多媒体教学在教学过程中集图片、声音、文本、动画等为一体，图文并茂，声象俱佳，动静结合，能很大程度地调动学生的视听感官系统，充分展示教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥和乏味，也展示着作为现代教育媒体的魅力。
　　作为一名刚刚上岗的青年教师，我尝试在课堂教学方面运用多媒体形式，用自己设计的课件配合课堂教学活动收到了良好的效果。以小学语文人教版教材第五册《我们的民族小学》为例，我来谈谈多媒体技术在小学语文教学中的运用。
　　《我们的民族小学》是一篇抒情散文。作者用生动、形象、简洁和富有感情色彩的语言，艺术地再现了西南边疆一所美丽而充满欢乐的民族小学。为了能更好的引导学生走入课文描写的情境，了解我国各民族儿童的友爱、团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪和赞美之情，我制作了多幅内容各异的多媒体画面。
　　首先，出示有关民族小学的美丽图片，同时借助悠扬的音乐，我用富有感染力的优美的语言把学生带入课文情境，营造了一个有利于学生入境的“场”，拉近了学生与课文的距离，使学生如旅行般带着好奇和兴趣走进“我们的民族小学”，激发了学生的学习兴趣，为学习全文作了必要的情绪铺垫。而当提到“民族”时，我自主设计了关于民族不同服装的网页，让学生自主欣赏形象逼真的图片，感受美妙的音乐和文字信息，既拓宽了视野也对建构学生自己的知识体系有一定的帮助。
　　然后，为了让孩子们更全面地了解课文的内容，更深刻地体会课文的语言美，更真实地走进课文情景，我插入了这篇课文的情景朗读动画。学生欣赏时，朗读配有音乐、文字、图片，文字根据朗读速度滚动，图片随着朗读速度切换。音乐优美动听，朗读声情并茂，画面清晰逼真，它直观形象地展现出民族小学上学、上课、下课时不同的情境，体现出了课文的艺术形象美、意境美、语言美，使原来枯燥的课本内容如此形象、生动。同时，借机引导孩子们思考我们的民族小学留给了自己怎样的感受。在那音画交融、声形并茂的直观信息中，孩子们的心扉和思维也会紧紧凝聚在屏幕上，促使他们插上想象的翅膀，自由地在思维王国里翱翔。
　　全文赏析之后步入分段研读。课文第一自然段写了上学的路上和来到学校的情景，虽然只有四句话，但每句话的画面感都非常强，给人以强烈的视觉冲击。例如第一句“从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生。”出示幻灯片，开满各色野花的小路和穿着民族服装的小学生，形象的展现那上学路上美丽的情景。伴随着音乐，孩子们不自觉的就会带上快乐的心情读出那和谐美丽的情景，不仅能体验语言的节奏感、音韵感，还能感受和再现文章的情思美感，使学生在思维与情感的强烈震颤中体验美，有感情朗读的能力也潜移默化地得到了提高。同时，生动的画面，美妙的文字，这些立体式的信息刺激学生视觉、听觉器官，进一步强化学生的记忆功能，很快地积累课文优美的语言，从而提高学生学习的效率。
　　“‘当，当当！当，当当！’大青树上的钟声敲响了。”这句话为第二自然段，用自然、悦耳的钟声连接画面，巧妙过渡到下文民族小学上课的情景，也再次体现了和谐之美，这也正是多媒体的魅力所在。
　　第三自然段前五句描写孩子们上课学习的情景，第六句描写下课游戏的场面，对三年级的学生来说理解能力差，所以体会描写窗外的安静和小动物的热闹的句子的表达效果是本课教学难点。运用多媒体辅助教学,展示孩子们上课时的情景图片，配上轻缓的音乐，渲染氛围，边朗读边体会语言文字的美之所在。同时配上动感的小动物图片，让学生感到身临其境，说出自己的感受，既能加强口语表达能力又能优化课堂教学,突破重点和难点。
　　最后，在生字教学中，“戴”字比较难写，尤其是笔顺易出错，于是我利用多媒体播放了戴字的笔顺演示，同时把字的各个部分在田字格中所占的位置、比例显示出来。直观演示识字，动感的画面，学生的印象会特别深，掌握起来也比较牢固，教学效果较好。
　　另外，在语文教学中必须做到大面积、大容量、高效率地使学生获得多方面的知识，才能使学生的智慧得到发挥和开创，达到增强学生学习语文的能力。而我把课堂上要写的字、拼音、词语、句子、重点段落以及对课文的经典评价制成幻灯片，语文课上适时地展示给学生，极大地缩短了老师用一支粉笔在黑板上写的时间，使多余的时间让学生读书、写字、思考问题或做作业，这样增加了课堂教学容量，提高了课堂教学效率。
　　实践证明，做这堂多媒体语文课的时间和精力的付出自然大于普通备课，但是教学效果也明显好于其他讲授方法。多媒体运用到语文教学中，对教师来讲是业务的提高也是素质的提高，对学生来说更是享受一种高层次的教学，学生在听教师讲解的同时，也看得清楚明白。这样一堂语文课，最直接地体现了多媒体技术带来的大容量、多信息和高效率，充分的展示了它的魅力之所在！