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摘要：随着中国教育的深入改革，学生的升学压力不断增加，随之而来的便是学困生的普遍增加。当然，小学阶段的基础性也在一定程度上增加了学困生出现的可能性。数学原本就属于逻辑严密、思维抽象的学科，对于小学生来说数学的学习难度也是比较大的。由此，在教师进行教学的过程中，对于学困生的转化策略也是十分重要的。本文就针对学困生的实际情况进行转化策略的论述。
关键词：小学数学;学困生;转化策略
引言：
伴随着中国九年义务教育的普及，小学生对于知识的接收也出现了一定程度的问题。作为基础阶段，小学教师所要关注的问题往往比高等教育教师关注的问题更加广泛。学生心智的不成熟以及思维的低程度开发使得教师的教学工作出现了相应的瓶颈。在进行教学的过程中，教师一个人的精力始终是有限的。毋庸置疑，这会使得班级中的部分学生产生学习困乏的现象，俗称“学困生”。为了更好地推进中国特色社会主义教育的改革，学困生的转化策略也就应运而生。
一、小学数学学困生出现的成因分析
（一）学生本身的思维逻辑不强、不注重自主思考
学习本身除了教师的帮助，学生自身的能力也是至关重要的[1]。对于正处于发育的小学生来说，他们的思想层面原本就不太容易理解逻辑性强且还抽象的数学，如果在进行数学学习的过程中学生的思维能力无法跟上教师的教学速度，这就难免不会出现学困生的现象。以一年级下册的数学为例，第一单元便是《加与减》，在这一单元教师不仅要教会学生如何进行計算，还需要引导学生找到适合自己的计算方法。数小棒、倒着数数、凑十法......，这些都是教师需要教给学生的，然后帮助学生找到适合自己的方法。由此便知，一年级的数学便需要学生进行独立思考而不能只依赖教师。显然，小学数学学困生出现的原因之一便是学生本身的思维能力以及独立思考的能力。
（二）学生在学习过程中不注重学习方法，学习效率低下
数学原本就是一门思维逻辑强并且十分抽象的学科，它不是依靠记忆便能学习好的。这时，学生对于数学学科的学习方法对是否能够学好数学便起了至关重要的作用。可即便如此，还是有许多小学生的学习依然停留在幼儿园的阶段，他们不懂得如何寻找适合自己的学习方法也不知道如何去运用它。他们大多数时候就是跟着教师的步伐走，也不会思考这个公式如何得来或者如何将公式应用到解题当中，还在采取“教师走一步，学生绝不走两步”的学习方法。很显然，这种学习方法是十分不利于学生在数学上面的成就的，学困生也就自然而然产生了。
（三）教师不能很好地因材施教，教学方法停滞不前
学生本身只是导致数学成绩差的其中一个原因，作为“播种者”的教师在这一方面也是有不可推卸的责任的。在社会潮流的推动下，有许多教育工作者产生了“唯分数论”的想法，在对学生进行教育指导的时候将分数看作一个学生的全部，依据分数来区别对待学生。由于数学学科的复杂性，一个班级的数学成绩向来会出现两极分化的现象，在这个时候教师非但不鼓励排名靠后的学生，反而打击学生的自信心。长此以往，学生对于数学的学习兴趣也是会被消磨殆尽的。所以，对于学困生产生的现象，教师也应该进行反思并且及时的调整教学方法做到因材施教，对每一位学生一视同仁。
二、小学数学学困生的转化策略
（一）教师注意多多与学困生进行交流，了解学生的实际情况
一年365天，学生与教师在一起的时间往往比与家长在一起的时间更长，因此，教师与学生之间的交流是十分重要的。特别是对于学困生来说，在他们的潜意识里是十分自卑的，他们会认为教师不喜欢他们。这时，教师与他们的交流便很有可能帮助他们走出自卑的阴影。例如，一年级下册的第二单元《空间与图形》，根据教育工作者的调查研究，这一单元对于小学生来说是十分困难的一个单元，当然这一单元也是十分容易打击学生自信心的一单元。教师在进行教学过后，不妨多多与学生进行交流，了解他们对于这一单元的看法，以便及时的调整教学进度及方法，这不仅能够避免更多学困生的出现，也能够促进学困生的转化。
（二）建立学困生互助小组，借用群体的力量进行转化
小学数学学困生向来是十分多的，教师可以根据这一现象在班级建立学习互助小组，鼓励学生之间进行讨论也鼓励学生在课堂上进行发言。许多学困生的自卑心理是导致学困生不敢发言的重要原因[2]。因此，教师便更需要鼓励学生大胆积极的进行发言。在一年级下册的五单元有分扣子、填数游戏，显然这是需要团队合作的。这是，学困生互助小组便能充分发挥他们的作用。一定程度上，互助小组的建立有利于学生自卑心理的消除也能够在班级营造一种“勤奋好学”的环境氛围。
（三）注重学困生自信心的培养
自信心对于学困生的转化来说是十分重要的，教师在进行教学的过程中一定要培养学困生的自信心，可以对他多说鼓励性的语言，也可以在课堂上进行公开表扬。这些措施无疑会帮助学困生建立更好的自信心，这也会帮助小学数学学困生进行更好地转化。
三、结束语
小学阶段的数学对于许多学生来说是具有一定难度的，数学学困生的转化也是十分紧迫的。在进行学困生转化的过程中，教师需要充分发挥作用无论是在学生的培养上还是在教学方法上，都要注重学困生的转化。首先，教师一定要将学生的自信心建立放在首要位置，只有将学困生的自信心建立起来才会更好地进行学困生的转化。小学数学学困生现象的普遍一定程度上反映了教育的缺失，因此教师需要充分认识到这一点并将自身投入到学困生的转化工作中。
参考文献：
[1]张传虎.刍议小学数学学困生的学习现状与转化策略[J].新课程.小学，2019，000（012）：P.222-222.
[2]雷三霞.刍议小学数学学困生的成因分析与转化策略[J].软件：电子版，2018，000（006）：291.
（广西宾阳县武陵镇第二完全小学云梯教学点 广西宾阳 530414）
关键词：小学数学;学困生;转化策略
引言：
伴随着中国九年义务教育的普及，小学生对于知识的接收也出现了一定程度的问题。作为基础阶段，小学教师所要关注的问题往往比高等教育教师关注的问题更加广泛。学生心智的不成熟以及思维的低程度开发使得教师的教学工作出现了相应的瓶颈。在进行教学的过程中，教师一个人的精力始终是有限的。毋庸置疑，这会使得班级中的部分学生产生学习困乏的现象，俗称“学困生”。为了更好地推进中国特色社会主义教育的改革，学困生的转化策略也就应运而生。
一、小学数学学困生出现的成因分析
（一）学生本身的思维逻辑不强、不注重自主思考
学习本身除了教师的帮助，学生自身的能力也是至关重要的[1]。对于正处于发育的小学生来说，他们的思想层面原本就不太容易理解逻辑性强且还抽象的数学，如果在进行数学学习的过程中学生的思维能力无法跟上教师的教学速度，这就难免不会出现学困生的现象。以一年级下册的数学为例，第一单元便是《加与减》，在这一单元教师不仅要教会学生如何进行計算，还需要引导学生找到适合自己的计算方法。数小棒、倒着数数、凑十法......，这些都是教师需要教给学生的，然后帮助学生找到适合自己的方法。由此便知，一年级的数学便需要学生进行独立思考而不能只依赖教师。显然，小学数学学困生出现的原因之一便是学生本身的思维能力以及独立思考的能力。
（二）学生在学习过程中不注重学习方法，学习效率低下
数学原本就是一门思维逻辑强并且十分抽象的学科，它不是依靠记忆便能学习好的。这时，学生对于数学学科的学习方法对是否能够学好数学便起了至关重要的作用。可即便如此，还是有许多小学生的学习依然停留在幼儿园的阶段，他们不懂得如何寻找适合自己的学习方法也不知道如何去运用它。他们大多数时候就是跟着教师的步伐走，也不会思考这个公式如何得来或者如何将公式应用到解题当中，还在采取“教师走一步，学生绝不走两步”的学习方法。很显然，这种学习方法是十分不利于学生在数学上面的成就的，学困生也就自然而然产生了。
（三）教师不能很好地因材施教，教学方法停滞不前
学生本身只是导致数学成绩差的其中一个原因，作为“播种者”的教师在这一方面也是有不可推卸的责任的。在社会潮流的推动下，有许多教育工作者产生了“唯分数论”的想法，在对学生进行教育指导的时候将分数看作一个学生的全部，依据分数来区别对待学生。由于数学学科的复杂性，一个班级的数学成绩向来会出现两极分化的现象，在这个时候教师非但不鼓励排名靠后的学生，反而打击学生的自信心。长此以往，学生对于数学的学习兴趣也是会被消磨殆尽的。所以，对于学困生产生的现象，教师也应该进行反思并且及时的调整教学方法做到因材施教，对每一位学生一视同仁。
二、小学数学学困生的转化策略
（一）教师注意多多与学困生进行交流，了解学生的实际情况
一年365天，学生与教师在一起的时间往往比与家长在一起的时间更长，因此，教师与学生之间的交流是十分重要的。特别是对于学困生来说，在他们的潜意识里是十分自卑的，他们会认为教师不喜欢他们。这时，教师与他们的交流便很有可能帮助他们走出自卑的阴影。例如，一年级下册的第二单元《空间与图形》，根据教育工作者的调查研究，这一单元对于小学生来说是十分困难的一个单元，当然这一单元也是十分容易打击学生自信心的一单元。教师在进行教学过后，不妨多多与学生进行交流，了解他们对于这一单元的看法，以便及时的调整教学进度及方法，这不仅能够避免更多学困生的出现，也能够促进学困生的转化。
（二）建立学困生互助小组，借用群体的力量进行转化
小学数学学困生向来是十分多的，教师可以根据这一现象在班级建立学习互助小组，鼓励学生之间进行讨论也鼓励学生在课堂上进行发言。许多学困生的自卑心理是导致学困生不敢发言的重要原因[2]。因此，教师便更需要鼓励学生大胆积极的进行发言。在一年级下册的五单元有分扣子、填数游戏，显然这是需要团队合作的。这是，学困生互助小组便能充分发挥他们的作用。一定程度上，互助小组的建立有利于学生自卑心理的消除也能够在班级营造一种“勤奋好学”的环境氛围。
（三）注重学困生自信心的培养
自信心对于学困生的转化来说是十分重要的，教师在进行教学的过程中一定要培养学困生的自信心，可以对他多说鼓励性的语言，也可以在课堂上进行公开表扬。这些措施无疑会帮助学困生建立更好的自信心，这也会帮助小学数学学困生进行更好地转化。
三、结束语
小学阶段的数学对于许多学生来说是具有一定难度的，数学学困生的转化也是十分紧迫的。在进行学困生转化的过程中，教师需要充分发挥作用无论是在学生的培养上还是在教学方法上，都要注重学困生的转化。首先，教师一定要将学生的自信心建立放在首要位置，只有将学困生的自信心建立起来才会更好地进行学困生的转化。小学数学学困生现象的普遍一定程度上反映了教育的缺失，因此教师需要充分认识到这一点并将自身投入到学困生的转化工作中。
参考文献：
[1]张传虎.刍议小学数学学困生的学习现状与转化策略[J].新课程.小学，2019，000（012）：P.222-222.
[2]雷三霞.刍议小学数学学困生的成因分析与转化策略[J].软件：电子版，2018，000（006）：291.
（广西宾阳县武陵镇第二完全小学云梯教学点 广西宾阳 530414）