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摘 要：色彩是人的一种感知本能，是人体视觉元素中反应最快的视觉信息符号。而孩子是一个独立的个体，有自己的情感需求与内在感知，随着他们年纪的增长，他们对色彩的需求也会越来越大。幼儿教师要把握幼儿对于色彩感知的变化，进而把握住幼儿对于色彩的感知特性，使用科学合理的教育方法来培养孩子的良好色彩感。
关键词：幼儿教育;色彩感;方法探析
引言：
认识色彩，分辨色彩的种类、感知色彩的内在含义、培养色彩感是幼儿开发视觉内在潜能的重要途径，其对于培养幼儿的良好性格品行、行为能力以及精神意识都具有极其重要的作用。幼儿总是喜欢鲜艳的东西，其对于色彩的感知喜爱是与生俱来的，本文将把握住幼儿对色彩的感知特性，并立足于实际教育，对培养幼儿良好色彩感进行简要探析。
一、感知色彩，激发幼儿对于色彩的兴趣
（一）感受自然的色彩
幼儿对色彩的感知能力是与生俱来的，其对于色彩的感觉对比成人来说更为敏感。教师要合理利用各种活动的过渡阶段，亦或是课余时间，带领孩子外出去感受、体会大自然的真实色彩。例如，在教学《秋天来了》时，笔者举办了“秋天来了”主题活动。为了丰富学生对于秋天的季节认识，笔者在第二天的空余时间带领孩子来到公园观察树叶[1]。这时，孩子们才注意到了秋天树叶的颜色都不尽相同，很多树叶会变成黄色，还有的变成红色。当然，也有一直郁郁葱葱不变色的树叶。
（二）创设充满色彩感的环境
幼儿是在与环境的互动中进行学习成长的，教师要重视环境对幼儿成长发展的影响，利用环境来刺激幼儿的色彩感，让幼儿在无形中认识色彩、感知色彩。在布置幼儿园或者是教室环境时，教师可以将各种颜色鲜艳的作品粘贴在墙上。例如，设置一面森林卡通墙，以绿色为森林背景，在背景上张贴各种颜色鲜艳的动物，如白灰相间的兔子，黄色的老虎，还有拥有各种色彩的河马等。借助其为幼儿营造一个可以良好的感知色彩的环境，使幼儿可以时刻受到视觉冲击，以此来帮助培养幼儿的色彩感。
（三）在欣赏中想象色彩
小班孩子的想象力最是无穷，教师在让孩子学会感受体验色彩之外，也要让孩子学会欣赏色彩。基于此，教师可以提供一些色彩感比较饱和，且具有一定感染力的作品去供幼儿进行欣赏。比较适宜的作品有梵高的《星空》与《向日葵》，教师可以以此为标准来为幼儿寻找名画进行欣赏。此外，在进行欣赏活动时，教师也要不时地激发幼儿的想象力，教师可以向孩子提问“你喜欢这朵向日葵吗，为什么呢？你觉得向日葵应该是什么颜色呢？”借助此类提问来激发幼儿的色彩想象力，丰富幼儿大脑中的色彩体系。
二、体验色彩，在玩色中体会色彩的搭配
（一）开设相关玩色游戏与课程
游戏是孩子的天性，而小班的孩子对游戏更是情有独钟。教师要充分利用孩子喜欢游戏的天性，使其在游戏的过程中认识色彩、感知色彩，激发出幼儿对于色彩的兴趣。教师可以开设各种玩色的课程诸如吹画、点画等，不仅可以增强幼儿的色彩感，还可以激发孩子的想象力。
例如，笔者曾经举办过“吹画”的教学活动，事先准备好白纸与各色颜料水，让孩子们在白纸上点缀各种颜料水珠，接着自己对着水珠吹气，颜料水珠流淌过的地方自然就有了颜色痕迹，重叠起来成为了十分美好的画卷。就在这样趣味十足的玩色活动中，幼儿不知不觉地就感受到了颜色的丰富与多样，也体会到了色彩的搭配艺术。
（二）使用幼儿为主，教师为辅的方式
孩子是一个独立的个体，有自己的想法与意识。在进行美术活动时，教师要充分尊重幼儿的意见，避免将自己的观点强加在幼儿身上，给予幼儿一定的创作空间，减少对幼儿的干扰。
例如，在进行《我给水果穿衣服》的涂色活动中，很多孩子都给水果填上了各种彩色的衣服，还在上面进行图案绘画。但是有一个孩子给所有水果都填涂了黄色，我并没有阻止她，而是在填涂完毕后问她：“为什么水果都是黄色的呢？”，她很自豪的回答我，“因为他们是一家啊，今天妈妈都让他们穿黄色的衣服。”可见，孩子的想象力是无穷的，对于孩子的创作我们也要充分的尊重。
三、创造色彩，按照自己的意愿表现色彩
（一）让幼儿自由说，自由做
在日常活动与教学中，我们也要重视培养幼儿的色彩感。教师要鼓励幼儿说出自己对色彩的感觉，并借助各种活动来鼓励幼儿按照自己的意愿表现色彩[2]。在日常生活中教师要常与孩子进行色彩谈话，“我们今天重新布置教室了，你们喜欢这个颜色的背景墙吗？”又或者是“你觉得老师穿什么颜色的衣服好看啊”，借助此类问题来锻炼幼儿的色彩能力。
而在开展绘画活动时，教师也要让孩子自行选择喜欢的颜色进行绘画，教师不要对孩子的选择进行干预，但可以为孩子提建议，丰富孩子的颜色选择。
（二）对幼儿进行鼓励
在展示孩子的绘画作品时，总会有部分颜色混乱、图案奇怪的幼儿作品，这些作品的作者很容易受到其他孩子的嘲笑。但是，所有孩子的內心都是渴望着被表扬、被赞赏的。一个打击可以让人无限消沉，一个鼓励也可以激发他们的信心。基于此，教师的鼓励就显得尤为重要[3]。在幼儿受到打击时，教师要及时站出来，对孩子的作品进行鼓励与表扬，并使用更为人性化的语言来对其进行评价，维护他们的自信心与想象力。
总之，教师要开展各式的色彩活动来激发培养孩子的色彩感，并努力让孩子永远保持对于色彩的纯粹感，永远保持自己的无限想象力。
参考文献：
[1]任小凤.色彩运用在大班幼儿教学中的特殊作用[J].中国校外教育，2017，16：136.
[2]徐青青.幼儿运用色彩进行绘画的实践研究[J].成才之路，2018，14：73.
[3]朱艳.流动的组合别样的色彩——浅谈小班幼儿色彩教学的趣味指导[J].名师在线，2017，04：42.
关键词：幼儿教育;色彩感;方法探析
引言：
认识色彩，分辨色彩的种类、感知色彩的内在含义、培养色彩感是幼儿开发视觉内在潜能的重要途径，其对于培养幼儿的良好性格品行、行为能力以及精神意识都具有极其重要的作用。幼儿总是喜欢鲜艳的东西，其对于色彩的感知喜爱是与生俱来的，本文将把握住幼儿对色彩的感知特性，并立足于实际教育，对培养幼儿良好色彩感进行简要探析。
一、感知色彩，激发幼儿对于色彩的兴趣
（一）感受自然的色彩
幼儿对色彩的感知能力是与生俱来的，其对于色彩的感觉对比成人来说更为敏感。教师要合理利用各种活动的过渡阶段，亦或是课余时间，带领孩子外出去感受、体会大自然的真实色彩。例如，在教学《秋天来了》时，笔者举办了“秋天来了”主题活动。为了丰富学生对于秋天的季节认识，笔者在第二天的空余时间带领孩子来到公园观察树叶[1]。这时，孩子们才注意到了秋天树叶的颜色都不尽相同，很多树叶会变成黄色，还有的变成红色。当然，也有一直郁郁葱葱不变色的树叶。
（二）创设充满色彩感的环境
幼儿是在与环境的互动中进行学习成长的，教师要重视环境对幼儿成长发展的影响，利用环境来刺激幼儿的色彩感，让幼儿在无形中认识色彩、感知色彩。在布置幼儿园或者是教室环境时，教师可以将各种颜色鲜艳的作品粘贴在墙上。例如，设置一面森林卡通墙，以绿色为森林背景，在背景上张贴各种颜色鲜艳的动物，如白灰相间的兔子，黄色的老虎，还有拥有各种色彩的河马等。借助其为幼儿营造一个可以良好的感知色彩的环境，使幼儿可以时刻受到视觉冲击，以此来帮助培养幼儿的色彩感。
（三）在欣赏中想象色彩
小班孩子的想象力最是无穷，教师在让孩子学会感受体验色彩之外，也要让孩子学会欣赏色彩。基于此，教师可以提供一些色彩感比较饱和，且具有一定感染力的作品去供幼儿进行欣赏。比较适宜的作品有梵高的《星空》与《向日葵》，教师可以以此为标准来为幼儿寻找名画进行欣赏。此外，在进行欣赏活动时，教师也要不时地激发幼儿的想象力，教师可以向孩子提问“你喜欢这朵向日葵吗，为什么呢？你觉得向日葵应该是什么颜色呢？”借助此类提问来激发幼儿的色彩想象力，丰富幼儿大脑中的色彩体系。
二、体验色彩，在玩色中体会色彩的搭配
（一）开设相关玩色游戏与课程
游戏是孩子的天性，而小班的孩子对游戏更是情有独钟。教师要充分利用孩子喜欢游戏的天性，使其在游戏的过程中认识色彩、感知色彩，激发出幼儿对于色彩的兴趣。教师可以开设各种玩色的课程诸如吹画、点画等，不仅可以增强幼儿的色彩感，还可以激发孩子的想象力。
例如，笔者曾经举办过“吹画”的教学活动，事先准备好白纸与各色颜料水，让孩子们在白纸上点缀各种颜料水珠，接着自己对着水珠吹气，颜料水珠流淌过的地方自然就有了颜色痕迹，重叠起来成为了十分美好的画卷。就在这样趣味十足的玩色活动中，幼儿不知不觉地就感受到了颜色的丰富与多样，也体会到了色彩的搭配艺术。
（二）使用幼儿为主，教师为辅的方式
孩子是一个独立的个体，有自己的想法与意识。在进行美术活动时，教师要充分尊重幼儿的意见，避免将自己的观点强加在幼儿身上，给予幼儿一定的创作空间，减少对幼儿的干扰。
例如，在进行《我给水果穿衣服》的涂色活动中，很多孩子都给水果填上了各种彩色的衣服，还在上面进行图案绘画。但是有一个孩子给所有水果都填涂了黄色，我并没有阻止她，而是在填涂完毕后问她：“为什么水果都是黄色的呢？”，她很自豪的回答我，“因为他们是一家啊，今天妈妈都让他们穿黄色的衣服。”可见，孩子的想象力是无穷的，对于孩子的创作我们也要充分的尊重。
三、创造色彩，按照自己的意愿表现色彩
（一）让幼儿自由说，自由做
在日常活动与教学中，我们也要重视培养幼儿的色彩感。教师要鼓励幼儿说出自己对色彩的感觉，并借助各种活动来鼓励幼儿按照自己的意愿表现色彩[2]。在日常生活中教师要常与孩子进行色彩谈话，“我们今天重新布置教室了，你们喜欢这个颜色的背景墙吗？”又或者是“你觉得老师穿什么颜色的衣服好看啊”，借助此类问题来锻炼幼儿的色彩能力。
而在开展绘画活动时，教师也要让孩子自行选择喜欢的颜色进行绘画，教师不要对孩子的选择进行干预，但可以为孩子提建议，丰富孩子的颜色选择。
（二）对幼儿进行鼓励
在展示孩子的绘画作品时，总会有部分颜色混乱、图案奇怪的幼儿作品，这些作品的作者很容易受到其他孩子的嘲笑。但是，所有孩子的內心都是渴望着被表扬、被赞赏的。一个打击可以让人无限消沉，一个鼓励也可以激发他们的信心。基于此，教师的鼓励就显得尤为重要[3]。在幼儿受到打击时，教师要及时站出来，对孩子的作品进行鼓励与表扬，并使用更为人性化的语言来对其进行评价，维护他们的自信心与想象力。
总之，教师要开展各式的色彩活动来激发培养孩子的色彩感，并努力让孩子永远保持对于色彩的纯粹感，永远保持自己的无限想象力。
参考文献：
[1]任小凤.色彩运用在大班幼儿教学中的特殊作用[J].中国校外教育，2017，16：136.
[2]徐青青.幼儿运用色彩进行绘画的实践研究[J].成才之路，2018，14：73.
[3]朱艳.流动的组合别样的色彩——浅谈小班幼儿色彩教学的趣味指导[J].名师在线，2017，04：42.