不外乎就是培养小学生学习祖国语言文化知识，为今后语文的进一步学习打下坚实的基础，为今后自己进一步走出社会独立生活做好准备。任务是明确的，但在实际的教学实践过程中，不少语文老师却将语文与生活的生生剥离开来，把语文当作纯粹的技术训练，“填鸭式”的硬压给学生，让学生机械地学习语文而压得喘不过气来，尤其是农村的小学，语文训练基本上是千篇一律地机械地重复：生字、词语、句子、段落分析、归纳中心思想、写作文均是从量上进行简单的重复叠加。久而久之，学生便形成定势，逐渐地学会了考试，却也逐渐地失去了学习语文的兴趣，对语文的这种枯燥无味的重复学习产生了厌学情绪，失去了学习的信心。笔者在农村小学任教多年，对此耳闻目睹颇多，深恶痛绝之余，却又无力回天。不过，庆幸的是，近年来，在教学中，总算找到一点心得，教学效果还不错，现谈谈自己的一点看法，以求抛砖引玉。
　　兴趣和爱好是最好的老师。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”试想，学生不再以学习语文为乐，却把它看着一件苦差事，如此我们的母语教学将会陷入怎样难堪的境地？学生再能考，也是我们的失败。我认为在语文教学中应以兴趣贯穿于课堂教学中，进行兴趣引导学生学习。
　　1 创设情境，激发学生的学习兴趣
　　创设情境指创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情境，引导学生带着真实的任务进入学习情境，使学习直观化和形象化。生动、直观、形象可以有效地激发学生的联想，唤起学生原有认知结构中的有关知识、经验及表象，从而使学生利用有关知识与经验去内化所学的新知识，发展能力。学生的知识不是教师“教”进去的，而是学生“学”进去的，所以说我们要为学生创设一个活泼的环境，吸引他们的注意力，激发他们的兴趣，把他们当作真正的主人，让学生主动去“学”。对于这一点，我们除了可以在上课时用一些辅助的教学课件外，我认为更重要的是让学生知道学习这一门课后他们能做什么，也就是说让学生带着目的去学习，这样学生才会有兴趣。比如学习《草船借箭》这篇课文，为什么要草船借箭？是怎样借的？结果怎样等。我先让学生看一断相关视频，学生对其内容有一个直观形象的认识，既提高了学生学习课文的兴趣，同时又加深了学习课文的理解，课后收到了良好的教学效果。
　　2 利用比赛的方式来提高学生学习语文的热情
　　小学生喜欢争强好胜，喜欢比试竞争，所以我在任课班级坚持实行“语文学习小组竞赛”活动，将学生划分成几个“语文学习小组”，每小组设组长一人，依据学习成绩不定期地轮换。把学生的读书、写字、作业质量、单元考试成绩等都纳入学习小组的竞赛内容，每月一小结，每学期一总结。此举有效地调动了学生学习语文的积极性，培养了学生独立学习语言文字的能力，学生的成绩也得到了相应的提高。
　　培养学生的学习兴趣关键在于引导。兴趣有直接兴趣和间接兴趣两种，这两种兴趣之间可以相互转化，都可以激发学生学习的积极性。因此，我们在教学中要特别注意利用间接兴趣的力量，要经常对学生进行学习动机的教育，尽量保持学生学习兴趣的长久性、稳定性，这样才能不断提高语文教学质量，真正落实好素质教育。
　　3 以探索问题，主动积极学习来引导和维持学生的学习兴趣和动机
　　激发学生一时的兴趣并不难，但如果维持学生的兴趣，并能指导学生自主学习呢？我认为在语文教学过程中我们要注意抓住学生的好奇心，引导学生学生主动探索问题。学生对感知的新知识会提出各种各样的问题，进而产生深入分析、思考的急切心理，教师利用好这种心理，可以激发学生的学习兴趣和创造激情。
　　所以我感到：教师的“教”应是“基本讲解——引导学习——启发思考——归纳总结——讲解要点——设计练习”，而学生的“学”应是“理解笔记——自己探索——大胆质疑——展开讨论——总结评论——自主创造”。这教与学的过程中，让是让学生处于主体地位，让他们感到直观学，有兴趣学，这时老师再来教，效果才明显。
　　4 多开展课外活动
　　我们学校是一个乡村小学，学生几乎都是来自农村，他们胆小怕事，没常出远门，知识面窄，眼界不广。但自从学校开展了语文兴趣小组后，他们纷纷响应，都在相应的班里开展了语文兴趣小组，如：经常举行诗文比赛，提高他们的识字能力、普通话朗读能力。还抽时间带领他们到具体的环境，通过采访等活动，提高他们应用文写作的能力。更难得的是有效地带动了全班同学的参与。所以说，语文课外活动和语文课堂是相辅相成的，是课堂教学的有益补充和有机延伸，通过开展语文课外活动可以激起学生学习语文的兴趣。
　　综上所述，只有领悟课程改革变革学习方式的深远意义，把握好转变学生学习方式的实质，培养学生的兴趣爱好，充分调动学生学习的主动性和积极性，才能提高教育教学质量，不断促进学生全面、和谐、持续发展。