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多年来，如何更有效地处理好文本、词和语言点教学之间的关系的问题一直困扰着英语教师。许多教师在教学中并不注重引导学生从课文中获取信息，而是在匆匆理解了课文后马上抛开课文，把大量的时间放在了没有语境的词汇和语言点教学上。有的教师甚至是“字字开花”（逢词必讲），或把一篇文章当成分散的语言点去进行语法分析或逐句翻译。