在优化初中作文教学的实践过程中，教师要根据具体的写作训练主题，找到合适的教学方法，创设良好的作文训练情境，引导学生找到自己想要写作的内容，在轻松融洽的氛围中调动学生的积极性，促进写作教学预设目标的达成。
　　作文训练对学生的语言综合能力有较高要求，为了让学生更好完成写作任务，教师要善于在作文课堂上融入各种轻松有趣的教学元素，利用情境创设来优化课堂，激发学生的表达欲望，让学生找到更多自己想要写的内容。在这样的背景下，作文训练的目标可以更好地达成，学生的作文能力会不断得到提升，语文综合素养也会得到提高。
　　一、为作文教学创设直观情境
　　教师可以创设良好的学习氛围，激发学生的表达欲望。教师通过创设情境可以很好地阐述具体的写作训练主题，给学生提供观察和感受生活的平台，让学生抓住事物特点，并且将这些内容逐渐呈现在自己的习作中。
　　不仅如此，合理的情境创设还可以让写作教学的氛围更加轻松，学生能够在课堂上交流互动，分享自己的想法与感受，这些都会成为后续写作中的素材，丰富学生的习作内容，提升作文质量。
　　比如，在教学“学习描写景物”这个主题时，教师便可以创设良好的观察情境，为学生提供写作思路。比如，冬天时可以让学生在课间感受雪花飞舞的美妙情境。学生在操场上看到漫天雪花都无比兴奋，在操场上嬉戏打闹，画面十分动人。有了这种直观的观察和感受后，學生在习作中可以进行生动形象的景物描写。有的学生写道：“它们随风飞舞，似乎在昭告天下，这一夜，这里是它们的世界，是它们的天堂。”还有学生写道：“雪，你终于来了，真是想你。你是忍受不了寒风的冷酷，还是禁不住江南的诱惑？雪，你来了又化了，是我们的热情将你融化，还是你心中的激情向外喷发？”这些可圈可点的文字正是基于学生对景物有了近距离的观察，抓住了景物的特点写出来的。由此可见，在作文教学中创设直观的情境，引导学生观察和体验生活，对学生写出质量更高的文章很有帮助，也是优化作文教学的一种行之有效的方法。
　　二、利用多媒体优化作文课堂
　　适当引入多媒体，对优化教学环境与显著效果。利用多媒体辅助作文教学，可以为学生提供更多作文素材，打开他们的写作思路，解决他们写作缺乏素材的问题。
　　教师可以做充分的课前准备，搜集一些相关的素材和资料，在课堂上利用多媒体课件呈现出来。这样可以让学生深入了解写作主题，拓宽学生的写作思路，也能够丰富学生的素材积累，激活学生的思维，让学生在写作时有更多富有创意的表达。
　　比如，在以“抓住细节”为主题进行写作训练时，教师可以转变传统的教学方法。《动物世界》里有许多小动物的精彩镜头，教师可以事先在网络上搜集相关素材，在作文课上播放这些内容。其中有这样一个场景：一只屎壳郎在推一个粪球，失败了好几次，但那只小虫非常执着，最后绕到了粪球的另一面，轻轻一顶就成功了。画面细节真实、生动，整个活动过程很值得一写，还可以引发学生深入思考。学生在看的过程中都非常投入，会仔细观察屎壳郎的动作，留意整个过程。有了这些教学铺垫后，再让学生描写这个画面，他们会更容易抓住这些动人的细节，进行生动直观的描写，使习作的可读性更强，实现作文教学的预设目标。
　　三、构建积极有效的作文评价机制
　　在作文教学中，构建良好的作文评价机制很重要，可以让教师有针对性地点评学生的习作，让学生及时发现作文中存在的问题。良好的写作教学评价机制还应当融入更多对学生的激励机制，教师要善于发现学生习作中的亮点，鼓励学生分享交流，相互学习。这对学生作文能力的提升很有帮助，可以激发学生的写作兴趣。
　　比如，在完成“学写读后感”这个主题的写作训练后，教师可以将优质的习作筛选出来，张贴在教室内，比如教室的后墙就可以用来展示学生的优秀习作。还可以鼓励学生推荐同学的优质习作，要求学生评选自己最喜欢的文章，在作文纸上打个五角星，最后评一下谁的五角星最多。在这个过程中，学生可以分享交流彼此的习作，教师可以对学生进行正面激励，鼓励学生写出更多优质的文章，激活学生内在的动力和写作欲望。