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所谓课上的有趣，就是说：“学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”在教学过程中激发与维持学生的学习兴趣，对于提高小学生的体育学习水平有很大帮助。
一、培养学生的学习兴趣和求知欲
学生的学习动机有内源性动机和外源性动机。内源性动机源于兴趣、好奇心、求知欲等方面，而学生的学习态度取决于学生学习兴趣的形成，因此在小学体育教学中，教师可以利用小学生的心理特点创设问题情境，激发学生的求知欲，运用丰富的材料呈现方法和学习动机的迁移，因势利导地把学生对其他活动的兴趣转移到学习上来，培养学生的学习积极性和求知欲。
例如，把“追逐跑课”与以往枯燥的热身后简单的分组比赛形式区别开，把学生感兴趣的娱乐节目“奔跑吧！兄弟”的比赛形式贯穿于整个教学过程。把学生对娱乐节目的兴趣巧妙地转移到追逐跑课的学习上来，在教学过程中学生通过“猜拳分组、做任务、撕名牌”等环节，不仅高质量地掌握了追逐跑的技术动作，同时还提高了课堂的纪律性，提升了整堂课的教学效能。
二、归因训练，提高学生自我效能感
要提高学生的自信心和自我效能感，就必须改变学生不正确的归因。在小学体育教学中，有些学生不愿意甚至撒谎躲避体育锻炼，因此教师要提高学生的自信心，对学生在内部归因方面的认识加以系统强化，使学生逐步认识到成绩的不良是由于自己缺少努力的结果。
例如，在“耐久跑课”的教学过程中，根据学生的实际水平分组分层次制订耐久跑的目标，在跑之前动员鼓励学生敢于完成任务，相信自己只要坚持到最后就是胜利。对于特殊的学生更要特殊对待。我们班上有个小胖子，以前只要是上体育课他就会偷懒，不是肚子痛就是腿痛。又是一节“耐久跑”，这一次跑前动员鼓励后，我特意把他留在最后面悄悄对他说：“今天这项任务老师给你打个折，你就跑3圈吧，只要你坚持跑完就算你完成。”他听了后高兴地冲了出去，顺利地完成了任务。在教学过程中，我们要因人而异地为学生设置明确具体的学习任务和可以达到的学习目标，注重强调学生进行自我前后比较，避免学生之间的横向比较。对于学生学习中遇到的问题，要及时为他们提供解决策略。
三、培养学生的学习成就感
根据马斯洛的需要层次论，实现自我价值是每个人都具有的高级需要，但必须以爱和自尊的低级需要为前提。培养学生的学习成就感主要是针对那些成绩不好、被人看不起、有些自暴自弃的学生，激发他们的成就感，使他们积极主动地参与到教学过程中，培养他们的学习兴趣，提高整体教学质量。
例如，在“追逐跑课”的教学过程中，我根据学生的水平把他们分成两组强队和两组弱队，在教学比赛时，当强队追弱队时会有意扩大两队距离，相反当弱队追强队时就会有意缩小两队距离。这样既使弱队学生体会了成功，又使强队学生加强了训练。而在平时的教学过程中，我也会主动请学生到队伍前面领做徒手操，特别是对那些成绩不好、自暴自弃的学生，鼓励他们敢于去做，让他们在学生面前获得认可，这样他们就会更好地投入课堂学习中。
四、创新性教学，激发学生的学习兴趣
当今社会，对人才素质的要求越来越高，要培养高素质的人才，就需要有创新能力的教师，这就需要教师在教学观念、教学内容与手段上进行改革，创造良好的学习环境让学生主动参与教学，培养学生的学习兴趣。
例如，在“快速跑”的教学过程中，区别于以往的单调地在跑道上教学，把体操垫作为一个小岛做游戏，学生作为“小战士”进行登岛游戏比赛。学生统一起点，当听到教师口令时快速地奔向“小岛”，谁先登上“小岛”谁就为胜利者。特别提示“小岛”承载人数有限，跑得最慢的会被淘汰，同时每进行一次比赛，小岛会消失一座，直至最后剩5名学生为胜利者。在整个教学过程中学生的积极性非常高，对于胜利的渴望让他们快速奔跑努力登上“小岛”，既完成了教学任务，又培养了学生的学习兴趣。在平时的教学中，教师要改革以往的教学方式，不断探索，使自己的体育课有一定特色，通过特色体育课唤起学生的求知欲，营造积极的学习氛围。
随着体育新课程改革的不断深入和发展，对体育教师也提出了越来越高的要求。如何提高学生的学习兴趣，值得我们去研究、学习。体育教师应该培养学生的学习兴趣，通过归因训练加强学生的自信心和成就感，改革教学方法、内容等。通过创新吸引学生的注意力，建立和谐的师生关系，主动营造活跃的课堂氛围，敏锐准确地把握学生的心里需要，合理地进行评价，提高课堂实效。因此，体育教师要努力学习教育理论知识，认真反思，勇于实践，注重学生的主体地位，并且在体育教学、管理中充分发挥其积极作用，提高体育教学管理水平，促进学生的健康成长。
参考文献：
[1]杜殿坤.兴趣的秘密何在[M].北京：教育科学出版社，2014：62.
[2]张叶波.快乐体育促进学生提高体育学习能力[J].教师教育，2015，3（1）：51.
[3]雷勇标.《新课标》与体育教师素质的重构[J].中国学校体育，2013（12）：11-12.
一、培养学生的学习兴趣和求知欲
学生的学习动机有内源性动机和外源性动机。内源性动机源于兴趣、好奇心、求知欲等方面，而学生的学习态度取决于学生学习兴趣的形成，因此在小学体育教学中，教师可以利用小学生的心理特点创设问题情境，激发学生的求知欲，运用丰富的材料呈现方法和学习动机的迁移，因势利导地把学生对其他活动的兴趣转移到学习上来，培养学生的学习积极性和求知欲。
例如，把“追逐跑课”与以往枯燥的热身后简单的分组比赛形式区别开，把学生感兴趣的娱乐节目“奔跑吧！兄弟”的比赛形式贯穿于整个教学过程。把学生对娱乐节目的兴趣巧妙地转移到追逐跑课的学习上来，在教学过程中学生通过“猜拳分组、做任务、撕名牌”等环节，不仅高质量地掌握了追逐跑的技术动作，同时还提高了课堂的纪律性，提升了整堂课的教学效能。
二、归因训练，提高学生自我效能感
要提高学生的自信心和自我效能感，就必须改变学生不正确的归因。在小学体育教学中，有些学生不愿意甚至撒谎躲避体育锻炼，因此教师要提高学生的自信心，对学生在内部归因方面的认识加以系统强化，使学生逐步认识到成绩的不良是由于自己缺少努力的结果。
例如，在“耐久跑课”的教学过程中，根据学生的实际水平分组分层次制订耐久跑的目标，在跑之前动员鼓励学生敢于完成任务，相信自己只要坚持到最后就是胜利。对于特殊的学生更要特殊对待。我们班上有个小胖子，以前只要是上体育课他就会偷懒，不是肚子痛就是腿痛。又是一节“耐久跑”，这一次跑前动员鼓励后，我特意把他留在最后面悄悄对他说：“今天这项任务老师给你打个折，你就跑3圈吧，只要你坚持跑完就算你完成。”他听了后高兴地冲了出去，顺利地完成了任务。在教学过程中，我们要因人而异地为学生设置明确具体的学习任务和可以达到的学习目标，注重强调学生进行自我前后比较，避免学生之间的横向比较。对于学生学习中遇到的问题，要及时为他们提供解决策略。
三、培养学生的学习成就感
根据马斯洛的需要层次论，实现自我价值是每个人都具有的高级需要，但必须以爱和自尊的低级需要为前提。培养学生的学习成就感主要是针对那些成绩不好、被人看不起、有些自暴自弃的学生，激发他们的成就感，使他们积极主动地参与到教学过程中，培养他们的学习兴趣，提高整体教学质量。
例如，在“追逐跑课”的教学过程中，我根据学生的水平把他们分成两组强队和两组弱队，在教学比赛时，当强队追弱队时会有意扩大两队距离，相反当弱队追强队时就会有意缩小两队距离。这样既使弱队学生体会了成功，又使强队学生加强了训练。而在平时的教学过程中，我也会主动请学生到队伍前面领做徒手操，特别是对那些成绩不好、自暴自弃的学生，鼓励他们敢于去做，让他们在学生面前获得认可，这样他们就会更好地投入课堂学习中。
四、创新性教学，激发学生的学习兴趣
当今社会，对人才素质的要求越来越高，要培养高素质的人才，就需要有创新能力的教师，这就需要教师在教学观念、教学内容与手段上进行改革，创造良好的学习环境让学生主动参与教学，培养学生的学习兴趣。
例如，在“快速跑”的教学过程中，区别于以往的单调地在跑道上教学，把体操垫作为一个小岛做游戏，学生作为“小战士”进行登岛游戏比赛。学生统一起点，当听到教师口令时快速地奔向“小岛”，谁先登上“小岛”谁就为胜利者。特别提示“小岛”承载人数有限，跑得最慢的会被淘汰，同时每进行一次比赛，小岛会消失一座，直至最后剩5名学生为胜利者。在整个教学过程中学生的积极性非常高，对于胜利的渴望让他们快速奔跑努力登上“小岛”，既完成了教学任务，又培养了学生的学习兴趣。在平时的教学中，教师要改革以往的教学方式，不断探索，使自己的体育课有一定特色，通过特色体育课唤起学生的求知欲，营造积极的学习氛围。
随着体育新课程改革的不断深入和发展，对体育教师也提出了越来越高的要求。如何提高学生的学习兴趣，值得我们去研究、学习。体育教师应该培养学生的学习兴趣，通过归因训练加强学生的自信心和成就感，改革教学方法、内容等。通过创新吸引学生的注意力，建立和谐的师生关系，主动营造活跃的课堂氛围，敏锐准确地把握学生的心里需要，合理地进行评价，提高课堂实效。因此，体育教师要努力学习教育理论知识，认真反思，勇于实践，注重学生的主体地位，并且在体育教学、管理中充分发挥其积极作用，提高体育教学管理水平，促进学生的健康成长。
参考文献：
[1]杜殿坤.兴趣的秘密何在[M].北京：教育科学出版社，2014：62.
[2]张叶波.快乐体育促进学生提高体育学习能力[J].教师教育，2015，3（1）：51.
[3]雷勇标.《新课标》与体育教师素质的重构[J].中国学校体育，2013（12）：11-12.