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摘 要： 在经济全球化的大背景下，作为世界通用语言的英语越发体现出了它的重要性。商务英语翻译是完成商务活动的必要技能。为此，各高职院校相继开设了商务英语翻译课程。本文主要分析了商务英语翻译教学中存在的问题及解决方法。
关键词： 高职商务英语翻译教学 存在问题 改革措施
商务英语课程从某种意义上来说其实是文化的一种传递，向人们传授一种在商务领域内与外国人交流、合作、工作的方式方法，实用性及专业性十分强。商务英语翻译因为具有明确的职业性、实用性、目的性、专业性和跨文化交际性，这从根本上就决定了商务英语翻译的难度高，是一个集语言、专业、实践能力于一体的课程。商务英语翻译基本已经成为高职院校外国语学院的必修课程，然而，到目前为止却仍然没有形成一种系统性的教学方式。
一、商务英语教学中存在的问题
（一）师资力量
1.商务英语翻译属于特殊场景下的英语交流，具有双重性要求，对老师综合素质的要求尤其高。但有些院校商务英语翻译老师在商务经验、实践经验或翻译技巧上有不同欠缺。
2.当前，多数高职院校商务英语翻译课程的授课手法还停留在手写板书的阶段，没有完整良好的实训设施与场所，导致学生没有机会体验仿真实训，例如模拟商务交往现场、项目协作等任务型活动。既降低了教学效率，又削弱了教学效果。
（二）教学方式
在高职院校中，大多数的商务英语翻译课堂教学还是以理论教学为主，方式单一，缺乏实践。主要体现在：
1.在课堂教学中，遵循“教师中心论”。教学内容上过于强调语法结构，依据参考答案及老师的讲授帮助学生找错误，大大降低了学生在课堂上的主动性，导致学生自主翻译能力低下。
2.在教学辅助手段上，商务英语翻译教学中老师极少借助除了PPT以外的其他手段，只是单纯地靠讲解及增加个别书本练习。课堂活动也不多，气氛不活跃。
3.考核方式太过传统，让学生默写某篇翻译的参考译文或考几道套路翻译题，完全阻碍了学生的创意性思维的发展，一味地追求跟答案相符，不强调独立思考。
（三）学生群体
高职院校的学生水平参差不齐，也会出现接受能力不高的问题。部分学生学习方法不合理，单词量大但却不会运用；还有一些学生语法基础不好，加上商务知识和钻研精神的匮乏，使得商务英语翻译能力很难提高，而且有抵触心理。
二、商务英语教学的改革措施
（一）师资力量的改善
院校可适当给予政策及资金上的支持，构建高素质的商务英语翻译教学团队，在充分合理发挥本校优秀教师及专家的作用的基础上，定期聘请校外专家、企业精英、外教等进行相关的教学讲座及授课。对于专业理解尚不全面的老师，提供机会进行深造和培训。最重要的一点，是要满足学生实训的需求，建立完善的实训基地。
（二）教学方式的多样化
教师的观念必须逐步从“以老师为中心”转变到“以学生为中心”。翻译虽然有一定的技巧性和理论性，但是缺乏主动的思考和分析，以及大量的练习是很难形成自己的语言思维的。因此必须积极地开展课堂活动，使用多种教学方法辅助自己的教学。在考核的设定上，应尽量避免过于死板的教条式方式，口译和笔译都是翻译的类型，可以结合起来进行考核。
（三）提高学生的主动性
1.虽然学生水平参差不齐，但正确的学习方法基本是统一的。为了防止打击学生的自信心和积极性，刚开始可从商务英语中通俗易懂的话题入手。难易适中、体系合理的教材可以避免学生的翻译理论性与实践性脱节的情况。
2.针对学生基础知识及商务知识的匮乏，可以加大商务英语翻译课时的分配，同时需要开设的是国际贸易、商务谈判等相关的辅助课程，使学生可以在接触商务英语翻译之前巩固基础及对商务领域加深了解。
随着国际经济的日益全球化，以及我国改革开放步伐的加快，商务英语翻译人才的需求量越来越大。高职院校商务英语教师一定要提高自身素质，根据学生的就业需求和学生的实际能力调整自己的教学方式，以学生为主体，提高学生的自主翻译和学习能力。理论与实践相结合，做到“实用为主，够用为度”。
参考文献：
[1][美国]索尼亚·科林娜（Sonia Colina）.翻译教学：从研究到课堂.上海外语教育出版社，2009.
[2]车丽娟.商务英语翻译教程.对外经济贸易大学出版社，2007.
[3]基于革新高职教育背景下的商务英语翻译实践教学探析.http：//www.hceb.edu.cn/news/137931447661166453.html.
[4]浅谈语言经济学映射下商务英语翻译的有效教学.http：//www.exam8.com/lunwen/jiaoyu/zhiyejiaoyu/201109/2267401.html.
基金项目：本文系江西省高等学校教学改革研究基金资助项目“商务英语翻译教学内容优化改革研究与实践”的研究成果之一。（课题编号：JXJG-13-81-1）
关键词： 高职商务英语翻译教学 存在问题 改革措施
商务英语课程从某种意义上来说其实是文化的一种传递，向人们传授一种在商务领域内与外国人交流、合作、工作的方式方法，实用性及专业性十分强。商务英语翻译因为具有明确的职业性、实用性、目的性、专业性和跨文化交际性，这从根本上就决定了商务英语翻译的难度高，是一个集语言、专业、实践能力于一体的课程。商务英语翻译基本已经成为高职院校外国语学院的必修课程，然而，到目前为止却仍然没有形成一种系统性的教学方式。
一、商务英语教学中存在的问题
（一）师资力量
1.商务英语翻译属于特殊场景下的英语交流，具有双重性要求，对老师综合素质的要求尤其高。但有些院校商务英语翻译老师在商务经验、实践经验或翻译技巧上有不同欠缺。
2.当前，多数高职院校商务英语翻译课程的授课手法还停留在手写板书的阶段，没有完整良好的实训设施与场所，导致学生没有机会体验仿真实训，例如模拟商务交往现场、项目协作等任务型活动。既降低了教学效率，又削弱了教学效果。
（二）教学方式
在高职院校中，大多数的商务英语翻译课堂教学还是以理论教学为主，方式单一，缺乏实践。主要体现在：
1.在课堂教学中，遵循“教师中心论”。教学内容上过于强调语法结构，依据参考答案及老师的讲授帮助学生找错误，大大降低了学生在课堂上的主动性，导致学生自主翻译能力低下。
2.在教学辅助手段上，商务英语翻译教学中老师极少借助除了PPT以外的其他手段，只是单纯地靠讲解及增加个别书本练习。课堂活动也不多，气氛不活跃。
3.考核方式太过传统，让学生默写某篇翻译的参考译文或考几道套路翻译题，完全阻碍了学生的创意性思维的发展，一味地追求跟答案相符，不强调独立思考。
（三）学生群体
高职院校的学生水平参差不齐，也会出现接受能力不高的问题。部分学生学习方法不合理，单词量大但却不会运用；还有一些学生语法基础不好，加上商务知识和钻研精神的匮乏，使得商务英语翻译能力很难提高，而且有抵触心理。
二、商务英语教学的改革措施
（一）师资力量的改善
院校可适当给予政策及资金上的支持，构建高素质的商务英语翻译教学团队，在充分合理发挥本校优秀教师及专家的作用的基础上，定期聘请校外专家、企业精英、外教等进行相关的教学讲座及授课。对于专业理解尚不全面的老师，提供机会进行深造和培训。最重要的一点，是要满足学生实训的需求，建立完善的实训基地。
（二）教学方式的多样化
教师的观念必须逐步从“以老师为中心”转变到“以学生为中心”。翻译虽然有一定的技巧性和理论性，但是缺乏主动的思考和分析，以及大量的练习是很难形成自己的语言思维的。因此必须积极地开展课堂活动，使用多种教学方法辅助自己的教学。在考核的设定上，应尽量避免过于死板的教条式方式，口译和笔译都是翻译的类型，可以结合起来进行考核。
（三）提高学生的主动性
1.虽然学生水平参差不齐，但正确的学习方法基本是统一的。为了防止打击学生的自信心和积极性，刚开始可从商务英语中通俗易懂的话题入手。难易适中、体系合理的教材可以避免学生的翻译理论性与实践性脱节的情况。
2.针对学生基础知识及商务知识的匮乏，可以加大商务英语翻译课时的分配，同时需要开设的是国际贸易、商务谈判等相关的辅助课程，使学生可以在接触商务英语翻译之前巩固基础及对商务领域加深了解。
随着国际经济的日益全球化，以及我国改革开放步伐的加快，商务英语翻译人才的需求量越来越大。高职院校商务英语教师一定要提高自身素质，根据学生的就业需求和学生的实际能力调整自己的教学方式，以学生为主体，提高学生的自主翻译和学习能力。理论与实践相结合，做到“实用为主，够用为度”。
参考文献：
[1][美国]索尼亚·科林娜（Sonia Colina）.翻译教学：从研究到课堂.上海外语教育出版社，2009.
[2]车丽娟.商务英语翻译教程.对外经济贸易大学出版社，2007.
[3]基于革新高职教育背景下的商务英语翻译实践教学探析.http：//www.hceb.edu.cn/news/137931447661166453.html.
[4]浅谈语言经济学映射下商务英语翻译的有效教学.http：//www.exam8.com/lunwen/jiaoyu/zhiyejiaoyu/201109/2267401.html.
基金项目：本文系江西省高等学校教学改革研究基金资助项目“商务英语翻译教学内容优化改革研究与实践”的研究成果之一。（课题编号：JXJG-13-81-1）