新课程改革背景下想要实现初中作文教学的优化创新，教师就要在教学观念上有所转变，要从学生的实际出发，因材施教。在实际教学过程中，教师要及时发现学生写作中的问题和不足，有针对性地开展写作教学，丰富学生的素材积累，让学生对生活有更多的观察与感悟，在写作时能有感而发，写出更多真实且具有感染力的文章。并且要不断提升学生的作文水平，使他们能更好地适应各种写作训练要求。
　　一、结合学生特点因材施教
　　进入初中阶段后，学生的个性差异会表现得越来越明显。考虑到学生的学科基础会出现分化，面对同样的写作训练内容，不同学生面临的学习障碍却各不相同。教师要根据学生的特点因材施教，尊重学生的个性，了解学生实际的语言水平，给予学生更多有针对性的指导。这样才能发现学生作文中的不足，补齐学生写作的短板，达到写作训练的目的。随着教学的深入开展，学生的写作能力会得到明显提升，大家不仅能尽快适应各种写作要求，也能逐渐感受到写作的乐趣，进而提高作文水平。
　　每个中学生都是独立的个体，他们的个性是不一样的。在初中作文教学中，教师应根据每一个学生的个性特点因材施教，同时要鼓励学生进行个性化写作，一方面提高学生的写作能力，另一方面促进他们的个性化发展。
　　比如，有学生不擅长写记叙文，在进行“学写故事”这个专题训练时，感觉难度较大，但是，他们对游记很感兴趣，在进行“学写游记”的专题训练时，学生感觉很轻松，能够顺利完成写作。每个学生都有自己擅长的写作类型，也有自己写作的短板，教师要深入了解学生的学习状况，因材施教，对学生进行有针对性的指导，以提升学生的作文水平。
　　二、利用网络平台丰富素材积累
　　初中生阅历有限，积累的素材较少，拿到具体的作文题目，常常找不到合适的写作素材，很难有效组织语言。笔者发现这个问题很普遍，因此在以后的写作教学中要加强学生的素材积累。
　　丰富学生作文素材积累的方式有很多，教师可以尝试更多学生感兴趣的方式。比如，学生对网络媒体很熟悉，除了可以从中获取各种信息，了解各类有趣的新鲜事物外，也可以从网络平台获得作文素材。教师可以鼓励学生多阅读网络上的優质文章，丰富自己的阅读积累，也可以借助网络和其他同学交流探讨写作的困惑。教师可以借助网络技术来辅助写作教学，提升作文教学的效率。
　　利用互联网进行交际和学习是现代青少年普遍采用的人际沟通和学习方式。因此，教师进行作文教学时，可适当借助互联网这一强大的工具，引导学生借助网络来积累作文素材、搜集资料等，用学生喜闻乐见的方式激发他们的写作兴趣。
　　比如在进行“表达要得体”这个专题写作训练时，为了让学生明白怎样的表达才算得体，教师可以推荐一些优质文章，让学生在课下查找网络资料，完成阅读。读完，可以让学生分享交流，谈谈自己的理解与体会，以丰富他们的素材积累，让他们从优质范文中获得更多知识。
　　三、观察和感受生活，丰富文章内容
　　很多写作训练内容来源于生活，学生如果善于观察与感受生活，不仅可以积累大量优质的作文素材，也能够在各类写作训练中有很好的表现。教师要不断开拓学生的视野与思维，让学生在现实生活中积累写作素材。无论是家人相处的融洽，还是朋友交流时的轻松，或者是自己接触大自然时的愉悦，都值得记录下来，并用于写作。只有多从生活中汲取养分，获得丰富的写作素材，学生在写作时才会更加得心应手，更好地达成写作教学的训练目标。
　　学生可以把和朋友相处的友情体验，以及和家人相处的亲情体验，或是在网络、电视上看见的社会事件随之引发的思考，以及参加社会实践活动的体验和感悟等融入日常的写作训练。
　　比如，在教学“说明事物要抓住特征”这个专题时，教师可以让学生从生活中捕捉素材，明确自己想要描写的对象，仔细观察，抓住特点，进行细致生动的描摹与说明。有了仔细观察后，学生可以写出更多具有感染力的文章，作文思维会更加活跃，写出的作文会更加详实，作文的质量会显著提升。