论文部分内容阅读
摘要：幼儿园的科学教育活动对于满足幼儿的好奇心和求知欲，提升幼儿的科学探究能力具有非常重要的作用。幼儿阶段是幼儿接触科学知识的基础和萌芽阶段，对其今后的学习效果有着非常直接的影响。因此，我们幼儿教师必须提高对幼儿科学探究能力的重视程度，立足实际、多措并举，确保幼儿科学探究能力的有效提高。鉴于此，我们理论联系实际，从多方面着手，就此问题展开分析，给出了情境创设、区角活动、媒体应用三个策略，希望能够为幼儿教师更好的开展科学探究教育实践活动提供用有效的参考和引导。
关键词：幼儿;科学探究能力;有效提高;实现策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-032
科学技术的发展推动了科学教育的发展。随着社会的进步，人们认识到科学技术对人类社会发展的重要作用，也进一步认识到科学教育的重要性，教育的不断变革也促使科学教育由传统的科学教育逐步转变成为现代的科学教育，相应的，对幼儿开展科学教育是社会进步和教育发展的必然趋势，是幼儿全面发展的需要，也是学前教育重要的组成部分，很多教师意识到了这一点，也在努力实践，给出了一些建议和策略，但整体实施效果有待进一步优化，为此，我们在研读了相关研究的基础上又对其做了更进一步的分析和探讨。
一、多彩情境中提高幼儿的科学探究能力
情境教学法是一种利用多样化的资源为学生创设一定的学习情境，充分激发学生的视觉、听觉、感觉等多重感官，让幼儿在感官联动中更好的去感受所学习的科学知识，领悟科学知识的神奇和魅力，达到内化吸收、深入理解的一个教学过程和方法。为此，我们在实际展开教学活动时，就可以根据所教科学知识的不同，以及预期达到效果的不同，结合幼儿的不同科学基础和经验，为他们尽可能创设多样化的情境，如故事情境、生活情境、游戏情境……有效吸引幼儿的注意力，让幼儿有眼前一亮的感觉，进而推动更优质的教学效果的获得。
例如，为了让幼儿对重力、速度、摩擦力等科学概念有初步的了解，我就为幼儿创设了一个“瓶子赛跑”的故事情境，即为幼儿带来了两个大小、颜色、材料等都完全一样的两个瓶子，一个瓶子里装满了水，另一个瓶子里装满了沙子，分别命名为“畅畅”和“点点”，之后“畅畅”和“点点”来到赛道上（幼儿园内的滑梯），让幼儿猜想，如果让他们从同一个高度同时滚下来，谁会最先达到终点？为什么？根据比赛结果和幼儿的猜想，我展开重力、速度等简单科学知识的讲解，让幼儿有了深刻的理解。
二、区角活动中提高幼儿的科学探究能力
区角活动是幼儿教学中比较常见的一种活动形式，即在特定的区角中为幼儿提供与所学习内容相关的一些资料和素材，让幼儿在区角中自己去操作、去实践、去探究、从而去获取知识，丰富学习经验，在培养幼儿科学探究能力的过程中，我们当然也可以借鉴这一教学方式，在区角中为幼儿提供科学探究所需要的资料和素材，带领他们自主进行实验探究、科学操作，从而充分调动幼儿参与科学探究的主动性和热情，通过一个比较轻松、自主的过程，获得印象深刻的优质探究效果，使得幼儿的科学探究能力在不知不觉中得到有效的提高。
例如，在带领幼儿开展“土豆发电”这一科学小实验时，我们在区角中给幼儿准备了土豆、螺丝、铜片、锌片、电线、大小不一的灯泡等材料，让幼儿用自己的方式不断的实验，并让幼儿边实验、边记录、边思考，分析总结成功和失败的原因，这样一个简单的区角活动，既能提高了幼儿的科学探究能力，又能让他们掌握土豆发电的科学道理。
三、媒体应用中提高幼儿的科学探究能力
由于幼儿园资源、条件的限制，以及一些科学知识的抽象性，使得一些科学知识不能用实际的物体真实的为幼儿呈现出来，此时，为了让幼儿对其有更好的理解，达到印象深刻的学习效果，我们就可以借助媒体技术和资源，通过相关视频、动画的播放，图片的展示等，让幼儿对一些抽象的、看不见、摸不着的科学知识有更生动、具体的掌握，在此基础上，我们再进行教学引导，自然能够达到事半功倍的效果，幼儿的科学探究能力也会在不知不觉中得到有效的提高。
例如，为了让幼儿们明白为什么肚子饿了会发出咕咕叫的声音，我就利用多媒体给幼儿们播放了一段相关的动画视频，让幼儿们知道肚子饿了会咕噜咕噜地叫，是因为之前吃进的食物快消化完，胃里虽然空空的，但胃中的胃液仍会继续分泌。这时候胃的收缩便会逐渐扩大，内里的液体和气体便会翻搅起來，造成咕噜咕噜的声音。这样一个形象的动画视频，让幼儿很生动的理解了肚子饿了会发出咕咕叫声音的道理，感受到了身体的奇妙，科学知识的神奇，不知不觉中其科学探究和认知能力都得到了不同程度的提高。
总的来说，科学探究能力是幼儿时期教育的重要目标之一，这一能力影响幼儿的长远发展。为此，我们幼儿教师必须加强对这一能力培养的重视程度，立足实际，想方设法探究有效的策略和方法来确保科学探究活动的有效展开。当然，幼儿科学探究能力的提高并不能急于求成，也不可能达到一蹴而就的效果，需要不断的实践、探索、研究和总结。本文所做的分析不够完善，日后会继续为之努力。
参考文献
[1]钟杨， 盛群力. 运用"超级三教学法"培养幼儿科学探究能力[J]. 幼儿教育：教育科学版， 2007.
[2]丁超勤. 论如何培养幼儿的科学探究能力[J]. 新课程学习（上）， 2013（2）：65-65.
关键词：幼儿;科学探究能力;有效提高;实现策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-032
科学技术的发展推动了科学教育的发展。随着社会的进步，人们认识到科学技术对人类社会发展的重要作用，也进一步认识到科学教育的重要性，教育的不断变革也促使科学教育由传统的科学教育逐步转变成为现代的科学教育，相应的，对幼儿开展科学教育是社会进步和教育发展的必然趋势，是幼儿全面发展的需要，也是学前教育重要的组成部分，很多教师意识到了这一点，也在努力实践，给出了一些建议和策略，但整体实施效果有待进一步优化，为此，我们在研读了相关研究的基础上又对其做了更进一步的分析和探讨。
一、多彩情境中提高幼儿的科学探究能力
情境教学法是一种利用多样化的资源为学生创设一定的学习情境，充分激发学生的视觉、听觉、感觉等多重感官，让幼儿在感官联动中更好的去感受所学习的科学知识，领悟科学知识的神奇和魅力，达到内化吸收、深入理解的一个教学过程和方法。为此，我们在实际展开教学活动时，就可以根据所教科学知识的不同，以及预期达到效果的不同，结合幼儿的不同科学基础和经验，为他们尽可能创设多样化的情境，如故事情境、生活情境、游戏情境……有效吸引幼儿的注意力，让幼儿有眼前一亮的感觉，进而推动更优质的教学效果的获得。
例如，为了让幼儿对重力、速度、摩擦力等科学概念有初步的了解，我就为幼儿创设了一个“瓶子赛跑”的故事情境，即为幼儿带来了两个大小、颜色、材料等都完全一样的两个瓶子，一个瓶子里装满了水，另一个瓶子里装满了沙子，分别命名为“畅畅”和“点点”，之后“畅畅”和“点点”来到赛道上（幼儿园内的滑梯），让幼儿猜想，如果让他们从同一个高度同时滚下来，谁会最先达到终点？为什么？根据比赛结果和幼儿的猜想，我展开重力、速度等简单科学知识的讲解，让幼儿有了深刻的理解。
二、区角活动中提高幼儿的科学探究能力
区角活动是幼儿教学中比较常见的一种活动形式，即在特定的区角中为幼儿提供与所学习内容相关的一些资料和素材，让幼儿在区角中自己去操作、去实践、去探究、从而去获取知识，丰富学习经验，在培养幼儿科学探究能力的过程中，我们当然也可以借鉴这一教学方式，在区角中为幼儿提供科学探究所需要的资料和素材，带领他们自主进行实验探究、科学操作，从而充分调动幼儿参与科学探究的主动性和热情，通过一个比较轻松、自主的过程，获得印象深刻的优质探究效果，使得幼儿的科学探究能力在不知不觉中得到有效的提高。
例如，在带领幼儿开展“土豆发电”这一科学小实验时，我们在区角中给幼儿准备了土豆、螺丝、铜片、锌片、电线、大小不一的灯泡等材料，让幼儿用自己的方式不断的实验，并让幼儿边实验、边记录、边思考，分析总结成功和失败的原因，这样一个简单的区角活动，既能提高了幼儿的科学探究能力，又能让他们掌握土豆发电的科学道理。
三、媒体应用中提高幼儿的科学探究能力
由于幼儿园资源、条件的限制，以及一些科学知识的抽象性，使得一些科学知识不能用实际的物体真实的为幼儿呈现出来，此时，为了让幼儿对其有更好的理解，达到印象深刻的学习效果，我们就可以借助媒体技术和资源，通过相关视频、动画的播放，图片的展示等，让幼儿对一些抽象的、看不见、摸不着的科学知识有更生动、具体的掌握，在此基础上，我们再进行教学引导，自然能够达到事半功倍的效果，幼儿的科学探究能力也会在不知不觉中得到有效的提高。
例如，为了让幼儿们明白为什么肚子饿了会发出咕咕叫的声音，我就利用多媒体给幼儿们播放了一段相关的动画视频，让幼儿们知道肚子饿了会咕噜咕噜地叫，是因为之前吃进的食物快消化完，胃里虽然空空的，但胃中的胃液仍会继续分泌。这时候胃的收缩便会逐渐扩大，内里的液体和气体便会翻搅起來，造成咕噜咕噜的声音。这样一个形象的动画视频，让幼儿很生动的理解了肚子饿了会发出咕咕叫声音的道理，感受到了身体的奇妙，科学知识的神奇，不知不觉中其科学探究和认知能力都得到了不同程度的提高。
总的来说，科学探究能力是幼儿时期教育的重要目标之一，这一能力影响幼儿的长远发展。为此，我们幼儿教师必须加强对这一能力培养的重视程度，立足实际，想方设法探究有效的策略和方法来确保科学探究活动的有效展开。当然，幼儿科学探究能力的提高并不能急于求成，也不可能达到一蹴而就的效果，需要不断的实践、探索、研究和总结。本文所做的分析不够完善，日后会继续为之努力。
参考文献
[1]钟杨， 盛群力. 运用"超级三教学法"培养幼儿科学探究能力[J]. 幼儿教育：教育科学版， 2007.
[2]丁超勤. 论如何培养幼儿的科学探究能力[J]. 新课程学习（上）， 2013（2）：65-65.