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摘要：英语是小学教育的基础科目，是比较重要的必修课。农村英语教学中还存在许多问题，因此，英语教学不能总是停留在应试教育的层面上，而要在英语的实际应用上进行调整，要对小学英语口语教学的体系不断改善，加强教学途径的创新，确保学生在英语的学习过程中，能够按照科学的思路、方法来完善。
关键词：小学英语;口语教学;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-231
小学英语新课标中指出，基础教育阶段应当从听、说、读、写多个方面来培养小学生的英语能力，这样才能让小学生爱上英语、学好英语。“说”作为人类个体的一项基本活动，是人类进行思想输出、社会交际等的一种重要方式，“说”本身就是一个对语言进行创造性应用的過程。小学生在英语学习的过程中锻炼自己“说”的能力是非常必要的，教师应当对此加以关注。正是在此基础上，本文对能够促进农村小学生英语口语能力提升的相关培养策略进行了探索。
一、培养小学生英语口语能力的必要性
小学英语教学的目的不应当是让学生应付考试，而是要让其能够将所学英语知识应用到实际生活当中，特别是要能够利用英语进行口语交流。全球化时代背景下，英语口语能力已经成为新时代优秀人才必备能力之一，而英语口语本身的重要性也开始受到社会大众的重视。小学生想要成长为符合新时代要求的优秀人才，教师必须关注其英语口语能力的培养问题。由此可见，培养小学生的英语口语能力是十分必要的。需要注意的是，小学生英语口语能力培养是一个需要长期坚持的过程，难以做到一蹴而就。此外，小学生本身的接受能力非常强，而且其语言机制仍处于快速发展阶段，接受新语言的速度相对较快，因此在小学阶段开展英语教学、培养其英语口语能力是十分必要的
二、农村小学英语口语教学现状
农村英语口语教学落后以及课堂效果差的问题主要有三个层面的因素。其一，农村学校和教师对学生英语口语培养的重视程度较低。一方面教师自身的观念落后，严重受到传统教学观念的束缚，以“读单词—讲课文—讲语法”的传统教育模式进行教学，进而导致教学模式的单一性，学生各方面的发展受到限制，另一方面农村学校考核学生以应试教育为准，再加上农村学校的设备欠缺，从而导致学生口语的发展受到限制。其二，学生个人及家庭因素。学生对英语的学习兴趣不高，消极应对英语课程，甚至部分学生对英语产生不正确的认识。另外，也有家庭的因素，家长认为只要拿到高分就行，忽视了学生的英语口语能力。其三，社会因素。由于目前的学业竞争压力大，导致学生失去学习的信心。
三、农村小学英语口语教学中的应用策略
1.教师需端正英语教学思想为了让农村英语口语教学顺利展开，首先教师要端正其教学思想，改变陈旧的教学模式，注重培养学生的口语交际能力。把听说放在第一位，其次是读写，而这也就要求教师走出为了提高学生的考试成绩而进行英语教学的误区，要让教师明确意识到英语教学是为了提高学生英语的交际能力。因此农村教师应摒弃传统教学模式，顺应新时代的技术和思想，并应用于英语教学中。例如，教师在对英语中一些涉及外国文化的句子和单词进行教学中，应当利用现代信息技术不受空间限制的特点，将相关的资讯和背景通过视频、音频等方式展示给学生，而不是一笔带过。
2.创设教学情境，提升口语能力
英语是一门外国语言，其不仅具有语言的规律，还涉及国外的一些民族文化和社会环境等。小学生由于没有亲身体验过，在理解和表达方面存在着一定的难题。因此教师可以利用信息技术打破空间限制的特点，创设一定的教学情境，给学生直观的体验。例如，教师在教授“Merry Christmas”时，可以将与之相关的音频和图片呈现给学生，使学生有一个直观的理解;或者可以组织学生布置圣诞节景观，在此过程中，学生会主动地查阅这个节日的相关信息和对应实践，激发学生的学习兴趣，自行探索和说英语。
3.拓展交际空间，加强教学效果
信息技术最大的特点便是资源的共享性和简便获得性，学生在教学与之相结合的过程中可以听到各种各样的语音、语调和发音，从而使学生形成地道、纯正的语感，以进一步拓展学生的交际空间，使最终的教学效果得以显著增强。例如，针对不同角色的对话，教师可以通过信息技术这一手段在其音色、音调、语音上进行区分，从而使学生在这一过程中进行模仿、理解、对比等，更好地训练学生的听说能力，同时也在无形中让每个学生都参与到课堂中。
4.安排课外口语活动，增加口语表达机会
想要有效促进小学生口语能力的提升，教师必须为其提供足够的口语表达机会，而单纯依靠课堂时间显然不够，这就需要教师结合实际为学生安排一些课外口语活动，为其创造更多开口的机会，从而对其口语能力进行有效的训练。课外活动本身就是课堂教学的一种有效补充和延伸，而且丰富的课外活动形式还能充分调动起学生“说”的欲望和兴趣，培养其口语表达的习惯，这样其口语训练效果也必然会随之提升。
5.重视教学评价，激发口语兴趣
兴趣历来都是促进学生各项能力提升的重要工具，口语能力提升也不例外。兴趣可以引发学生的交流动机、活跃其思维，而教师的教学评价对学生的兴趣影响非常大。小学生的表现欲望其实非常强烈，他们渴望自己的表现能够获得他人的赏识和认可，这样可以产生一种激励作用，让小学生对自己充满自信，此时小学生对相关事物、行为等的兴趣就会非常浓厚。因此，教师在小学生口语表达的过程中应当注意采用激励性的评价方式，当学生口语表达完毕之后，可以用“Well done！”“Very good！”“I’m sure you ‘ll speak better next time！”等语句来表达自己的认可和对学生的鼓励，促使其更加努力的表现自己，其口语表达能力必将随之提升。
总之，良好的英语口语表达能力对于小学生的英语成绩的提升、个人未来发展等都有着毋庸置疑的作用，教师应当采用合适的策略来培养学生的英语口语能力。教师要注意通过帮助学生建立自信并创造良好的语言环境、合理安排口语教学活动并给予学生适当的指导、开展游戏活动、夯实英语基础、开展课外口语活动、激励性评价等方式来培养学生的口语能力。
参考文献
[1]王建慧.新课标下小学英语口语交际能力的培养[J].校园英语，2020（02）：
[2]丁学军.核心素养下学生英语学科的能力培养[J].家长，2019（35）：
关键词：小学英语;口语教学;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-231
小学英语新课标中指出，基础教育阶段应当从听、说、读、写多个方面来培养小学生的英语能力，这样才能让小学生爱上英语、学好英语。“说”作为人类个体的一项基本活动，是人类进行思想输出、社会交际等的一种重要方式，“说”本身就是一个对语言进行创造性应用的過程。小学生在英语学习的过程中锻炼自己“说”的能力是非常必要的，教师应当对此加以关注。正是在此基础上，本文对能够促进农村小学生英语口语能力提升的相关培养策略进行了探索。
一、培养小学生英语口语能力的必要性
小学英语教学的目的不应当是让学生应付考试，而是要让其能够将所学英语知识应用到实际生活当中，特别是要能够利用英语进行口语交流。全球化时代背景下，英语口语能力已经成为新时代优秀人才必备能力之一，而英语口语本身的重要性也开始受到社会大众的重视。小学生想要成长为符合新时代要求的优秀人才，教师必须关注其英语口语能力的培养问题。由此可见，培养小学生的英语口语能力是十分必要的。需要注意的是，小学生英语口语能力培养是一个需要长期坚持的过程，难以做到一蹴而就。此外，小学生本身的接受能力非常强，而且其语言机制仍处于快速发展阶段，接受新语言的速度相对较快，因此在小学阶段开展英语教学、培养其英语口语能力是十分必要的
二、农村小学英语口语教学现状
农村英语口语教学落后以及课堂效果差的问题主要有三个层面的因素。其一，农村学校和教师对学生英语口语培养的重视程度较低。一方面教师自身的观念落后，严重受到传统教学观念的束缚，以“读单词—讲课文—讲语法”的传统教育模式进行教学，进而导致教学模式的单一性，学生各方面的发展受到限制，另一方面农村学校考核学生以应试教育为准，再加上农村学校的设备欠缺，从而导致学生口语的发展受到限制。其二，学生个人及家庭因素。学生对英语的学习兴趣不高，消极应对英语课程，甚至部分学生对英语产生不正确的认识。另外，也有家庭的因素，家长认为只要拿到高分就行，忽视了学生的英语口语能力。其三，社会因素。由于目前的学业竞争压力大，导致学生失去学习的信心。
三、农村小学英语口语教学中的应用策略
1.教师需端正英语教学思想为了让农村英语口语教学顺利展开，首先教师要端正其教学思想，改变陈旧的教学模式，注重培养学生的口语交际能力。把听说放在第一位，其次是读写，而这也就要求教师走出为了提高学生的考试成绩而进行英语教学的误区，要让教师明确意识到英语教学是为了提高学生英语的交际能力。因此农村教师应摒弃传统教学模式，顺应新时代的技术和思想，并应用于英语教学中。例如，教师在对英语中一些涉及外国文化的句子和单词进行教学中，应当利用现代信息技术不受空间限制的特点，将相关的资讯和背景通过视频、音频等方式展示给学生，而不是一笔带过。
2.创设教学情境，提升口语能力
英语是一门外国语言，其不仅具有语言的规律，还涉及国外的一些民族文化和社会环境等。小学生由于没有亲身体验过，在理解和表达方面存在着一定的难题。因此教师可以利用信息技术打破空间限制的特点，创设一定的教学情境，给学生直观的体验。例如，教师在教授“Merry Christmas”时，可以将与之相关的音频和图片呈现给学生，使学生有一个直观的理解;或者可以组织学生布置圣诞节景观，在此过程中，学生会主动地查阅这个节日的相关信息和对应实践，激发学生的学习兴趣，自行探索和说英语。
3.拓展交际空间，加强教学效果
信息技术最大的特点便是资源的共享性和简便获得性，学生在教学与之相结合的过程中可以听到各种各样的语音、语调和发音，从而使学生形成地道、纯正的语感，以进一步拓展学生的交际空间，使最终的教学效果得以显著增强。例如，针对不同角色的对话，教师可以通过信息技术这一手段在其音色、音调、语音上进行区分，从而使学生在这一过程中进行模仿、理解、对比等，更好地训练学生的听说能力，同时也在无形中让每个学生都参与到课堂中。
4.安排课外口语活动，增加口语表达机会
想要有效促进小学生口语能力的提升，教师必须为其提供足够的口语表达机会，而单纯依靠课堂时间显然不够，这就需要教师结合实际为学生安排一些课外口语活动，为其创造更多开口的机会，从而对其口语能力进行有效的训练。课外活动本身就是课堂教学的一种有效补充和延伸，而且丰富的课外活动形式还能充分调动起学生“说”的欲望和兴趣，培养其口语表达的习惯，这样其口语训练效果也必然会随之提升。
5.重视教学评价，激发口语兴趣
兴趣历来都是促进学生各项能力提升的重要工具，口语能力提升也不例外。兴趣可以引发学生的交流动机、活跃其思维，而教师的教学评价对学生的兴趣影响非常大。小学生的表现欲望其实非常强烈，他们渴望自己的表现能够获得他人的赏识和认可，这样可以产生一种激励作用，让小学生对自己充满自信，此时小学生对相关事物、行为等的兴趣就会非常浓厚。因此，教师在小学生口语表达的过程中应当注意采用激励性的评价方式，当学生口语表达完毕之后，可以用“Well done！”“Very good！”“I’m sure you ‘ll speak better next time！”等语句来表达自己的认可和对学生的鼓励，促使其更加努力的表现自己，其口语表达能力必将随之提升。
总之，良好的英语口语表达能力对于小学生的英语成绩的提升、个人未来发展等都有着毋庸置疑的作用，教师应当采用合适的策略来培养学生的英语口语能力。教师要注意通过帮助学生建立自信并创造良好的语言环境、合理安排口语教学活动并给予学生适当的指导、开展游戏活动、夯实英语基础、开展课外口语活动、激励性评价等方式来培养学生的口语能力。
参考文献
[1]王建慧.新课标下小学英语口语交际能力的培养[J].校园英语，2020（02）：
[2]丁学军.核心素养下学生英语学科的能力培养[J].家长，2019（35）：