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摘要：在现代小学教学大背景下，许多班主任还在沿用着过去的管理方式，忽略对学生综合能力与个性思维的培育，导致他们无法融入到班级当中，逐渐形成不爱学习的问题。因此教师要将德育贯彻在班级之中，通过开展德育教育活动，实现知行统一原则;起到率先垂范作用，融入学生群体之中;创建平等师生关系，及时进行沟通交流;采用恰当批评方式，制定班级规章制度;树立良好班风班貌，把握隐私舆论走向这几大关键方面，为学生未来的学习发展打下坚实的基础。
关键词：小学班主任;德育工作;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-232
在新课程不断深入发展的今天，作为学校教育和学生接受教育最基础的组织机构，班级的存在有着很大的作用。本文将结合笔者自身小学班主任教学经验，对该问题进行简要分析，为广大同仁提供参考。
一、引导班干参与，体现学生主体性
当代的学生是较有主见的学生，虽然他们的知识储备与思维能力都较差，但是他们基本都拥有着强烈的好奇心、表现欲，希望能够在班级的各种事务中发挥自己的力量[1]。对此，班主任便应当以班级的学生干部为基础，构建互相监督的德育团体，以此体现学生的主体性，并增强德育的有效性。
二、重视专题活动，引导学生思辨
小学阶段包含各类实践活动或者专题活动，这些活动的阶段性教育任务各不相同，但是其最终目标一定是促进学生综合发展。班主任可以以这些活动为基础，引导学生关注这些活动中的德育元素，然后应用教师问答、组织学生思辨等策略，让学生基于自己的实践体验总结提炼出德育内涵，进而得到有效的德育[2]。以主题班会为例，班主任在开展主题班会时，往往会以警告的方式将一些学习、生活行为规范与危险事项展示给学生，试图以这种方式加深学生的印象。但小学生处于好奇心与天真性都非常强的阶段，班主任严令禁止只能让少数乖巧的学生遵守道德行为规范与注意事项，而大部分较为活泼的学生都会产生不以为然的看法，甚至还会有主动探索禁区的想法。为避免这种情况，班主任需要引导学生思辨，让学生在思辨过程中自主想到各禁止事项中的危险事项。比如，班主任确定的主题班会是“互助互爱”班会，班主任便可以先展示过往或者网络上学生争斗的事例，然后让学生思辨这些事例中参与者所犯错误，最后再由班主任总结相应的德育概念，以此增强德育的效果。
三、关注日常小事，渗透德育
日常事务是班主任工作中最常遇到的事务，包括学生之间产生矛盾、学生自己遇到生活或者学习上的困难等。许多班主任在工作时会采取和稀泥的策略，忽视了这些小事对学生身心的影响。在提升德育有效性的背景下，教师应当关注这些日常小事，通过耐心、细心解决问题的方式，对学生渗透具有针对性的德育内容，以此对学生进行德育。班主任在处理日常事务时，应当尽可能增加德育内容。比如，在处理学生因小事发生的矛盾时，班主任可以结合“互助互爱”的主题班会内容，引导学生回忆自己以往说过的“互助互爱”的话，然后再详细了解事情的整体面貌。在了解完事情的详细情况之后，教师不应立刻作出判断，而是应当引导学生自主分析自己与对方做错的方面，然后让学生换位思考，以此再次对自己的做法进行认知。并且，教师在这个过程中应当禁止这两位学生互相交流，避免他们在冷静下来之前争吵。在引导这些学生对事件进行冷静换位思考之后，教师再指出他们的处理不当之处，对他们的矛盾进行正确定性。在此基础上，教师再引导他们总结这件事的经验教训。总体而言，教师在面对这些日常小事时，不应当以敷衍的态度进行强势镇压，而是应当引导学生冷静下来，并结合以往的德育内容进行反思，以此对学生进行德育。
四、将课堂教学和家庭教学进行有机的联系
教学的环境非常重要，古时候有“孟母三迁”，说明环境对一个人的成长非常重要，一个好的环境可以对学生造成正确的引导，不好的环境会让学生的道德素质提升变得十分困难。因此班主任要营造一个良好的教学环境，可以从两个方面进行入手，首先是在课堂上，班主任可以进行良好教学环境的营造。其次，学生在家庭当中的时间也非常多，班主任可以和学生的家长进行联系，共同建设一个良好的家庭德育教育环境，让学生可以在一个连续性的环境熏陶下对自身进行潜移默化的提升，形成良好的学习习惯。例如，在班级当中，班主任要建设德育教育环境，以身作则，以班干部为代表，教导学生有责任感和集体荣誉感，在学习上互帮互助，出现困难时要团结，在这样的环境下形成良好的品德。同时班主任要和学生的家长进行联系，在家庭生活当中，渗透德育教育，让家长能够以正确的方式对学生进行培养，规范自己的行为，使学生可以在家长的引导下形成正确的行为习惯。
小学班主任在小学学习阶段对学生的行为养成有着非常重要的作用，班主任不仅要注重对学生的知识培养，同时还要加强德育工作的开展，在教学过程当中为学生树立榜样的作用，让学生有自己的学习目标和学习的方向。同时，班主任还要注重和学生之间的关系，通过关心学生和鼓励学生，让学生能够感受到自己在班主任心中当中的重要性，更主动配合班主任的德育工作。班主任还应该将课堂德育教学和家庭德育教学结合在一起，营造良好的德育教育环境，在潜移默化下对学生的价值观和人生观进行完善，同时培养学生良好的习惯。
参考文献
[1]周赛玲.小学班主任德育工作的幸福教育策略研究[J].科技风，2020（16）：22+25.
[2]周明凤.小学班主任德育教育工作的策略[J].科教导刊（下旬），2017（12）：151-152.
[3]谭双.浅谈小學班主任德育教育工作的策略[J].亚太教育，2016（03）：7.
[4]姚中华.浅谈小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].才智，2015（23）：89.
关键词：小学班主任;德育工作;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-232
在新课程不断深入发展的今天，作为学校教育和学生接受教育最基础的组织机构，班级的存在有着很大的作用。本文将结合笔者自身小学班主任教学经验，对该问题进行简要分析，为广大同仁提供参考。
一、引导班干参与，体现学生主体性
当代的学生是较有主见的学生，虽然他们的知识储备与思维能力都较差，但是他们基本都拥有着强烈的好奇心、表现欲，希望能够在班级的各种事务中发挥自己的力量[1]。对此，班主任便应当以班级的学生干部为基础，构建互相监督的德育团体，以此体现学生的主体性，并增强德育的有效性。
二、重视专题活动，引导学生思辨
小学阶段包含各类实践活动或者专题活动，这些活动的阶段性教育任务各不相同，但是其最终目标一定是促进学生综合发展。班主任可以以这些活动为基础，引导学生关注这些活动中的德育元素，然后应用教师问答、组织学生思辨等策略，让学生基于自己的实践体验总结提炼出德育内涵，进而得到有效的德育[2]。以主题班会为例，班主任在开展主题班会时，往往会以警告的方式将一些学习、生活行为规范与危险事项展示给学生，试图以这种方式加深学生的印象。但小学生处于好奇心与天真性都非常强的阶段，班主任严令禁止只能让少数乖巧的学生遵守道德行为规范与注意事项，而大部分较为活泼的学生都会产生不以为然的看法，甚至还会有主动探索禁区的想法。为避免这种情况，班主任需要引导学生思辨，让学生在思辨过程中自主想到各禁止事项中的危险事项。比如，班主任确定的主题班会是“互助互爱”班会，班主任便可以先展示过往或者网络上学生争斗的事例，然后让学生思辨这些事例中参与者所犯错误，最后再由班主任总结相应的德育概念，以此增强德育的效果。
三、关注日常小事，渗透德育
日常事务是班主任工作中最常遇到的事务，包括学生之间产生矛盾、学生自己遇到生活或者学习上的困难等。许多班主任在工作时会采取和稀泥的策略，忽视了这些小事对学生身心的影响。在提升德育有效性的背景下，教师应当关注这些日常小事，通过耐心、细心解决问题的方式，对学生渗透具有针对性的德育内容，以此对学生进行德育。班主任在处理日常事务时，应当尽可能增加德育内容。比如，在处理学生因小事发生的矛盾时，班主任可以结合“互助互爱”的主题班会内容，引导学生回忆自己以往说过的“互助互爱”的话，然后再详细了解事情的整体面貌。在了解完事情的详细情况之后，教师不应立刻作出判断，而是应当引导学生自主分析自己与对方做错的方面，然后让学生换位思考，以此再次对自己的做法进行认知。并且，教师在这个过程中应当禁止这两位学生互相交流，避免他们在冷静下来之前争吵。在引导这些学生对事件进行冷静换位思考之后，教师再指出他们的处理不当之处，对他们的矛盾进行正确定性。在此基础上，教师再引导他们总结这件事的经验教训。总体而言，教师在面对这些日常小事时，不应当以敷衍的态度进行强势镇压，而是应当引导学生冷静下来，并结合以往的德育内容进行反思，以此对学生进行德育。
四、将课堂教学和家庭教学进行有机的联系
教学的环境非常重要，古时候有“孟母三迁”，说明环境对一个人的成长非常重要，一个好的环境可以对学生造成正确的引导，不好的环境会让学生的道德素质提升变得十分困难。因此班主任要营造一个良好的教学环境，可以从两个方面进行入手，首先是在课堂上，班主任可以进行良好教学环境的营造。其次，学生在家庭当中的时间也非常多，班主任可以和学生的家长进行联系，共同建设一个良好的家庭德育教育环境，让学生可以在一个连续性的环境熏陶下对自身进行潜移默化的提升，形成良好的学习习惯。例如，在班级当中，班主任要建设德育教育环境，以身作则，以班干部为代表，教导学生有责任感和集体荣誉感，在学习上互帮互助，出现困难时要团结，在这样的环境下形成良好的品德。同时班主任要和学生的家长进行联系，在家庭生活当中，渗透德育教育，让家长能够以正确的方式对学生进行培养，规范自己的行为，使学生可以在家长的引导下形成正确的行为习惯。
小学班主任在小学学习阶段对学生的行为养成有着非常重要的作用，班主任不仅要注重对学生的知识培养，同时还要加强德育工作的开展，在教学过程当中为学生树立榜样的作用，让学生有自己的学习目标和学习的方向。同时，班主任还要注重和学生之间的关系，通过关心学生和鼓励学生，让学生能够感受到自己在班主任心中当中的重要性，更主动配合班主任的德育工作。班主任还应该将课堂德育教学和家庭德育教学结合在一起，营造良好的德育教育环境，在潜移默化下对学生的价值观和人生观进行完善，同时培养学生良好的习惯。
参考文献
[1]周赛玲.小学班主任德育工作的幸福教育策略研究[J].科技风，2020（16）：22+25.
[2]周明凤.小学班主任德育教育工作的策略[J].科教导刊（下旬），2017（12）：151-152.
[3]谭双.浅谈小學班主任德育教育工作的策略[J].亚太教育，2016（03）：7.
[4]姚中华.浅谈小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].才智，2015（23）：89.