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【摘 要】:本文主要阐述如何在《计算机文化基础》教学中充分运用“小先生制”教学,使其融汇于教学的各个环节之中,发挥学生学习的积极主动性,激励学生参与课堂管理的热情,发挥为同学服务的精神,以先进带动后进,促进班级成绩水平整体提高。
【关键词】:计算机文化基础 “小先生制” 实践 研究
中图分类号:G4文献标识码:A 文章编号:1003-8809(2010)-06-0068-01
《计算机文化基础》是一门理论与实践高度融合的公共基础课,坚持“以就业为导向,以学生为主体,以职业信息能力、信息生存能力培养为中心”的职业教育要求。注重学生专业续航能力和实际工作技能的培养,努力为社会培养出适合企业岗位需求的技能型应用人才。然而,本人在从事计算机教学的实践中,发现单靠老师一人的教学和辅导已经远远满足不了学生学习的需求。因为计算机的操作教学不同于一般的理论教学,它是一门操作性很强的课程,每个学生每天所学的每个知识点,都必须由他们亲自反复实践操作才能掌握,直到达到非常熟练的程度。但是每个班的学生人数又比较多,学生在学习的过程中难免会遇到这样那样的问题。如果让教师一个一个的辅导,又很不现实。要是为了一小部分的同学,而对全班同学进行广播教学,又会浪费已经掌握这一知识点的同学的时间,怎么办呢?经过不断的思考和探索,本人开始尝试将“小先生”应用到计算机实习教学中,目前已略见成效。
“小先生制”最先由陶行知先生提出,在推行民众教育时,陶行知先生曾提出:民众教育的根本意义就是把知识扩散给大众,要把教育知识变成空气一样,弥漫于宇宙,洗荡于乾坤,普及众生,人人都得呼吸,而把知识变成空气最好的方法是运用小先生。后来,陶行知在创办工学团和小学校中,提倡和推行“小先生制”,当时“小先生”的含义是即知即传人。“小先生制”是陶行知先生在当时普及教育及教育方法的一个重大发展。他认为:穷国普及教育最重要的钥匙是小先生,小先生是负着普及教育之使命;穷社会除了重用小先生之外,是没有别的方法可以使教育普及。当然,今天的“小先生”制的内涵已经得到了进一步的扩充和发展,已经被赋予了新的内涵和使命。新的“小先生”制就是让学生在教学活动中主动承担起教师的助手,在实践活动中与其他同学相互影响,相互促进,从而形成良好的学习氛围。
魏书生先生在《教学工作漫谈》中指出,作为教师,我们不应该像保姆一样,因为害怕学生做不好,就大包大揽,所有的事情都自己亲自去做,不将锻炼的机会留给他们。这样做的最终结果是自己累了个半死,还不能照顾到每一位同学。其实教师只要发挥好指导作用就行了,这一点是最重要的。本人非常认同这种观点。
在实践的教学中,本人具体实施的办法如下:
1、选拔“小先生”
在本班所有学生中,采取自愿报名、严格筛选的方式选拔计算机“小先生”。选拔条件如下:
(1)“小先生”必须对《计算机文化基础》课程的学习有浓厚的兴趣。人们常说“兴趣是最好的老师”,“小先生”的学习热情将直接影响着整个班级的学习状况;
(2)“小先生”必须具备高度的责任心。必须把“小先生”当做一份工作来对待,一旦被选上了,必须坚持到底,不管遇到什么困难都不要轻易放弃。
(3)小先生必须具备过硬的专业基础知识和较强的学习能力,对学生在学习过程中遇到的问题能够独立、快速、准确的给予解答;
选拔的考核方式为机试和面试。机试可以测试学生是否具备过硬的专业知识,面试则用来测试学生是否具备学习热情和责任心。
2、培训“小先生”
通过选拔确定“小先生”名单后,接下来就要对他们进行培训。为了节省所有“小先生”从培训到“上岗”的时间,本人将“小先生”分组,1~2人为一组,每组分配不同的章节。根据《计算机文化基础》课程的教学需要,本人对“小先生”的分未计算机基础知识、windowsxp操作系统、文字处理软件word、电子表格软件excel、演示文稿软件powerpoint、internet应用六个小组。分好组的“小先生”必须在尽量短的时间内学习所分配章节的知识,采取自学为主,教师辅导为辅的方式,使自己尽快成为该章节的“专家”。不同分组的“小先生”之间必须相互学习和协作,技能共享,使整个“小先生”团队逐渐掌握全面的知识和技能。在培训中,注重培养他们自学的能力、自我管理的能力、合作的能力等等。
3、让“小先生”在实践中起积极作用
通过培训的“小先生”,在课堂上已经能够帮助教师起到积极作用了。根据“小先生”的人数情况,再对班上同学进行分组,每个“小先生”带一个小组,负责这个小组组员的学习辅导。这样比教师一个人辅导一个班的效果要好的多。仅凭教师一个人的精力是不够的,教师在辅导某一位同学时,就可能顾及不到其他的同学。如果把辅导学生的工作交给“小先生”和组长来完成,教师就可抽出更多的时间,更好的起到教师的指导作用。小组的组员遇到问题,先向“小先生”请教。“小先生”能独立解决的就直接解决。如果“小先生”不能独立解决,就合其他“小先生”一起讨论。如果“小先生”们在经过讨论后也无法解决,再由教师来解决。这样对于“小先生”来说,辅导的过程也是再学习的过程。因为在我们学习的过程中,可能别人遇到的问题,自己未曾遇到过,如果你能将此问题解决,那便是对你解决问题能力的一个锻炼。他帮助的学生越多,他的能力提高的也就越快。由于“小先生”负责一个小组的学习辅导,他们对该小组的组员的学习情况也比较了解,教师可以从“小先生”那里了解各小组的学习情况,从而了解整个班的学习情况。
“小先生”制实际运用中值得注意的问题
“小先生”制虽然已应用到计算机的实习教学中,但因实施时间较短,还存在一定的问题:
1、有个别“小先生”在学习过程中只顾自己学习,主动帮助他人学习的意识不太强,对于那些有问题的学生辅导不够积极,还应加强对“小先生”管理意识的培养。
2、“小先生”的作用没有充分发挥出来,有个别“小先生”责任心较差,对于老师布置的任务不能够很好的完成,对组员学习状况的检查力度不够。
本人在《计算机文化基础》课程的教学中实施“小先生”制的时间还不长,现在只是刚刚起步,但还是取得了一些成效。在今后的教学实践中,本人将继续不断实践,不断探索,不断完善“小先生”制在《计算机文化基础》课程中的运用。
作者简介:
廖伯勋,余德维 单位:广州工商职业技术学院邮编:510850性别:男出生年月:1980年9月籍贯:广东怀集学历:本科 研究方向:计算机应用
【关键词】:计算机文化基础 “小先生制” 实践 研究
中图分类号:G4文献标识码:A 文章编号:1003-8809(2010)-06-0068-01
《计算机文化基础》是一门理论与实践高度融合的公共基础课,坚持“以就业为导向,以学生为主体,以职业信息能力、信息生存能力培养为中心”的职业教育要求。注重学生专业续航能力和实际工作技能的培养,努力为社会培养出适合企业岗位需求的技能型应用人才。然而,本人在从事计算机教学的实践中,发现单靠老师一人的教学和辅导已经远远满足不了学生学习的需求。因为计算机的操作教学不同于一般的理论教学,它是一门操作性很强的课程,每个学生每天所学的每个知识点,都必须由他们亲自反复实践操作才能掌握,直到达到非常熟练的程度。但是每个班的学生人数又比较多,学生在学习的过程中难免会遇到这样那样的问题。如果让教师一个一个的辅导,又很不现实。要是为了一小部分的同学,而对全班同学进行广播教学,又会浪费已经掌握这一知识点的同学的时间,怎么办呢?经过不断的思考和探索,本人开始尝试将“小先生”应用到计算机实习教学中,目前已略见成效。
“小先生制”最先由陶行知先生提出,在推行民众教育时,陶行知先生曾提出:民众教育的根本意义就是把知识扩散给大众,要把教育知识变成空气一样,弥漫于宇宙,洗荡于乾坤,普及众生,人人都得呼吸,而把知识变成空气最好的方法是运用小先生。后来,陶行知在创办工学团和小学校中,提倡和推行“小先生制”,当时“小先生”的含义是即知即传人。“小先生制”是陶行知先生在当时普及教育及教育方法的一个重大发展。他认为:穷国普及教育最重要的钥匙是小先生,小先生是负着普及教育之使命;穷社会除了重用小先生之外,是没有别的方法可以使教育普及。当然,今天的“小先生”制的内涵已经得到了进一步的扩充和发展,已经被赋予了新的内涵和使命。新的“小先生”制就是让学生在教学活动中主动承担起教师的助手,在实践活动中与其他同学相互影响,相互促进,从而形成良好的学习氛围。
魏书生先生在《教学工作漫谈》中指出,作为教师,我们不应该像保姆一样,因为害怕学生做不好,就大包大揽,所有的事情都自己亲自去做,不将锻炼的机会留给他们。这样做的最终结果是自己累了个半死,还不能照顾到每一位同学。其实教师只要发挥好指导作用就行了,这一点是最重要的。本人非常认同这种观点。
在实践的教学中,本人具体实施的办法如下:
1、选拔“小先生”
在本班所有学生中,采取自愿报名、严格筛选的方式选拔计算机“小先生”。选拔条件如下:
(1)“小先生”必须对《计算机文化基础》课程的学习有浓厚的兴趣。人们常说“兴趣是最好的老师”,“小先生”的学习热情将直接影响着整个班级的学习状况;
(2)“小先生”必须具备高度的责任心。必须把“小先生”当做一份工作来对待,一旦被选上了,必须坚持到底,不管遇到什么困难都不要轻易放弃。
(3)小先生必须具备过硬的专业基础知识和较强的学习能力,对学生在学习过程中遇到的问题能够独立、快速、准确的给予解答;
选拔的考核方式为机试和面试。机试可以测试学生是否具备过硬的专业知识,面试则用来测试学生是否具备学习热情和责任心。
2、培训“小先生”
通过选拔确定“小先生”名单后,接下来就要对他们进行培训。为了节省所有“小先生”从培训到“上岗”的时间,本人将“小先生”分组,1~2人为一组,每组分配不同的章节。根据《计算机文化基础》课程的教学需要,本人对“小先生”的分未计算机基础知识、windowsxp操作系统、文字处理软件word、电子表格软件excel、演示文稿软件powerpoint、internet应用六个小组。分好组的“小先生”必须在尽量短的时间内学习所分配章节的知识,采取自学为主,教师辅导为辅的方式,使自己尽快成为该章节的“专家”。不同分组的“小先生”之间必须相互学习和协作,技能共享,使整个“小先生”团队逐渐掌握全面的知识和技能。在培训中,注重培养他们自学的能力、自我管理的能力、合作的能力等等。
3、让“小先生”在实践中起积极作用
通过培训的“小先生”,在课堂上已经能够帮助教师起到积极作用了。根据“小先生”的人数情况,再对班上同学进行分组,每个“小先生”带一个小组,负责这个小组组员的学习辅导。这样比教师一个人辅导一个班的效果要好的多。仅凭教师一个人的精力是不够的,教师在辅导某一位同学时,就可能顾及不到其他的同学。如果把辅导学生的工作交给“小先生”和组长来完成,教师就可抽出更多的时间,更好的起到教师的指导作用。小组的组员遇到问题,先向“小先生”请教。“小先生”能独立解决的就直接解决。如果“小先生”不能独立解决,就合其他“小先生”一起讨论。如果“小先生”们在经过讨论后也无法解决,再由教师来解决。这样对于“小先生”来说,辅导的过程也是再学习的过程。因为在我们学习的过程中,可能别人遇到的问题,自己未曾遇到过,如果你能将此问题解决,那便是对你解决问题能力的一个锻炼。他帮助的学生越多,他的能力提高的也就越快。由于“小先生”负责一个小组的学习辅导,他们对该小组的组员的学习情况也比较了解,教师可以从“小先生”那里了解各小组的学习情况,从而了解整个班的学习情况。
“小先生”制实际运用中值得注意的问题
“小先生”制虽然已应用到计算机的实习教学中,但因实施时间较短,还存在一定的问题:
1、有个别“小先生”在学习过程中只顾自己学习,主动帮助他人学习的意识不太强,对于那些有问题的学生辅导不够积极,还应加强对“小先生”管理意识的培养。
2、“小先生”的作用没有充分发挥出来,有个别“小先生”责任心较差,对于老师布置的任务不能够很好的完成,对组员学习状况的检查力度不够。
本人在《计算机文化基础》课程的教学中实施“小先生”制的时间还不长,现在只是刚刚起步,但还是取得了一些成效。在今后的教学实践中,本人将继续不断实践,不断探索,不断完善“小先生”制在《计算机文化基础》课程中的运用。
作者简介:
廖伯勋,余德维 单位:广州工商职业技术学院邮编:510850性别:男出生年月:1980年9月籍贯:广东怀集学历:本科 研究方向:计算机应用